小学英语教学反思15篇.docx
《小学英语教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学反思15篇.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学英语教学反思15篇
2022年小学英语教学反思15篇
小学英语教学反思15篇
身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？
以下是我收集整理的小学英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语教学反思1
1、摸鼻子
这是训练学生听单词并快速做出反应的嬉戏，在学了单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词后，老师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得特别熟识后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如老师说“nose”，学生不行以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个嬉戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最终剩下的一人或两人为优胜。
2、听单词做动作
这个嬉戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学了run，walk，sit，stand，swim，skate，playfootball，playbasketball等动词和动词词组后，老师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个嬉戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最终剩下的一人或两人为优胜。
3、宾狗（Bingo）
这个嬉戏的玩法与字母嬉戏（7）相同，每个学生打算一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后老师随意念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随意填在哪格里都好。
学生填好后，老师再打搅次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗（Bingo）”边将纸举起让老师检查，最先喊“宾狗”写得精确的获胜。
这个嬉戏还可以用于数词，也就是说，老师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
4、报电话号码对抗赛
以下几个嬉戏都是训练学生说数词实力的，这个嬉戏的玩法是：
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要打算一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在老师宣布嬉戏起先后，第一组的第一名学生马上出示他手中的号码，其次组的第一名学生应马上用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的其次名学生应马上将这个号码说出来，说错或不能快速说出的记负分，最终哪组扣发最少为优胜。
5、猜年龄
老师事先打算好一批人物的图片，如Mike，Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。
这个嬉戏可以每一纵行为一组进行竞赛。
由老师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮番猜，可以说：
Ishe（she）twelve（eleven）？
等。
哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。
第一排的学生猜过后其次排接着猜。
哪个组得分最多为优胜。
6、加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在老师宣布嬉戏起先后，第一组的第一名学生马上出一道加减题，如：
Threeandfour。
等，其次组的第一名学生应马上用英文将答案说出来，如：
seven，three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的其次名学生回答，答错或不能快速答出的记负分，最终哪组扣分最少优胜。
7、猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。
老师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮番猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
小学英语教学反思2
一、总体状况
期中考试已经圆满结束了。
回顾这次考试，在各个方面都有许多的收获和启迪。
这次英语测试不仅注意对学生基础学问驾驭状况的检查，更注意综合实力的考查，且注意了小学期间英语学问的整合。
试卷从听、写、认、读多方面考查学生的学问驾驭状况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。
学问覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为动身点，既有利于精确考查学生对学问驾驭状况，又有利于引导小学英语教学。
二、主要成果
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。
听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了肯定的听力方面的分析再认实力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。
尤其在今后的训练中加强学生捕获关键词的实力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的驾驭状况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。
第五题答的不太志向失分较多,主要缘由就是部分学生对于词汇的驾驭比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中精确运用学问，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设肯定的情境。
第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题状况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培育学生的理解意群的实力。
第七大题阅读理解很简洁但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致推断失误也有失分。
尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。
在英语教学中有许多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。
第八答题，基础写作。
此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。
失分较多的题是对进行时句子的描述，学生总是丢掉be动词，另外就是特别疑问词的选择，也存在较大的问题。
今后要多加强写作的训练。
三、存在问题
从学生答题状况和成果状况来看，存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：
1、学生对所学学问驾驭得太死，运用不敏捷。
从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题略微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。
2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。
3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，肯定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成果。
四.改进措施：
1.在今后的英语教学中，要抓基础，培育实力，打好坚实的语言基础，特殊是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
2.在上课过程中，要尽量照看差生，让他们参加到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培育学生的英语阅读理解实力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用实力的训练中成长，从而增加他们的实力，取得好成果。
小学英语教学反思3
教学反思一：
用英语组织教学
本学期自开学以来，我在课堂上尽量运用简洁的英语组织教学。
无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让学生活动等，都用英语来说。
到目前为止，已有多数学生已经理解简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。
这样做有助于创建英语气氛，学生的学习专心性会更高，能够帮忙学生透过英语干脆理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。
当然必要时也可适当的利用母语。
例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语说明，以节约教学时间。
对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。
例如Goodmorning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！
”但是英语里必需是Good在前的依次。
教学反思二：
激励
我在课堂上，当学生正确回答问题时，我经常进行激励，这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。
而且任何激励都会使儿童感到兴奋。
我在课堂上大胆运用激励，能够激励全班，也可激励某一小组或某一学生。
学生在开展个人活动、小组活动时，能够到学生中间去，激励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。
对学生的书面作业，我也常常赐予激励，不仅仅能够写上“Good!
Verygood!
”等，还能够贴上一张表示激励的小粘贴画。
对于学生书面作业中的错误应赐予订正，让学生感到你在意他们的书面作业。
教学反思三：
交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
能够要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。
在五年级，我能够开展笔头训练的两人一组的活动，如以搞笑的两人嬉戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
教学反思四：
今后教学留意以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，变更过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。
2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
小学英语教学反思4
本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简洁谈论与其相关的活动。
教化家叶圣陶曾经说过：
“教的目的是为了不教。
”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，老师是学生学习过程的指导者，老师不仅要使学生主动参加学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是老师工作的重要职责。
结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简洁运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加主动投入地参加教学活动，并在学习过程中一次次感受胜利的喜悦。
StepOne勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。
StepTwo突破理解关环节，孩子们在互助中驾驭了较难理解的句子。
StepThree朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和精确性。
StepFour阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延长，让孩子们的阅读实力再一次得到熬炼和提升。
而最终的沟通竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际实力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有学问基础，畅所欲言。
在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。
如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们假如能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。
小学英语教学反思5
在英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中理解老师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发觉：
许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中常常会遇到这样的状况：
课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我究竟要学习和驾驭书上的哪些资料。
究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。
应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们就应做到如下几点：
一、面对全体，分层教学
在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。
我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。
能够依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天xx嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是专心讲清晰，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、适时适度
我认为不潜力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。
课堂嬉戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。
小学英语教学反思6
这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小学英语》其次册其次单元第一课。
本课主要学习单词run,swim,draw以及用Ican来表达自己的实力字母Ee在重读闭音节中的发音。
学生有肯定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习爱好，留意到要充分调动学生的学习主动性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到学问。
例如在Warm-up过程中通过Let’schant.对run的复习，为今日的教学内容埋下伏笔。
同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的学问得以实践，语言交际实力得以提高。
学生能在我所设计的各种情景中运用所学的句子Ican如：
实力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。
让学生们能够运用所学语言学问，做到真实的沟通。
看得出学生非常喜爱上英语课，学习主动性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，胆怯发错音，说错话，但我信任，常常地激励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增加，现在最重要的是给他们信念，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好。
本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。
我是这样设计的：
由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培育学生的拼读实力，使学生的思维始终处于兴奋和主动探究状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力，树立他们的学习信念。
当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教学时我应当多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应当刚好的对发言的学生进行嘉奖贴贴纸等，这样更能够激发其他学生的参加热忱。
小学英语教学反思7
在近半年的英语教学中，我发觉自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特殊是一些细微环节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的驾驭单词，以适应教学大纲的要求，我确定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注意对学生的大面积操练，可以采纳全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都驾驭好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺当完成音——形——义的逐步过度。
当然在操练过程中还应培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。
假如单词教学仅仅局限于单词，会运用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的爱好。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。
3、趣味教学。
有位闻名的语言家曾经说过：
“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。
”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。
如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、学了就用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。
在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
如：
一年级上册unit3Inmyclassroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中驾驭单词与句型。
小学英语教学反思8
做小学英语老师以来，课余我们都在反思，小学英语应当怎么教？
究竟存在那些弊病？
以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是其次语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。
那么，其次语言与外语原委有什么区分？
它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？
它对英语教学的效果会产生怎样的作用？
其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non—nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标记，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。
假如除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。
明显在中国，英语是外语，而不是其次语言，中国缺乏把英语作为其次语言教学的环境。
母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。
在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？
有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？
我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？
这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法。
干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于干脆法。
以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。
认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。
英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的.缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好
小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。
而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。
簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。
我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当仔细进行语言学习。
不断反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
小学英语教学反思9
十月份，我的主要探讨工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。
自主学习的目标定义为：
在课堂上自主地说。
课后自主地复习。
我事先没有给学生布置预习任务。
因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。
而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。
也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。
最明显的是四年级。
原来这个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。
自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。
学生自己能教的单词由刚起先能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。
课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。
因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。
有一个叫梁云的学生改变最明显。
这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。
我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。
我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。
英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
小学英语教学反思10
上了一段时间下来，发觉学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈状况也不好。
由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。
另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。
从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。
上课之前我先通过Freetalk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的嬉戏引出新学单词，学生一下就能精确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小嬉戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形态，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最终还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的驾驭状况。
在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Freetalk时就作铺垫，学生出错的并不多。
最终巩固运用部分
升级会员 