部编版三年级上胡萝卜先生的长胡子教案完整版.docx

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部编版三年级上胡萝卜先生的长胡子教案完整版

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

 教材说明：

部编版语文第五册第四单元第13课

设计理念：

人文主题与语文能力双线提升：

既让学生学习预测的方法策略，有感受到童话故事中凸显的助人为乐品质。

通过不断的阅读世间、思考、表达、调整，学习推测方法，体会童话乐趣。

教材解析：

本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。

本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。

生情分析：

 三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。

但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。

本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。

教学目标：

1. 通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

2. 结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

3. 进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。

学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。

教学难点：

    发现文本中的细节，有理有据地合理推测。

教法：

伏笔示范引导。

学法：

观察讨论、对比修正。

教师准备：

教学课件

学生准备：

自读课文

课时安排：

一课时

学习过程：

一、谈话导入：

   今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。

我们先来认识一下作者！

（课件出示，指明朗读。

）

看看她的作品，有什么共同点？

（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。

）

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：

你猜猜这个故事会讲什么内容？

   （结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。

）

三、认识人物猜一猜：

出示课文第一段：

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

学生反馈：

预设1：

常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：

开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：

“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

师：

越是小心，却容易出事情啊！

后面会不会真的出事了呢？

四、看看插图猜一猜：

（出示课文“胡萝卜先生”的形象插图）

你能猜出发生什么事情了吗？

一定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：

有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：

真的是忘了吗？

那应该是满脸浓密的胡子啊！

（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。

）

预设2：

他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：

这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

（学生尝试猜测）

五、读读发展猜一猜：

   故事的发展和大家的猜测一样吗？

请看！

（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。

（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。

）

看来推测还是要有根据！

请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。

（学生再次阅读，尝试推测。

）

预测：

他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。

真的是这样吗？

我们接着看！

六、读读情节猜一猜。

1. 默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

学生自读，了解故事情节：

小男孩用胡子做风筝线。

你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

   （结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。

）

2. 读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？

  （学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。

）

3. 故事是这样发展的吗？

看看吧！

  （出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。

   这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。

）

4. 读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？

把你的推测和同桌交流一下。

5. 组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。

组织点评，引导发现：

根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6. 有没有同学推测到了故事的结局？

（胡子被大家用完了）

  让我们看看故事的结局（学生自读）

   为什么没有被大家用完？

（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。

）

七、小结方法学会猜：

一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？

（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。

）

八、只看题目大胆猜：

1.（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。

2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。

九、鼓励阅读随时猜：

大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！

 板书设计   

                        胡萝卜先生的长胡子

                      大胆猜测   合理推测（有依据）

                               内容、人物、生活

学科

语文

年级/册

三年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第四单元13课《胡萝卜先生的长胡子》

教学目标

一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣

重难点分析

重点分析

预测不是随意猜测，要有一定的依据。

在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对内容进行大胆推测，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

难点分析

预测的内容是学生第一次接触，如何进行合理预测，学生还不懂得正确的方式方法。

教学方法

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学环节

教学过程

导入

1、同学们，刚才我们已经对课文内容进行了梳理。

快速阅读课文其他段落，说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场？

2、同学们，故事到这里还没有结束，你认为后来可能还会发生什么事情？

你为什么这样想？

和你的小伙伴交流一下。

知识讲解

（难点突破）

3、知识点回顾：

同学们，本单元中，我们已经学习了预测的课文，想一想，应该怎样进行预测呢？

预测的依据有哪些？

（学生回答，教师总结）

预测的依据：

根据文章题目

根据文中图画

根据文章内容

联系文章批注

联系实际生活经验

把你预测到的内容说给你的小伙伴听听吧！

（生分小组讨论、交流）

4、请同学们听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”

　　胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：

“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

　　当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说：

“我的胡子真是太棒了。

”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

同学们，你们预测的内容跟老师一样吗？

在预测的时候我们注意些什么呢？

（指名回答，教师总结。

）

5、重点知识讲解：

同学们，预测不是随意猜测，要有一定的依据。

在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对内容进行大胆推测，这才是”预测”。

在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情，合理地续编故事或创编故事。

课堂练习

（难点巩固）

6、同学们读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？

《躲猫猫大王》、《团圆》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》、《夏洛的网》

（此题是根据文题进行猜测，既进行了预测，又巩固了本节课的知识难点，进行突破。

学生的回答言之有理即可。

）

小结

小结：

预测不是随意猜测，要有一定的依据。

在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对内容进行大胆推测，能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

13胡萝卜先生的长胡子

授课时间总节数1

【教学目标】

1.知识与能力

会认“萝、卜、愁”等生字。

2.过程与方法

有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.情感与价值

通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【教学重点】

理解故事内容,懂得能够帮助人是一件快乐的事情。

【教学难点】

学会观察,大胆想象,并愿意表达自己的想法。

【教学准备】

1.教师:

制作多媒体课件。

2.学生:

准备一根绳子。

【课时安排】

1课时

教学过程

二次备课

一、谈话交流,引出课题

现在,老师给小朋友们介绍一个新的朋友,他的名字叫作“胡萝卜先生”。

（出示课件）请同学们看一看,胡萝卜先生长什么样子?

（引导学生观察到胡萝卜先生长着浓密的胡子。

）今天,我们一起学习一篇课文——《胡萝卜先生的长胡子》。

看了这个题目,你有什么问题吗?

（老师不禁要问:

他的胡子怎么了?

有什么特别的?

）想不想知道答案?

好,一起来学习这篇课文吧。

二、整体感知,学习字词

1.自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解决。

教师抽查:

萝卜、发愁、沾水、晾衣服。

2.整体感知故事内容。

这是一个诙谐、幽默、有趣的故事,围绕胡萝卜先生的胡子而展开,故事中胡萝卜先生的胡子很长,长长的胡子帮助了别人。

三、再读课文,精读感悟

片段一:

胡萝卜先生长着浓密的胡子,每天他都为自己的胡子发愁。

片段二:

观看图片:

你观察到了什么?

（人物、胡子。

）

（胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。

）

片段三:

1.你读到了什么?

（一个小男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他的风筝只能飞过屋顶。

）

2.我们想一想:

这时候小男孩的心情怎么样?

（难过、悲伤。

）

3.小男孩是怎么解决自己遇到的困难的?

（他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。

）

4.望着越飞越高的风筝,小男孩的心情怎么样?

（高兴。

）

四、创编故事

片段四:

1.胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

当鸟太太看见胡萝卜先生的胡子之后会怎么做呢?

（发挥你的想象,续写一个结尾吧。

）

鸟太太高兴地说:

“可以用它来晾宝宝的尿布呀。

”（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

）你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

胡萝卜先生又做了一件好事,他开心地往前走。

2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁呢?

大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,把你的想象画成一幅图,然后再配上简单的文字吧!

五、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

2.拓展延伸。

王一梅的作品:

《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》等,周末与你的爸爸妈妈一起开心地阅读吧!

【板书设计】

胡萝卜先生的长胡子

发愁→神奇变长→帮助男孩→帮助……

【教学反思】

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子∣人教（部编版）

13*　胡萝卜先生的长胡子

多么神奇有趣的故事呀。

近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。

胡萝卜先生在路上走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？

他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不会结束。

当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？

爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。

没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。

学生当然愿意去预测故事的发展。

读故事，边读边想：

接下来可能会发生什么？

教学中，教师要围绕这条主线，引导学生展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。

【知识与技能】

1．会认5个生字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．能说出故事还会怎样发展。

再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。

【过程与方法】

发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。

再听老师把故事讲完，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】

1．合理大胆预测故事的发展。

2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

重点

1．会认5个生字。

2．能说出故事还会怎样发展。

难点

读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

教师：

课件，一个胡萝卜。

学生：

预习课文。

1课时

一、激趣导入，引出话题

师：

看，老师给你们带来了什么？

（出示胡萝卜）萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想来看看？

二、初读故事，感知内容

1．自读课文，识字。

（1）边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

（2）同桌识字。

（3）出示生字卡片，全班齐读。

2．再读课文，理清故事内容及人物。

（1）和同桌分自然段读课文。

（2）分小组说说课文的主要内容。

（3）交流故事中出现的人物。

（4）教师相机板书。

胡萝卜先生　小男孩　鸟太太

（5）指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑

1．板块一

（1）出示文中插图。

师讲故事：

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。

胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。

对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

（2）那么接下来会发生什么事呢？

聪明的你们大胆猜猜。

（小组内交流指名说）同学们的想象力可真丰富！

现在我们来看看书中的故事吧。

（学生自由读第3、4自然段）

2．板块二

（1）师讲故事：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

（2）师：

同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？

（3）学生交流。

（4）教师出示故事：

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．板块三

（1）出示文中插图。

师：

想一想胡萝卜先生又经过了哪里？

你知道会发生什么吗？

（2）学生自由发言。

（3）出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

晾衣服的鸟太太看见了，______________________________________________________________。

（4）猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：

胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？

请同学们简单地写在省略号的下面。

（5）全班交流。

（6）胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议

师：

刚才同学们都想出了不同的故事情节。

下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。

1．出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。

“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。

”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。

当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。

胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：

“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说：

“我的胡子真是太棒了。

”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读，猜猜内容

1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。

2．和同桌共看一本书，边看边猜。

胡萝卜先生的长胡子

这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。

教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。

再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。

文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了书目，又延续了课堂所学。