解读版义务教育英语课程标准新旧版本对比.docx

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解读版义务教育英语课程标准新旧版本对比

2011版义务教育英语课程标准（新旧对比）

《英语课程标准》是什么？

顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程标准的定义是：

课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件、课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。

《英语课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。

广义的课程标准是指学生在学校中获得的经验、它包括学科的设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。

狭义的课程标准是指教学内容、其体现为教科书、课程教学计划等方面；课程标准是指导教科书编写和教师授课的法规，一般说，课程内容无论从科学角度，还是从法律角度，都不允许教材编写者和授课教师擅自变更和重新解释。

课程标准的结构

《标准》包括前言、课程性质、分级目标、实施建议四部分及附录：

一前言：

前言部分简要阐述了课程改革的背景，明确了课程的性质，概括地阐明了课程改革的基本理念，提出了课程设计的基本思路。

二、课程目标：

《标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。

明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。

以此为出发点，《标准》对综合语言运用能力按九个级别描述了各个级别的目标总要求。

三、分级目标：

标准详细地列出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的分级目标。

对听说读写四个技能列出了以行为表现为特征的九个级别的目标要求。

对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识分别提出了五级的分级目标要求。

四、实施建议：

课程实施是实现课程目标的重要保证。

为了确保课程的理念和目标在实施中得以有效地贯彻和落实，实施建议部分对教师的教学、课程的评价、教材的编写和课程资源的利用与开发都提出了具体的建议。

五、附录：

《标准》共有六个附录（以前是九个）。

主要收录了语言知识部分的学习项目，如：

语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。

此外，还收录了课堂教学指导与建议（技能教学参考建议、课堂用语、课堂教学实例和评价方法与案例）供教师参考。

英语课程的性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质

就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

英语课程的基本理念：

修改前

一、面向全体学生，注重素质教育

二、整体设计目标，体现灵活多样

三、突出学生主体，尊重个体差异

四、采用活动途径，倡导体验和参与

五、注重过程性评价，促进学生发展

六、开发课程资源，拓展学用渠道

修改后

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性

（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

英语课程的总体设计思路是：

英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。

高中毕业应达到的要求七级

9年级结束时应到达的要求五级

6年级结束时应达到的要求二级

义务教育阶段英语课程的总体目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

分目标

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。

7-9年级分别完成三，四，五级课程总目标。

三级

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。

能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。

能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

能根据提示简要描述一件事情（改前为：

能参照范例或借助图片写出简单的句子），参与简单的角色表演等活动。

能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

能意识到语言交际中存在文化差异。

四级

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。

能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的观点。

能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。

能在合作中起草和修改简短叙述，说明、指令、规则等。

（改前为：

能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。

能读懂短篇故事。

能写便条和简单的书信。

）能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同（改前为：

差异）。

五级

有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂相应水平（改前为：

供7－9年级学生阅读的简单）的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示独立起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解与认识。

内容标准

1、语言技能

2、语言知识

3、情感态度

4、学习策略

5、文化意识

级别

技能

标准描述

三级

听

1．能识别不同句式的语调，如：

陈述句、疑问句和指令等；

2．能根据语调变化，体会（改前为：

判断）句子意义的变化；

3．能感知（改前为：

辨认）歌谣中的韵律；

4．能识别语段中句子之间的联系；

5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

6．能听懂有关熟悉话题的语段

说

1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际；

2．能就熟悉的话题进行简单的交流；

3．能在教师的指导下进行（改前为：

参与简单的游戏和角色扮演）简单的角色表演；

4．能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情；

5．能提供有关个人情况和个人经历的信息；

6．能讲述简单的小故事；

7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲

读

1．能正确地朗读课文；

2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；（改前为：

增加了并根据要求进行学习活动）

3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；

4．能初步使用简单的工具书；

5．课外阅读量应累计达到4万词以上。

写

1．能正确使用常用的标点符号；

2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息；

级别

技能

标准描述

四级

听

1．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；

2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；

3．能听懂（改前为：

根据）连续的指令并据此完成任务；

4．能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。

说

1．能根据提示给出连贯的简单指令；

2．能引出话题并进行几个话轮（改前为：

回合）的交谈；

3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；

4．能在教师的指导下参与角色表演等活动；

5．能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。

读

1．能连贯、流畅地朗读课文；

2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为

3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；

4．能根据上下文猜测生词的意思；

5．能理解并解释图表提供的信息；

6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；

7．能使用英汉词典等工具书帮助阅

写

1．能正确使用标点符号；

2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；

3．能写出简短的文段，如简单的指令、规则；

级别

技能

标准描述

五级

听

1．能根据语调和重音理解说话者的意图；

2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；

3．能借助语境克服生词障碍、理解大意；

4．能听懂接近自然（改前为：

正常）语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；

5．能在听的过程中用适当方式做出反应；

6．能针对所听语段的内容记录简单信息。

说

1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；

2．能与他人沟通信息，合作完成任务；

3．能在口头表达中进行适当的自我修正；

4．能有效地询问信息和请求帮助；

5．能根据话题进行情景对话；

6．能用英语表演短剧；

读

1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4．能读懂相应水平的常见体裁的阅读材料；

5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6．能利用字典等工具书进行学习；

7．课外阅读量应累计达到15万词以上。

写

1．能根据写作要求，收集、准备素材；

2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；

3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4．能简单描述人物或事件；

5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

语言知识

英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部，是发展语言技能的重要基础。

详细内容参见语言知识的分级目标

级别

知识

标准描述

五级

语音

1．了解语音在语言学习中的意义；

2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；

3．根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；

4．根据读音规则和音标拼读（改前为：

根据读音拼写单词和段语）单词。

词汇

1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；

2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；

3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；

4．学会使用1500～1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

语法

1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；

2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；

3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；

4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。

功能

在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式（具体内容见附录四）

话题

围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达（具体内容见附录五）

情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

情感态度分级标准

级别

标准描述

五级

1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；

2．有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；