部编小学语文阅读理解题型及方法+阅读理解专项练习及答案.docx
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部编小学语文阅读理解题型及方法+阅读理解专项练习及答案
部编小学语文阅读理解题型及方法+阅读理解题和答案
小学语文阅读理解题型及方法
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
小升初阅读理解考察的内容包括：
1、理解加点字、词，体会句子的含义
2、概括文章（段落）的主要内容
3、揭示文章的中心思想
4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：
读完文章后，
（1）要知道这篇文章写的是什么？
写人还是写事，写景还是写物？
（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？
（3）我能概括出文章的内容。
（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
（5）文章的题目是想表达什么？
是主人公，还是主要内容，还是中心。
题眼很重要，不能放过。
【题型一】联系上下文理解加点字、词
考法1：
联系上下文解释词语。
例如：
瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：
应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
技巧：
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
考法2：
直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
（举例：
《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？
/在文中有什么表达效果？
/你如何理解这几个词？
）
答题方法：
解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
考法3：
加点字、词换成另外的字、词，好不好？
考法4：
加点字、词删去，好不好？
答题方法（3、4）：
表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
例如：
“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？
为什么？
答：
不可以。
（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
【题型二】理解句子的含义
考法1:
你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
答题方法：
从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。
然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
举例：
《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”如何理解这句话？
成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
考法2：
划线的句子用了什么修辞方法？
表达了什么感情？
（也可问你印象最深刻的句子）
答题方法：
确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
（小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。
）
排比：
有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
（燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
）
考法3：
划线的句子用了什么表达方式？
表达了作者什么思想感情？
答题方法：
记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：
也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。
（见关键人物的评价）
考法4：
划线的句子，在文中有什么作用？
答题方法：
开头：
很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：
一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：
总结全文，点明中心。
考法5：
文中的环境描写，有什么作用？
答题方法：
①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。
）
（举例：
分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）
考法6：
“为什么”的题型:
为什么说……
答题方法：
写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。
因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
考法7：
“从哪里看出来……”的题型
答题方法：
首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
【题型三】概括文章的主要内容
（一）概括段意（越来越少这么考）
1、组合法：
将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：
找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：
文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
（1）从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：
不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
（2）不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：
本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
（二）概括文章的主要内容
考法1：
概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
抓主要内容的方法有：
1、要素综合法（记叙的六要素）：
（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？
2、标题法：
根据文章的标题，加以补充。
3、段意连接法：
把各段的段落大意连起来，稍加整理；
考法2：
文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。
答题方法：
把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。
如：
《家园落日》，概括几种落日的特点。
考法3：
根据文章内容填空。
答题方法：
回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
【题型四】对关键人物的评价
考法1：
填空题：
要求将人物形象特点填在横线上。
答题方法：
回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
考法2：
从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点?
《我的伯父鲁迅先生》
答题方法：
抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。
考法3：
你觉得文中的某个人物是什么样的人？
你从他身上受到什么启发？
答题方法：
同上。
启发：
这个人的何种品质值得我们学习。
我们要像这个人一样，要……
考法4：
文中某个人物的做法你赞同吗？
说说你的理由。
答题方法：
表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际
【题型五】理解文章中心的方法：
考法1：
文章的中心是什么？
（很少直接这么考）
考法2：
读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。
答题方法：
（理解文章中心+生活实际）
（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
（《一面》）
（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。
（《窃读记》）
（3）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。
（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
考法3：
读完这篇文章，你从中受到什么启发？
答题方法：
结合中心谈启发。
考法4：
文章以什么为线索，表达了作者什么感情？
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
考法5：
文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？
说说你的理由。
答题方法：
表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心
考法6：
文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
答题方法：
明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。
补充：
（可简单列点列条提出）
【题型六】阅读说明文的方法：
说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明
方法的好处。
这样的阅读题答案其实就那么几个，孩子掌握起来一点也不困难，只要细心就能很快又准确的完成阅读任务，就不一一赘述了。
下面以几篇文章为例，探讨如何巧妙审题，继而轻松的解题。
牛刀小试
屋顶上的月光
有一位少年童年时期就失去了双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演奏来赚取生活费，家境十分贫寒，生活艰苦。
然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望，他准备去距家400公里外的汉堡拜师学艺。
他一路风尘仆仆，饿了啃干粮，渴了喝泉水，累了在农家的草垛旁或是马厩里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。
虽然来到汉堡，音乐教师的收费却很昂贵，使囊中羞涩的他无力支付，剩下的钱居然不够一星期的学费。
他不愿就此放弃，跑遍了几乎所有的音乐课堂，忍受着嘲笑与讥讽，终于得到了一位教师的认可，做了他的学生。
老师发现了他的天分，建议他去撒勒求学，那里才能给他真正系统的音乐训练。
于是他再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。
经过苦苦哀求，一位校长终于允许少年在音乐学校旁听。
他欣喜若狂，以加倍的热情投入学习，天赋与勤奋使他很快脱颖而出。
少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲，他知道哥哥保存着很多著名作曲家的曲谱，回乡后便向哥哥要提出了请求。
为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说：
“这些曲子我演奏了十几年还觉得吃力，你不要以为出去学了几天就了不起了，还是好好弹你的练习曲吧！
何况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？
”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死心。
哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用，这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱，用白纸一个音符一个音符地抄下来。
因为家里很穷，点灯都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下抄写曲谱。
曲谱的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
一个夜晚，哥哥疲倦地归来。
临近家门，他听到一段优美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管风琴的变奏。
音乐在夜色中飘荡回旋，他不知不觉也被感染了，深为其悲。
音乐如泣如诉，有身世坎坷有感叹，有遭遇挫折的伤悲，更有对美好理想的追求和对光明的无限渴望。
哥哥站在月光下倾听着，眼泪潸然也下。
他继往终于相信弟弟的天分足发演奏好任何一支曲子。
他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟继续深造。
少年终于一偿宿愿，美梦成真--他就是近代奏鸣曲的奠基者巴赫。
有人曾经问他，是什么支持着你走过那么艰苦的岁月？
他笑着说：
“是屋顶上的月光。
”
“屋顶上的月光”——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。
这不仅意味着他灵魂深处对音乐的热爱，而且充满感人至深的力量。
有时候，照亮我们的理想并照亮我们的心灵，真的只需要那微弱的屋顶上的月光，就如同当初它照亮了巴赫的理想，使他漠视所有的困苦和劳累，而最终达到自己的音乐天堂一样。
1、概括文章的主要内容。
2、巴赫的“宿愿和美梦”是什么？
3、请联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋顶上，在明亮温柔的月光下一个音符一个音符地抄写曲谱。
（2）他走进屋，含着泪水轻轻搂住了弟弟，决定从此全力支持弟弟在音乐上继续深造。
4、巴赫说，是“屋顶上的月光”支持着他走过艰苦的岁月，联系全文，谈谈你对屋顶上的月光理解。
答案：
1、巴赫小时候家里很穷，他不顾哥哥的劝说，忍受艰苦的条件，每天爬上屋顶借月光学习音乐，最终成功了。
2、巴赫的“宿愿和美梦”是对音乐的渴望。
3、
（1）爬到屋顶上借月光看乐谱说明学习条件艰苦，月朗星稀和明亮温柔的月光说明当时景色很美，可以看出巴赫在学习音乐时非常快乐，并且陶醉其中，表现出巴赫学习十分勤奋刻苦，对音乐痴狂。
（2）表明哥哥被巴赫刻苦学习的行为感动，从此对弟弟有了更多的支持与信任。
这道题目考核学生是否理解人物形象，孩子可以通过分析环境描写或细节描写，体会人物特点或心理变化。
4、我的理解是：
“屋顶上的月光”表面指月亮照到屋顶上的月光，实际指他自己对音乐的热爱对他人生的支柱。
尽管家境贫寒，生活艰苦，但只要有理想、有追求，心中有渴望，就一定可以战胜一切困难。
（这是一道考查是否真正读懂文章的题目，题眼叫“屋顶上的月光”，我们既要从文章内容说，先从字面理解，再联系文章内容来说，又要结合文章中心，结合自己的生活谈体会。
）
2．
1.飞快往回跑（扯开喉咙喊）跳（跳进河里）一边穿衣服一边向医院跑去
2.内容上表现哥哥对弟弟的悉心呵护，不离不弃，突出人物品质，使文章主题更鲜明，结构上与前文第一次对话相呼应（或前后照应）。
3.A（第一人称，“我”是哥哥行为的叙述者、见证人）
4.好。
这个标题新颖，能引起读者兴趣；其次，这也象征了哥哥六年来对弟弟不离不弃的照顾，体现了哥哥对弟弟的手足情深和高度责任感。
3．
点燃一个冬天
①山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地的卷过来。
村里的人似乎都有些怕了。
早上八点还没有多少人起来，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟的颤抖。
孙老师的和自己的女人却早早的起床了。
②“瘟天，又是下雨。
”女人没好气的骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒的差不多了。
”
③老师笑了笑，大块大块的煤早就堆在操场的角落。
孙老师说：
“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。
”
④女人望天、叹气。
“瘟天！
”女人又咧咧的骂，走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑，女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤的划了根火柴。
“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。
”女人说。
⑤孙老师知道女人说的是煤，这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背的很辛苦，女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音，这声音渐行渐近，孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：
“但愿这是最后一个雨天。
”
⑥这时孩子们来了，整整齐齐的叫了一声老师好，孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上，我们马上上课，学生们就如一群鱼儿一样游在篝火旁边。
一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了，孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
⑦女人在一旁默默的看着，半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。
女人挎着背篓慢慢被雾帘遮住。
远处渐渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
⑧下午放学了，雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手，不断说着再见，孙老师说：
“天黑得早，早点回。
住远一点的，要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
⑨看孩子们走远，女人放下背篓，背篓里是满满的一背篓干柴。
⑩“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？
”
1.女人给了孙老师一个白眼，女人说：
“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？
”
“谁说的，他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。
”孙老师说。
.“你不相信？
我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。
可我们放学很早的，你想想，学生们是不是没听话？
而你还那么热心。
”女人愤愤地说。
.女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞的哗啦哗啦的响。
.傍晚的时候，女人做好了饭菜，孙老师才回来，回来的时候抱了一大捆干柴。
.“看到啥啦？
”女人问。
.孙老师放下柴火，说：
“看见了，他们在路上一个草坪里玩，我批评了他们几句，放学是得早点回家。
”
.女人说：
“你看你，唉。
”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
.这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破吹了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
女人说：
“听见没有，下雪了。
”孙老师说：
“听见了，下就下呗。
”
.“可我们没有煤了，准备着冻死？
”
.“我们不是有干柴吗？
怕什么？
”
.“那点干柴能维持多久？
”
.孙老师翻了翻身：
“能维持多久就多久，睡觉，睡觉，明天还有课。
”
.“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
.第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有一点暖气，算是彻底投降了。
寒风四掠，厚厚的积雪很刺眼，孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音，接着有人走进学校。
.孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？
这么早？
.女人跟着起了床，女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
.“咋啦，咋啦？
”女人赶紧跑过去。
.门口齐刷刷地站着孙老师的学生们，他们手中都提着一袋木炭，正一个挨一个的把木炭往孙老师的门口放，门口已经堆了好大一堆木炭。
.“老师。
”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。
“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。
”
.原来……
.这时学生们又说：
“老师，够你们烧了吗？
不够我们继续烧，我们能烧。
”
.孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人，女人的脸红扑扑的。
.女人眼里也闪烁着东西，她嘴里冒着热气，一个劲的说：
“够了够了，都可以点燃一个冬天了。
”
（选自《微型小说百年经典.中国卷》）
1.第31段“原来……”的省略号中省略了什么？
请你补充完整。
2.文中画线句写道“女人的脸红扑扑”的，说说为什么。
3.从全文看，孙老师是一个而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨实际上却是一个心地善良、、的好女人。
4.本文题目“点燃一个冬天”有什么含义？
5.本文中有许多环境描写，请你任选一句，略作赏析。
1.原来学生们放学后不回家，不是贪玩，而是为了帮老师烧木炭！
2.女人的脸红扑扑的，一是被学生们的懂事和爱心所感动，二是为之前自己对学生们的误解而感到愧疚。
3.对学生关怀备至勤劳顾家理解丈夫
4.表层含义是指学生们送的木炭足够孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。
深层含义是师生之间的爱心让学生们和孙老师夫妇在寒冷的冬天里感到温暖。
4．
孙子的麦收
乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子不能被雨水冲了。
电话响了。
谁的电话？
真是添乱。
哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作。
成了家，有了孩子。
“爷……”
“哎……是孙子哟。
”大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了。
“我今天收麦啦！
”孙子高兴的喊。
大老刘一听，恁小的孩子能收麦？
上哪收麦？
城里有麦子？
收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收。
人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。
大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动灰便飞起来。
还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。
“你——收麦？
累不累？
”“一点也不累，好玩着呢！
”
好玩？
收麦子好玩？
割麦子时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点的往前欠着身子，一把一镰才割四指远，一天也就割亩把地。
一天下来浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。
“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看，带上饮料，我最爱喝的。
”
“这不是旅游吗？
”
“差不多，你猜我割了多少麦子？
”
这一问难住大老刘啦，孙子一天能割多少麦子呢？
半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了，他想着。
“猜不到吧，我割了二百六十颗麦子。
”孙子很有成就感。
天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量！
“割那么多，累吗？
”大老刘算是明白了，孙子是玩，不是收麦子。
“不累，妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗，爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸记一棵，一共二百六十棵。
”
大老刘没有回话，只“噢”了一声。
“爷，唐诗错了！
就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！
”
“咋错了？
”大老刘心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。
“我觉得，收麦子一点也不辛苦啊，我把麦稞交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？
所以‘粒粒皆辛苦’错了！
”
乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。
大老刘愣了半天，才说：
“明天你回来帮爷爷割麦子吧。
”
第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气，大老刘只带了孙子一个人下了田，只一会儿工夫，孙子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。
大老刘什么话也没说。
孙子越割越慢，终于割不动了。
大佬刘指着孙子割下的麦子说：
“你数一数，今天你割了多少粒麦子？
孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……
一进门，孙子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：
“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老刘却高兴的笑了。
1.请用合适的词在下列横线上写出大老刘的心理状态。
接到孙子电话时→听说孙子参加割麦时→听到孙子说劳动不辛苦时→听到孙子说“真是‘粒粒皆辛苦’啊”时
2.赏析文中划线句的表现手法。
3.阅读下列两句话，联系全文，回答问题。
孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……
爸爸妈妈噌的一下脸红了。
⑴这两句话中的加点词都用了什么方法描写人物？
⑵简要分析加点词的内涵。
呆住了：
脸红了：
4.读完本文你感悟到了什么道理，结合生活实际谈谈你的理解。
5．
阅读短文，回答问题。
长春花
“六一”是我们少年儿童的节目。
节目前夕，同学们把家里最美的盆花搬到学校里来装点校园。
我搬来献给学校的，是一盆长春花。
那是我生日的时候，五叔叔来祝贺，并送给我一株花苗。
爸爸告诉我：
“这是长春花，是用科学方法培育出来的新品种。
”
有一天_____天晚了_____爸爸下班回来边脱外衣_____边问我_____小明_____给长春花浇水了吗_____哎呀_____我回家_____玩都来不及_____怎么会老记着给花浇水呢___
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