标准职业规划书.docx

标准职业规划书.docx

《标准职业规划书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《标准职业规划书.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

标准职业规划书

目录

前言···························································4

一、自我认识

（一）公开我························································5

（二）隐藏我························································5

（三）潜在我·······················································6

（四）背脊我······················································9

（五）自我认识小结·················································9

二、职业认知

（一）外部环境分析

1．家庭环境分析··················································10

2．学校环境分析··················································11

3．社会环境分析··················································11

4目标地域分析················································11

（二）目标职业分析

1．目标职业名称··················································12

2．目标职业说明··················································12

3.评价标准及其内涵··············································12

4.分目标分析··················································13

（三）职业认知小结·················································14

三、职业定位

（一）SWOT分析·················································14

（二）职业匹配··················································15

（三）职业定位小结················································17

四、职业目标与路径设计··········································17

五、规划与实施计划

（一）短期计划

1．教育理论学习··················································18

2．教学技能训练··················································19

3．综合素质培养··················································20

（二）中期计划···················································21

（三）长期计划···················································21

六、评估、职业道德阐释

（一）评估··························································22

（二）职业道德阐述················································23

七、备选方案······················································24

结束语·······················································25

前言

我有一个梦想，我梦想有一天，中国的教育会被国人自豪，会被全世界的人借鉴，所有的孩子都上得起学，坐在一样光明的教室。

我有一个梦想，我梦想有一天，在中国的农村，也有多媒体教室也有各类实验室，也有心理辅导课，老师和同学像朋友一样相处。

我有一个梦想，我梦想有一天，中国义务教育制度越来越完善，甚至超越九年，完成十二年义务教育的普及。

我有一个梦想，我梦想有一天，“教育家办学”不仅仅是温家宝总理提出的一个命题，更不仅仅是一句尊师重教的口号，而是一种教育突破。

我有一个梦想，我梦想有一天，现代学校教育不再带有“工业化”印迹，规范、标准、效率、制造等机器大生产的属性不再是教育的主导取向。

我有一个梦想，我梦想有一天，教育的功能不仅是传授知识，也不仅是培养个体的能力，而是使学生在学校教育的情境中更好、更快、更充分地完成“社会化”，成为“社会人”。

现今，中国基础教育的主要问题是发展不均衡，尤其是欠发达地区优质师资匮乏。

不少优秀学生不愿意当老师，甚至师范院校的学生也不愿意当老师，更不愿意到中西部地区和农村中小学当老师。

温家宝总理在首届免费师范生毕业典礼上讲话时说到，实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者；就是要进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，让教师成为最受尊重、最令人羡慕的职业。

作为一名部属重点师范大学的免费师范生，我要积极响应国家的号召，铭记总理肺腑直言，履行自身诺言，到基层、到农村、到祖国最需要的地方去任教，终身施教，带动千千万万的师范生投身农村基础教育事业，为实现教育均衡化奉献力量！

奥斯特洛夫斯基曾经说过：

“人的一生可能燃烧也可能腐朽。

”我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

我愿意做优秀的中学教师！

我想成为优秀的中学教师！

我想成为“未来教育家”!

我有一个梦想，举夫子之木铎，兴教育之大业！

二、自我认识

认识自我是非常不易之事，所以有做事难、做人难、了解自己就更难的说法。

我利用橱窗分析法进行自我认识，坐标的横轴正向表示别人知道，坐标横轴负向表示别人不知道；纵轴正向表示自己知道，负向表示自己不知道，借助直角坐标不同象限来表示人的不同部分的分析方法（如图1）。

著名心理学家赫伯特·奥托（HerbertA.Otto）指出，一个人一生所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%，也就是说一个人96%的能力还未开发。

赫赫有名的控制论奠基人诺伯特·维纳说：

“可以完全有气把握的说，每个人即使他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自己的大脑潜能还不到百亿分之一。

”由此可见，认识、了解“潜在我”，是自我认识的重点之一。

（一）公开我

“公开我”即是自己知道、别人也知道的部分。

这样的我开朗、热情、能干，宣传、文艺、组织、运动似乎各个活动都可以见到我的身影；对人非常的和善、心思细腻、感情丰富，热情大方，注重人际关系的和谐，特别乐于助人，重视个人和组织的关系；学习成绩优异，连续两年获得“三好学生”、“优秀团干”的荣誉以及博雅奖学金；在大一递交入党申请书，现已成为中共党员，不仅如此，我还辅修了华师心理学，取得优异成绩

（二）隐私我

“隐私我”即是自己知道，别人不知道的部分。

用两个词形容这样的我，“大女人”、“小女生”。

“大女人”，我有着满腔的梦想，我有着满腹的激情，我投入于学生工作然后享受在学生工作中。

能力增长很多，思想成熟很多。

坚强、抗压、不怕失败，善于总结归纳。

“小女生”，就像所有女生一样，喜欢美的事物；对蝴蝶结、粉色系、蕾丝边完全没有抵抗能力；喜欢坐在暖暖的阳光下，喜欢写些不着边际的文字；和好朋友压马路，做一些幼稚的事情。

平时在大家面前展示的一般是“大女人”的一面，坚强、永远被困难打不倒的小强。

母亲在我初一去世，我一下子就长大很多，平时隐忍起自己的软弱、一直保持微笑。

而生活本身就是一面镜子，你对它微笑，它自然也就对你微笑了。

（三）潜在我

“潜在我”即是自己不知道，别人也不知道的部分。

我运用“吉讯大学生职业测评和规划系统”对自己进行了“职业兴趣”、“职业性格”、“职业技能”、“职业价值观”、“学习风格”的测评。

1.职业兴趣

兴趣是最好的老师！

当一个人对某一工作或职业感兴趣时，他能更加积极思考和探索，更好地发挥自己的才能，更容易取得成绩，并且能较长时间保持高效率而不感到疲劳。

下面是我的兴趣特点：

根据系统分析我喜欢和人打交道。

我突出的特点是为人和善、心思很细腻、感情丰富，热情大方，注重人际关系的和谐，特别乐于助人；富有幻想创作欲望，想象力丰富，对错综复杂、不规则、关心的话题广泛，重视个人组织关系；擅长倾听别人的心声，看重自我提升和帮助弱势群体，为人分忧解劳，照顾别人。

因此我对教育工作比较感兴趣，与儿童或青少年相处时很有耐心，同时在课程和活动设计上我也会很有想法。

由此判断：

使我如鱼得水的环境：

公共关系、团体活动，有自由度和创作性的环境，对人际交往技巧要求较高的场合。

我乐衷的活动或课程：

儿童教育、带活动，家教、咨询、志愿者等。

我特别钟爱的专业有：

教育、心理、社会工作、外语等。

我可能喜欢的职业有：

教师、社工、咨询师等。

2.职业性格

性格是人的一个非常稳定的态度、习惯系统。

当性格与工作、生活的环境要求一致时，人才可以感觉到环境的和谐与融洽，并充分发挥自己的才能与潜力。

通过性格测评，我的性格类型特征如下图所示：

综合你在四个维度上的倾向，总体来说，我的类型是：

公关型——天下没有不可能的事

我对周围的人和事物观察得相当透彻，能够洞察现在和未来。

随时可以发现事物的深层含义和意义，并能看到他人看不到的事物内在的抽象联系。

我喜欢提出计划，并大力将其付诸实施。

我特别善于替别人发现机会，并有能力且愿意帮助他们采取行动抓住机会。

我富有活力，待人宽厚，有同情心，有风度。

所期待的岗位特质:

工作环境轻松，人际友好，能与不同特点的人一起工作，避免冲突和矛盾；工作充满乐趣，富于挑战，允许你自由发挥灵感和创造力，参与冒险；可以创造新的想法、产品、服务或帮助别人，然后看到计划变为现实；工作环境与你的理念、个人价值观一致；规则和限制少，能够自己安排工作的进程和节奏；工作不要求处理太多的重复性、程序性、常规性、琐碎的事物。

3.职业技能

俗话说“隔行如隔山”，因此，在职业生涯规划过程中，清楚了解自己的能力特长是什么，弱势是什么，有助于找到适合自己的职业发展方向。

通过测评，我得到了职业技能报告。

对于擅长的技能，在平时的生活和学习中认真思考和观察自己这些技能的应用，充分发挥自己的长项；可以考虑选择自己的优势技能对应的职业，这样在求职中将更有竞争力，从事工作时也更得心应手。

对于薄弱的技能，技能是我的软肋，我可能并不重视这些技能，也没有关系。

可以在接下来的时间锻炼这些技能，或者对于这些弱势技能对应的职业，将来求职时要谨慎选择。

4.职业价值观

从某种角度可以认为，工作价值观就是你在工作是最期待获得的东西。

本测验就是把职业价值观从六个方面加以区别，然后测定更倾向于表现出哪种类型的职业价值观。

在六个方面我的平均得分如图6所示

把“追求成就”视为自己重要的职业价值观的我，希望在工作中：

（1）能够比较充分地展示自己的独特之处；

（2）能够充分感受自己完成任务后的成就体验；

（3）能够提供自我提升与发展的空间与机会；

（4）通过自己的努力付出，得到应有的成果。

5.学习风格

经过测评我属于实际型学习者（得分如图7）

在下列活动中学习效果最佳：

所学内容与实际生活有明显的联系，或学习能立即运用于生活中的技巧，学习有效性很高的内容，模拟处理真实的问题的办法。

最好能马上有机会应用所学的知识。

学习能带来明显利益的做事技巧，比如如何节省时间、如何给人留下良好的第一印象、如何与难缠的人打交道等等。

制定结果明显的行动计划，或提出建议。

（四）背脊我

“背脊我”即是自己不知道，别人知道的部分。

通过360°评估中家人、老师、同学对我的评价可大致了解“背脊我”。

 360度评估

优点

缺点

自我评价

学习能力强、适应能力强、阳光自信

缺乏毅力、理想化

家人评价

孝顺乖巧、特别乐于助人、聪明、独立

不太能吃苦

老师评价

聪明机灵、集体荣誉感强、人际关系好、待人真诚、学习态度认真

性格急躁

亲密朋友评价

为人真诚、自信、有同情心，有风度

有些敏感

同学评价

热情、友好、体贴、情绪强烈、工作能力强

太常熬夜、有些高傲

（五）自我认知小结

综合以上的分析，我对自己有了全面的认识：

关心社会的公正和正义，责任感强，具有较强的人道主义倾向，社会适应能力强。

善于表达，善于与周围的人相处，喜欢处于集体的中心地位，喜欢通过与他人讨论来解决存在的难题。

喜欢社会管理性工作，务实认真、逻辑性强，有团队精神和感染力，有较强的自我表现欲和独立性、自主性、自律性，有一定的组织领导能力。

但是我可能大多关注事物之间的联系，可能性，忽视当下事物的具体细节、过程。

而且我比较理想化，容易忽视现实和事物的逻辑，只要感兴趣，什么都去做。

我常常喜欢着手许多事情，无法专注于一件事情，对事情步入正轨后的常规部分不感兴趣，也不喜欢重复和例行的事物，所以很少能把事情“从头做到尾”。

通过测评，下表为我的综合职业推荐：

职业推荐来源于“兴趣”“性格”“技能”“价值观”+“教育学类”

二、职业认知

（一）外部环境分析

1.家庭环境分析

家庭环境是对我影响最大的一个因素。

我的家庭算是教师之家，我父亲毕业于浙江大学物理系，曾做过高中物理老师。

我母亲原先是当地的播音员，也做过小学语文教师。

我的叔叔和阿姨分别是两所学校的校长。

从小，我就对教师这一职业非常渴望，更希望可以成为像陶行知那样的教育家。

父母期望我有稳定工作，非常支持我就读免费师范的决定。

2.学校环境分析

我就读于华中师范大学，是中国教育部直属重点综合性大学、国家“211工程”重点建设的一百年老校、国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校。

这里培养了很多像全国首届“十佳”教书育人楷模汪金权、全国大学毕业生建功立业先进事迹报告团成员费宝莉那样的优秀毕业生，培养了数以千计的特级教师（如湖北省60%以上的特级教师毕业于我校），无疑是最适合师范生学习的地方，因为它不仅给师范生提供了学习专业技能的机会，也给我们学习师范技能，教书育人本领的平台。

3.社会环境分析

我国基础教育发展不均衡是教育面对的客观现实：

一是西部与沿海发达地区的不均衡；二是城市与农村的不均衡。

我认为，解决这个问题的根本措施是合理配置教育资源，而教育资源里最关键的是教师因素。

优质师资是教育事业发展的“工作母机”。

随着免费师范生的实施，我们可以欣喜地看到，社会渐渐形成尊师重教的浓厚氛围。

2011年9月教育部在新闻发布会上透露：

10597名首批免费师范生全部到中小学任教，90%以上在中西部的中小学任教，39%到了县镇及以下的中小学任教。

但从数据中也可看到，任教农村学校的仅占受调查总数的4.1%。

又有一项网络调查显示：

在181名受调查的首届免费师范生中，63.5%的受调查者来自农村，89.2%的受调查者家庭月收入不足4000元；6.6%的人选择了“北上广深”作为意向就业地点，58.0%的人选择了“省会级城市”，没有人选择“农村”作为意向工作地点。

【1】

这更加坚定了我要下基层，服务农村地区、边远贫困地区和民族地区的梦想！

更加坚定了我要做优秀中学教师，做“未来教育家”的梦想！

4.目标地域分析

我来自浙江宁波。

总体来说，近几年我市教育发展较快，但与全面建设和谐社会和优化公共教育、促进教育公平的要求相对照，还有许多不足，主要表现在：

一是发展不平衡，特别是农村中小学的师资问题突出，教师数量不足，师生比偏高，教师队伍学历层次相对偏低、水平不高，老教师占有编制却出口不畅，新的教师因缺乏编制难以进入，教师队伍不稳定。

二是事业规模不稳定,随着外来务工人口的迅猛增加，保障其子女就学的压力巨大。

迅速增长的外来人务工人员子女就学需求给我市教育规划的制订和实施带来了巨大的不确定因素，也加大了财政保障的难度。

我备选的工作地点初步定为浙江景宁畲族自治区。

现为全国惟一的畲族自治县，华东地区惟一的民族自治县。

1997年刚刚脱贫，且脱贫的层次很低，有些地方还出现“返贫”现象。

景宁曾被列为国家和省重点扶持的贫困县之一。

教育落后，经济落后，我决心将我的青春奉献在这样一个地方，甘于清贫，甘于寂寞。

我有我的梦想支持，我并不是孤军奋战。

（二）目标职业分析

1.目标职业名称

2.目标职业说明

“教育家”似乎是一个比“企业家”更难以界定的概念，但也并非全无共识。

这个群体的主体，是第一线的校长、教师，包括教育理论家、教育思想家、教育管理者、教育行政的领导人。

【2】

从高山仰止的圣贤伟人，到老一辈和中青年的名人名师，再到大教育视野中的新人，教育家概念的开放和“发散”也许是大势所趋，我们很难再像以前那样，只在传统学校教育的疆域中识别教育家。

然而，要重新给“教育家”定义何其难耳；因此，我们宁可用“教育人物”来替代重新定义这并不是一种降低，而是一种包容，可以增加教育的体量和深度。

我们相信，这会是一种拓展，可以丰富我们对“教育家”的思考和体认。

回顾是为了前瞻，检视是为了出发。

真正值得认识的是制度环境和教育家的交互关系。

我们已经知道人才辈出、群星璀璨是一种制度文明的产物，重要的是改造我们的土壤，让学校真正拥有办学自主权，让“教育家办学”成为普遍的现实。

70年前，陶行知曾撰文提倡“第一流的教育家”，呼吁寻求未发明的新理、有胆量创造的“创造的教育家”，有胆量开辟的“开辟的教育家”。

面对新世纪的挑战，今天，中国教育正处在一场大变革的前夜，温总理提出的“教育家办学”的倡议，让我们比以往任何时候都更有可能去追求理想的教育，去呼唤和造就我们这个时代的“第一流的教育家”。

【2】

3.评价标准及其内涵

“教育家”的评价标准及其内涵仍然是一个见仁见智的问题，可操作的教育家评价方案仍待研究开发。

基于对中外教育家相关文献的查阅，初步以“八大标准”评定教育家【3】

标准1职业身份：

全职教育工作者。

标准2知识修养：

宽厚广博的文化知识基础。

标准3教育资历：

长期从事教育实际工作。

标准4专业水平：

系统、熟练掌握教育专业知识和技能。

标准5教育思想：

具有系统、成熟或独特的教育思想。

标准6专业成就：

取得教育界广泛认可的重大教育成果。

标准7专业声望：

拥有广泛认可的专业声誉。

标准8道德操守：

品行高洁，堪为社会楷模。

4.分目标职业说明

中学教师【3】：

我国的中学教师分初中教师和高中教师。

初中教师为九年制义务教育服务，高中教师为高校培养预备人才。

中学教师一般都在教学一线工作，在教学过程中，他们不仅要上课，还要作相关的备课，组织考试，答疑，管理课堂纪律等活动。

中学教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

中国加入WTO后，随着产业结构的调整，将有数千万人需重新就业，有几亿在岗人员需要知识更新。

因此，教育事业将有更大发展，教师地位将进一步提高。

一般中学老师随资历的增加和工作能力的提升可以由一级教师向高级教师、特级教师方向发展。

具备管理才能的老师可以晋升到学校各部门行政主管的位置，还可以向政府的教育部门寻求更有竞争力的职位。

中学校长【3】：

作为一校之长，中小学校长具有机构设置权、人事管理权、经费使用权、教育教学管理权及校舍校产管理权等，是学校发展方向的指挥人。

学校管理关系包括工作关系和人际关系。

在工作中，中小学校长不但要处理学校内部各部门、各方面的关系，而且要处理好学校内部与外部环境的关系，处理学校与家庭、社会的关系。

校长必须充分调动和利用一切有利的因素，以形成集体的合力，确保教育目标的实现。

现在，我国长期以来实行的校长职位与行政级别挂钩的校长管理制度已经被新的校长职级制所取代。

依据校长水平，对学校的管理能力，所取得的实际成绩，对校长进行职级的评定，作为晋升的指标，十分科学。

以往的中学校长一般由教师或中学某方面负责人如教务主任等晋升而来，现在许多学校都实行校长外聘制，进行社会招聘，但也要求有一定教学管理经验。

中学校长可以晋升至教育行政部门任职，或从事其他的教育管理工作。

（三）职业认知小结

温总理在谈教育的时候强调，“教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。

”“未来教育家”所需要树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都改变不了“学为人师，行为世范”的为人原则，把自己完全献身于教育事业。

教师是社会的改良者，他们永远将最好的东西告诉给学生。

一个好的老师可以影响许许多多的学生，而这些学生又将影响他们的家庭，推而广之就是影响了整个社会。

我们的社会需要美的东西去填充，这就需要许许多多的优秀教师。

而“未来教育家”就是从优秀教师中间产生。

三、职业定位

（一）SWOT分析

法国著名作家蒙田所说：

“灵魂若找不到确定的目标，就会迷失。

”所以，成功与不成功的人唯一差别就在于，成功的人可以无数次修改方法，但决不轻易放弃目标，而不成功的人总是修改目标，就是不改方法。

职业生涯正是一个不断适应、不断改进的过程，而适应和改进的标准就是定位职业对职业人的要求。

内部环境因素

优势因素（Strengths）

劣势因素（Weaknesses）

职业兴趣与目标职业匹配

职业性格与目标职业匹配

职业价值观符合目标职业

双学位化学心理双管齐下

未来目标明确，信念坚定

适应环境迅速，自信积极

逻辑思维清晰，认真务实

具有合作精神，擅长组织

社会责任感强，有说服力

社交能力优秀，有洞察力

综合素质优秀，聪慧朴实

重视细节处理，有时难顾大局

追求精益求精，有时过于苛刻

易受外界影响，有时会情绪化

行事较为独立，有时些许孤傲

实务操作缺少，有时过理想化

缺乏实践经验，有时缺少交流

外部环境因素

机会因素（Opportunities）

威胁因素（Threats）

学校实习基地提高教学能力

学校在师范行业知名度较大

免费师范生收到各界的重视

国家对教育投资的逐年增加

社会呼唤未来教育家的出现

优秀教育人社会需求量较大

两届免师的就业情况可参考

正式编制名额少,免师有编有岗

免费师范生政策仍有不明确处

大学生就业压力大、就业困难

大量非免费师范生增加竞争力

教师需求量有所下降编制额少

必须回生源地会限制发展区域

目标城市的薪酬水平相对较低

（二）职业匹配

我与中学教师兴趣上完全匹配

我与中学教师价值观上基本匹配

我与中学教师职业技能上基本匹配

我与中学校长兴趣上基本匹配

我与中学校长职业价值观基本匹配

我与中学校长职业技能基本匹配

（三）职业定位小结

经过自身的SWOT分析，明晰了内部环境因素和外部环境因素的各种优势和劣势。

结合以上的工具测评以及自身理想，首先，决定做一名中学化学教师，继而向中学校长的职位发展，最终定位于教育家。

因为这样不仅有利于我的理想的实现，并因此为社会、国家做出尽可能多的贡献。

其次，求职地点初步定为浙江景宁畲族自治区。

景宁县地处浙江省绿谷丽水