九年级语文上册全册教学设计4.docx
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九年级语文上册全册教学设计4
九年级语文上册全册教学设计4
最先与最后
鲁迅
《韩非子》说赛马的妙法，在于“不为最先，不耻最后”。
这虽是从我们这样外行的人看起，也觉得很有道理。
因为假若一开首便拼命奔驰，则马力易竭。
但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为为人处世的金科了。
中国人不但“不为戎首”（不做发动战争的罪魁），“不为祸始”（不做制造灾难的祸首），甚至于“不为福先”，所以凡事都不容易有改革。
前驱和闯将，大抵是谁也怕做的。
然而人性岂真能如道家所说的那样恬淡？
欲得的却多。
既不敢径取，就只好用阴谋和手段。
从此，人们也就日见其卑怯了。
既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，所以虽是一大堆群众，略见危机，便纷纷“作鸟兽散”了。
如果偶有几个不敢退转，因而受害的，公论家便异口同声了，称之曰傻子。
对于锲而不舍的人们也一样。
我有时也偶尔去看看学校的运动会，这种竞争，本不像两敌国的开战，挟有仇隙的，然而也会因为竞争而骂，或者竟打起。
但这些事又别论。
竞走的时候，大抵是最快的三四个人一到决胜地，其余的便松懈了。
有几个还失了走完预定圈数的勇气，中途挤入看客的群集中；或者佯为跌倒，使红十字队用担架将他抬走。
假若偶有虽然落后，却尽跑的人，大家就嗤笑他。
大概是因为他太不聪明，“不耻最后”的缘故吧。
所以中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。
战具比我们精利的欧美人，战具未必比我们精利的匈奴、蒙古、满洲人，都如入无从之境。
“土崩瓦解”这四个字，真是形容得有自知之明。
多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不一下子就“土崩瓦解”的。
我每看运动会时，常常这样想：
优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然起敬的看客，乃正是中国将的脊梁。
练习全解
一、作者反驳了“中国人失掉了自信力”这一观点，在反驳时所说的“他信力”、“自欺力”分别指的是什么？
是针对什么现象而言的？
作者所说的“他信力”指的是相信和依赖其他事物的思想和心态，“自欺力”指的是自己欺骗自己的思想和心态。
前者是针对“两年前，我们总自夸着地大物博”，后“只希望着国联”的现象而提出的，后者是针对这两个现象和“现在改为一味求神拜佛”的现象提出的。
应当注意的是，“他信力”的所指不包括“一味求神拜佛”这种现象，因此，当由前两种现象改为第三种现象时，作者说“失掉了他信力”，“发展着自欺力”。
这些现象都发生在“九一八事变”后，面对日本帝国主义的侵略，当时的国民党政府和一些社会名流不是寄希望于中国人民，不是组织民众抵抗侵略，而是寄希望于其他靠不住的东西和大搞迷信活动，因此作者批判这是“他信”和“自欺”。
二、作者提出：
“然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
”从中找出支持这一观点的论据。
作者对于自己提出的“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，在中提出的论据是“我们自古以，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”和“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？
他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗。
”
三、结合，理解下列句子的含意。
1．说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
这句话是本的核心句，是驳斥“中国人失掉了自信力”这个被反驳论点的关键句。
从逻辑上说，它揭示对方犯了以偏赅全的错误，因为根据双方都肯定的事实，作者承认有些中国人早就失掉了自信力；但根据对方用意，作者指出对方用一个全称命题说“中国人失掉了自信力”是荒谬的。
从情感上说，这句话是对对方谬论的怒斥。
2．自信力的有无，状元宰相的是不足为据的，要自己去看地底下。
这句话中的“状元宰相的”指的是“达官贵人的言论”，“地底下”指的是“人民群众的生活和斗争”。
这句话的含意非常丰富。
第一层意思是，分析立论的依据主要不应当是别人的言论，而应当是事实。
第二层意思是，分析立论的依据不应当是达官贵人的言论及其所认定的事实，而应当依据人民群众生活斗争的事实以及他们的呼声。
这个句子论述的是方法论的问题，论述的是观察、分析事物的方法，既批判了对方观察、分析事物的舍大求小、舍本求末，也指出了观察、分析事物的正确方法应当是看事实、看主流、看本质。
第三层意思是就自信力的有无这个问题而言，同样需要以人民群众的生活和斗争为依据。
而这一点，正好是作者反驳对方论点的方法依据，是作者自己的理论依据。
四、阅读附，结合实际讨论：
在改革开放日渐深入、国际竞争日趋激烈的今天，我们应如何保持并增强民族自信力？
附：
T门前的企盼与忧虑
汽车降价、家电降价、电信垄断被打破、价格同盟夭折……种种迹象都在暗示：
随着T与我们距离的拉近，一些企业已经开始着手应对了。
“‘狼了’并不可怕，无非是增加了竞争的激烈程度而已，经过这样的磨砺，企业不仅不会死掉，反而会使实力更强。
”中国五矿化工进出口商会副会长周世俭研究员这样认为。
国内的家电行业就是一个很好的例证，当洋品牌刚进入中国市场的时候，谁知道有长虹、康佳品牌？
但经过这么多年的充分竞争，这些国内家电厂家已经跻身为国际知名品牌，具备了很强的国际竞争力。
但值得注意的是，更多的企业没有走入“狼了”的迷茫，却陷入“盲目打出去”的误区中。
无疑，加入世贸组织对中国产品推向全球市场必将起到巨大的推动作用，国外市场的门槛降低了，许多企业想当然地认为自己的产品可以顺畅地进入国际市场了。
但应该看到“入世”是双向的，中国企业在盯着国外市场，国外产品也同样对中国市场虎视眈眈，大家必须用好世贸组织这根杠杆，才能取胜。
世贸组织只是为各参与国提供一种游戏规则，如果发生贸易冲突，大家便都照此规矩办。
再则，从市场的角度看，产品能否打出去，还取决于多种因素，诸如市场需求、产品质量、营销策略等等。
假如你的产品本身没有市场需求，商品性能价格比与同类产品比较又无任何优势可言，那么，无论是在国内国外市场，你都难以生存，更别提战胜对手了。
“对于企业说，‘世贸’不是开启财富之门的万能钥匙，它甚至不是保护伞。
”国务院发展研究中心副主任陈清泰说。
能否在“入世”后捕捉到更多商机，就看你是否善于利用“世贸”规则了。
中国即将“入世”，国内市场国际化已成大势。
从企业角度看，要分析对产业带的损害和对本企业的冲击，同时要下大力气发现机遇，重要的是利用这些机遇克服面临的困难。
目前国内企业的一个弱项，就是国际化竞争能力。
加入T就像一柄双刃剑，利用得不好，可能会对企业造成危害，使得企业在相当长的时间翻不过身；反过，利用得好，会促进我们的经济迅速发展。
在今天的竞争中，能在规则范围内取胜至关重要，在学会接受规则之后，还需要多想想怎么创新，中国加入T在即，中国企业只要看清路，未必没有胜算。
否则，即使你老谋深算地陪国外企业在自以为熟悉的中国市场里玩儿，也未必能因此活得安稳。
开放题没有标准答案。
答好本题的关键是：
一要真正理解好附的内容，二要注意联系实际谈。
自主实践
一、语言实践
1．给下列粗体字注音，或根据拼音写汉字。
试卷（）卷（）起抹（）杀泡沫（）
省（）亲广东省（）筋骨（）花骨（）朵
诬iè（）高liang（）栋liáng（）uī（）促
大gài（）ǎi（）叹bó（）学拼bó（）
2．下列句子中“中国人”的含义与其他三句不同的一项是（）
A．于是有人慨叹曰：
中国人失掉自信力了。
B．中国人现在是在发展“自欺力”。
．我们有并不失掉自信力的中国人在。
D．假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
3．找出下列词语中的错别字并改正。
地大物博（）前仆后记（）自期期人（）
舍声求法（）框骗（）不足为锯（）
4．在横线上填入恰当的关联词语。
这也算是一种“信”，也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，把这他信力都失掉了。
．符合题意的一组成语是（）
啄木鸟要想吃到虫子，就应该飞到树上去，而它却飞到刚刚架好的电线杆上，其结果是永远吃不到虫子的，这正是。
A．粗心大意，见异思迁B．南辕北辙，缘木求鱼
．碌碌无为，痴心妄想D．并行不悖，徒劳无功
6．将
（1）
（2）（3）句按照合理的顺序填入下列空缺处，使其成为语意连贯的话。
（只填序号）
作为教师，我们，，。
（1）应该鼓励他们对生活作独立思考
（2）应该培养他们的批判精神
（3）应该帮助学生认识生活中的黑暗和邪恶现象
7．对爱好数理化的学生，加强理科辅导是必要的，但是否可以忽视科的学习呢？
还要不要他们学好语、历史、外语呢？
下面的句子能与上段衔接的是（）
A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
B．为了使学生的知识结构合理，我们的回答是肯定的。
．只要认真想一想学校的培养目标，我们就会说：
不可以！
D．如果我们缺乏战略眼光，就很可能作出错误的回答。
8．论点“天赋之花再美，如果没有勤奋之水的浇灌，必定很快枯萎而一无所获”可以用下面哪些论据证明？
（）
A．千古一帝秦始皇虽以暴君闻名于世，但他勤于政事却是令人钦佩的。
他曾要求自己每天必须看120斤的竹简书，看不完就不休息。
可以说，正是由于他的这种勤奋精神，秦国才得以在七雄并立的纷乱局势下独统天下，建立我国第一个统一的中央集权的封建国家。
B．千古书圣王羲之从小苦练书法，墨染一池清水才得以名垂青史。
．门捷列夫23岁即成为彼得堡大学副教授。
D．一代伟人毛泽东，少年即胸怀大志。
“自信人生二百年，会当击水三千里”，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。
青年毛泽东的豪放诗句所展示的远大志向，是他一生雄才大略的精神泉。
E．业精于勤，荒于嬉。
F．天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。
二、阅读实践
（一）
①中国人现在是发展着“自欺力”。
②“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。
然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
③我们从古以，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
④这一类的人们，就是现在也何尝少呢？
他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
⑤要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的是不足为据的，要自己去看地底下。
9．这几段字，作者针对错误论点而提出的论点是什么？
10．在“这就是中国的脊梁”一句中，作为比喻，“脊梁”是指，“状元宰相”是指。
11．中加点的两个“中国人”指代什么？
中国人：
中国人：
12．在这几段字中，作者通过列举事实所确立的正面观点是“”，所批驳的观点是“”。
13．敌论错误的根在于（）
A．捏造事实B．以偏赅全．不明真相D．以小见大
14．作者所写的“这一类人们”的总的特点是。
作者用一个比喻句集中称赞他们的业绩和品格，这个句子是。
1．鲁迅的语言饱蘸感情，请选择恰当的分析项说明下列粗体词语分别表达了作者怎样的思想感情。
A．讽刺B．赞颂．自豪D．愤慨
（1）我们从古以……（）
（2）所谓“正史”（）
（3）他们在前仆后继地战斗（）（4）那简直是诬蔑（）
16．选第②段在全结构上有什么作用？
17．为了有力地证明这个观点，作者采用的主要论证方法是（）
A．例证法B．引证法．对比论证法D．比喻论证法
18．“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”一句中的“简直”一词能去掉吗？
为什么？
19．从选角度看，②—④段是论；从全角度看，这几段是论。
20．说说最后一节的意思，想想作者为什么表达得如此含蓄。
（二）
①一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心。
②科学家创造型人才的调查和研究表明，创造型人才一个重要的特征是不怕失败，不迷信别人，不迷信权威，有一种强烈的自信心。
美国心理学家曾进行过一项历时几十年的研究，他们对具有较高智力的学生进行长期的跟踪调查，发现智力、成绩相似的学生，几十年后的成就相差很大，究其原因，不是因为智力的差异，而是人格特征方面的不同。
③“我能行”，并不是一种狂妄。
心理学研究表明，绝大多数人都能行。
人们的智力相差是不大的。
据心理学家测试，智力超常者和智力低下者都占很少的一部分。
9%的人是中等智力。
因此，大多数人的确有理由说：
“我能行。
”
④“我能行”，还因为每个人都拥有极大的潜力。
脑科学研究表明，一般人的大脑，只开发了很小的一部分。
正如一棵正常的西红柿只能结20个果实，但是日本筑波博览会上的一棵西红柿却结了10000个果实。
我们每个人都是一棵这样的潜在的西红柿。
尽管我们平常都只结出了20个果实，但是，从潜在能力上．我们每个人都能结出10000个甚至更多的“西红柿”的。
因此，每个人都可以自豪地说：
“我能行！
”
⑤但是，让他们学习一种新知识，负责某一方面的工作，他们总是说：
“我不行，我不行。
”在这种心态下，就不可能主动地学习，就不会勇敢地往自己的肩上添压力．遇到一点困难和失败就会心灰意懒。
这种失败意识阻碍着自己的努力，减少了成功的可能性。
因此，“我不行”是一种有害的意识。
⑥我们历称颂谦谦君子，认为说“我能行”的人是狂妄之徒，这是不利于充分发挥人的潜力的。
这种偏见扼杀了人们的创新精神。
因此。
我们应该创造一个良好的、有利于人的潜能充分发挥的社会氛围。
⑦只有坚信“我能行”，才能走向成功。
21．本的中心论点是。
22．对第⑤段画线句“我不行，我不行”理解正确的一项是（）
A．运用反复的修辞方法，表现了他们遇事畏缩，缺乏自信的心态。
B．运用对偶的修辞方法，表现了他们小看自己，没有创新精神。
．运用排比的修辞方法，形象地突出了他们遇事自卑怯懦的心态。
D．运用反复的修辞手法，形象地突出了他们谦虚谨慎、不争名利的美德。
23．第④段作者运用和的材料做论据，证明了。
24．第④段中画线的词语“这样的潜在的西红柿”是指，用比喻。
2．根据上下的内容，把第⑤段横线空缺的一句话补写在下面。
26．对③、④、⑤段间的结构关系理解正确的一项是（）三、表达实践
27．写一段话，运用两个事实论据证明中国人具有宽容的精神。
不超过00字。
参考答案
1．uànuǎnǒòxǐngshěnggǔgū蔑粱梁催概慨博搏
2．B
3．博继欺身诓据
4．假使那便
．B6．（3）
（1）
（2）
7．D8．ABEF
9．我们有并不失掉自信力的中国人在。
10．支柱（中坚、栋梁、支撑），即有自信力的中国人当时能公开发表言论的国民党反动派及其御用人
11．一小撮中国反动派全体中国人
12．我们有并不失掉自信力的中国人在中国人失掉自信力
13．B
14．有确信，不自欺这就是中国的脊梁
1．
（1）
（2）A（3）B（4）D
16．承上启下（或过渡）。
17．A
18．不能。
去掉后，语气削弱，表达不出作者无比愤懑的强烈的感情。
19．立驳
20．意思是说，要想知道中国人有没有失掉自信，不要被国民党反动派的伪装所欺骗，更不要被他们的御用人所迷惑，而要看广大的人民群众。
他们虽处在社会的最底层，但他们没有失掉自信，他们正在同帝国主义及其走狗进行战斗。
作者之所以这样写，是为了躲过国民党检查机关的眼睛，是为了适应当时的环境和战斗的需要。
21．一个人的成功，一定要有“我能行”的成功意识和自信心
22．A
23．脑科学研究的结论日本的西红柿试验每个人都拥有极大的潜力
24．平常结20个果实，经过开发能结10000个果实的西红柿现在只开发了很小的一部分的人脑
2．有些人却不是这样的。
26．A
27．略。
《好读书，读好书》教学设计
教材分析：
本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。
通过活动，以培养学生自觉进行外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：
1培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3通过开展各种读书活动，搭建内外学习的桥梁，拓展语学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：
一、成立合作小组
1教师明确本次活动的学习任务：
向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
给出例子，回答学生的质疑。
2有效合理的分组。
（1）小组人数：
4～6人
（2）小组成员的构成：
由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：
让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。
（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）
二、活动步骤
（一）外合作学习部分
活动一：
名人与读书
1由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时，鼓励学生注意利用社区资访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。
2小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。
3组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二：
读书大家谈
讨论话题包括：
怎样处理流行作品与经典作品的关系？
怎样理解“咬嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？
如何看待网上阅读？
（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）
1由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2学生参与活动的步骤是：
（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。
（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。
（3）认真听取同样的意见、观点。
3在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。
（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）
活动三：
与书籍结伴而行
读：
小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇或一本书（教师可建议学生选择同一篇或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）
听、说：
与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。
写：
撰写关于读书的作（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对构思、材料的选择等的建议），并在后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组：
确定成员、拟订保障制度。
（二）堂活动部分
导入：
Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：
我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获：
1开卷有益；2有益之书“多读”“广泛读”。
引用培根的《谈读书》中名言：
照应此主题──喜好读书，读有益之书。
板块一：
名人与读书
1各小组展示活动成果：
《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2听故事、说感受。
（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法）
3全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。
形成班级的合作学习氛围。
（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）
板块二：
读书大家谈
1各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？
怎样处理咬嚼字与不求甚解的关系？
如何看待网上阅读？
……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。
2同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。
板块三：
我们怎样读书
1小组读书情况的调查报告。
2读书的故事（学生作展示）。
3好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。
4向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小结：
小组活动小结：
（同学的自评或互评）
商讨如何进一步完善、展示学生成果：
《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
教师小结：
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
第五单元单元说明
中学语本里选入古代长篇小说片段，已有半个多世纪的历史。
这类体制一般不大，而写人物往往限于表现其性格特征的某一侧面，故事几乎全是围绕着一具体的事而逐步展开，有完整而生动的情节，从整体看都具有相对的独立性。
正因为有这些特点，再加上受时的限制，教读这类除了要简略介绍原小说的梗概及交代故事由而外，跟教读短篇小说并无显著的区别，简言之，即“就论”，堂教学内容不超出本的范围。
这种情况相当普遍。
这样的教学方式，毋庸置疑，是完全合乎逻辑的，也能使学生受益。
但是，用长远的观点看问题，这样的教学方式却又并非尽善尽美。
因为这类正是所谓“全豹之一斑”，有明显的示例作用，学习的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后通过自读去感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史化的热爱；如果仅仅停留在“就论”上，学生的收获就很有限了。
自然，读原著是一个长期目标，很难一蹴而就，但我们决不应放弃这个方面的努力；更何况这个“一斑”跟“全豹”之间本就存在着这样那样的内在联系，只要善于发现这种联系，即便不能使学生达到“窥一斑而知全豹”的境地，总也可以稍稍扩大他们的眼界，多少懂得一点阅读全书的门径。
由此看，教读这类，大致可分两步走：
第一步，学好，即“就论”；第二步，在前者基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。
俗语云：
“条条道路通罗马。
”实现从“一斑”到“全豹”，也有多种方式、多种办法，不受任何限制，关键在于教师必须先从“全豹”审视“一斑”，具体地说，就是在备过程中要善于从小说的全局（思想内容、情节结构、艺术特点等）审视中所描述的人物和事，深究其意义。
下面试以本单元的为例，说说审视中应当注意的几事：
注意人物活动的大背景。
这指的是，不要孤立地看待人物
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