小学科学《推力和拉力》说课稿.docx

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小学科学《推力和拉力》说课稿

小学科学《推力和拉力》说课稿

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　　小学科学《推力和拉力》说课稿

　　指导思想与理论依据

　　《科学课程标准》指出，科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心。

科学课不仅要让小学生学科学、用科学，还要教会他们做科学，即引导他们进行科学探究，并通过探究来形成他们的科学素养，开发他们的科学思维能力与动手能力。

　　推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们亲临的各种身边活动为载体，在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

　　教学背景分析

（一）教学内容分析

　　课标中的位置：

本课属于物质世界领域中运动与力之常见的力。

课标中要求知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。

力有大小和方向。

过程与方法上要求，能用简单测量工具（测力计）对物体进行定量的观察测量，并做简单记录。

　　教材中，本课是第五册《力与生活》单元的起始课，后面有浮力，摩擦力，找找身边的力等课，本课要求学生知道推和拉是力，力可以使物体运动发生变化，力有大小和方向，并学会用测力计测量力的大小。

为后面对浮力，摩擦力，身边其它力的探究学习打基础。

（二）学情分析

　　大部分学生知道推和拉物体时，物体会运动起来，是因为有人提供的动力，一半学生知道对运动着的物体施加推或者拉力时，物体运动可能会停止，或者改变运动方向。

　　知道生活中很多地方用到推或者拉，会用省力和费力描述推和拉时的感受，即力的大小。

　　（三）教学方式与教学手段说明

　　探究式，学生在身边各种推拉活动中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。

在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

　　教师通过讲授、演示实验，指导学生学会使用测力计测量力的大小。

　　教学准备：

小车，仪器车，小木块，测力计，钩码，记录表

　　教学目标及重难点

　　教学目标：

　　１．通过推车，推木块、推门等活动的体验，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改变物体运动的状态，知道力的单位是牛顿，简称牛，用N表示。

　　２．学会使用测力计测量力的大小，初步具有根据实验现象归纳力的作用效果的能力。

　　３．能主动探究力的知识，对力学知识具有研究的兴趣。

　　教学重点：

　　知道什么是推力和拉力、力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，改变物体运动的方向，学习使用测力计测量力的大小。

　　教学难点：

　　认识力可以改变物体的运动状态。

　　教学过程

　　１．引出课题：

推力和拉力，知道推和拉都是力。

力有大小和方向。

　　Ｔ：

推动仪器车，问：

老师做了什么动作？

仪器车有什么变化？

为什么会发生这个变化？

（引导学生说车向前（右）运动）

　　预测：

推车，车向前运动，是因为受到了老师的动力，（Ｔ：

因为他受到了什么？

才动起来。

）

　　Ｔ：

这个动力来自于“推”

　　Ｔ：

谁还可以使仪器车向前运动起来？

为什么会动起来？

　　预测：

学生会向前拉动车。

手上的动力。

　　Ｔ：

这次的动力是“拉”

　　Ｔ：

我们在做推和拉的动作时，都会施加给被推拉物体一个力，叫做推力和拉力。

（板书：

推力和拉力）

　　（设计意图：

激发学生兴趣，充分调动学生积极参与教学活动）

　　Ｔ：

静止的仪器车在受到了怎样的推力和拉力时，发生了向前的运动？

　　S：

向前的推力和拉力。

　　Ｔ：

怎样使静止的仪器车向后运动呢？

　　Ｓ：

向后推动或拉动车，给车向后的拉力和推力。

　　Ｔ：

也就是说力有方向，物体运动的方向和力的方向有关系。

　　Ｔ：

板书图画，仪器车箭头

　　2。

探究活动，认识力能使静止的物体运动，运动的物体静止。

能改变物体运动的快慢和方向。

　　T提出问题：

（1）推力和拉力除了能使静止的仪器车运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？

（2）对运动的物体施加怎样的推力和拉力，物体会发生怎样的变化？

　　（3）你能用实验来说明吗？

出示材料（木块，小球，小车）

　　S小组交流、讨论、实验。

教师巡视并参与到学生的讨论实验中去，T针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。

引导的过程中

　　Ｔ谈话：

请把你们小组试验的结果介绍给大家？

　　Ｓ预测给木块，小球，小车一个向前的推力或者拉力时，木块向前运动

　　给向前运动的小车一个向后的大的推力或者拉力时，小车向后运动，（小的力时，可能继续向前运动，慢了，或者静止。

）

　　给小球一个向右的推力或者拉力时，小球向右运动。

　　Ｔ：

通过上面的实验，你能得出什么结论？

引导学生说成用力，力气小，也就是说力有大小，

　　Ｔ引导Ｓ小结：

力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，也就是说：

力可以改变物体的运动状态。

力可以改变物体运动的方向和快慢。

　　（设计意图：

激发学生对力进行探究的兴趣，培养学生动手能力，使学生经历发现问题、猜测假设、实验证明的科学学习过程）

　　3、学习用测力计测量力的大小

　　T：

力的方向我们能够直接分辨出来，那么力的大小是多少呢？

我们可以通过测量工具测量得出。

测量力大小的工具叫做测力计。

测力计有圆通、平板测力计，握力计、测力环、ＳＫＮ系列测力计。

我们要学习使用的是平板测力计，它有以下这些结构组成，出示ＰＰＴ介绍提环，弹簧，指针，刻度，底板，挂钩。

力单位是牛顿，简称牛，可以用字母Ｎ表示。

板书

　　T：

讲解测力计的使用方法。

　　第一步：

检查测力计（板书）

　　Ａ、右手提起测力计，让测力计自然下垂，检查测力计的指针是否指0N处；读数时视线要与指针相平。

如果指针没有指在0N处，要进行调谐或更换测力计。

经过检查，这个测力计的指针指在0N处

　　Ｂ、检查测力计的测量范围。

通过检查，知道这个测力计的测量范围是0—0。

49牛。

每一小格是0。

098牛。

　　Ｃ、用重0。

49牛的钩码检验测力计的准确性：

左手托住钩码，右手提起测力计，用测力计的挂钩钩住钩码，左手慢慢下垂，读数时视线要与指针相平。

测力计指针读数0。

49牛说明这个测力计很准确。

　　第二步：

使用测力计测力的大小

　　Ａ、测力计测量的力的大小时，不可超过测力计标定的最大数值。

如果超过测力计的测量范围，可采用分割方法测量，不能分割的要换用相应的测力计。

　　Ｂ、首先来测量这把剪刀所受重力的大小。

估测以下不会超过这个测力计的测量范围，在

　　测量时，由于我们不知道到底重多少，因此要手托着慢慢自然下垂。

　　S：

测量提起物体时所用的力大小是多少，并记录。

　　T：

巡视指导规范的操作方法。

　　Ｃ、我们用测力计测量拉动木块运动时所用的力。

为保证测量数据的准确，测量时要手拿测力计的底板，避免测力计与桌面之间接触，在木块匀速运动时读取力的大小数值。

　　S：

测量匀速拉动木块运动时所用力的大小并记录。

　　T：

巡视指导规范的操作方法。

　　4、总结

　　T：

这节课，我们通过推力和拉力的活动认识了力，力有大小和方向，改变力的大小和方向时可以改变物体的运动状态。

还学会了怎样用测力计测量力的大小。

力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢，我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？

还是推力和拉力吗？

在后面的课中，我们继续研究。

　　学习效果评价设计

　　1、从课堂气氛评价：

学生能够自始至终积极围绕学习内容思考、实验、探究、讨论，表现出浓厚的兴趣。

　　2、问题评价：

　　（１）能举例说明推力和拉力在生活中的应用。

　　（２）拔河比赛中，我要比赛赢过你，那么就要求我用的力比你的（）。

方向是与你的方向（　）

　　（３）推门时，门没有变化，说明我对门没有施加力。

（）

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

　　1、从学生生活入手。

科学源于生活，生活蕴含科学。

首先，本节课从学生生活入手，利用常见的推、拉开始，自然过渡到推力和拉力，从而激起学生学习探究的兴趣，充分调动学生积极参与教学活动。

并使学生真切的感受到在我们日常的生活学习中，处处蕴含着科学知识。

其次，本节课使用的实验材料是玩具小车，小球，木块，对这些学生非常熟悉的材料，兴趣更高。

　　2、培养学生初步设计科学实验的能力，让学生自主地获取知识。

在学生探究力的大小和方向时，学生自己尝试设计实验，学生通过认真思考、讨论，能够在体验过程中，了解力的大小和方向。

　　3、精心设计课后延伸，激发学生继续学习的浓厚兴趣和继续探究有关力的知识。

本课主要教学内容完成后，老师提出：

“力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？

我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？

还是推力和拉力吗？

如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会有更大的发现。

”为今后学习浮力、摩擦力等知识进行铺垫和准备。

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