小学三年级语文下册复习教案.docx
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小学三年级语文下册复习教案
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三年级语文下册复习教案
西峰小学傅润声
三年级语文下册复习教案
复习
（一）字，词（上）
一.字
要认识的字200个，会写的字300个
复习方法：
1、字音方面，利用生字表让学生就平翘舌音、前后鼻音进行自主归类。
2、字形方面，加强听写。
（家长全面听，同伴、老师有侧重地听，重在易错难写字、读音不准或多音字）
3、字义方面，通过组词，说句子帮助理解（可以布置书面作业，可以互帮互助的形式）
二、词语
（一）反义词练习
1、课本P15（由意思相反的字组成的词）
动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎
方法：
（1）为了帮助理解、记忆，可以给这些词后面再补充两字
动静（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、详略（得当）、攻守（平衡）、
进退（两难）、始终（如一）、呼吸（均匀）、是非（不分）、爱憎（分明）
（2）拓展：
调动学生的积极性及课外的积累，加深对这类构词方式的印象。
明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武
2、课本P31
清对浊廉对贪
功对过正对偏
奖对惩优对劣
善对恶勤对懒
方法：
对这些单音节的反义词可以变为双音节的反义词去帮助理解、记忆
（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）
（功劳对罪过）（公正对偏心）
（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）
（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）
（二）数量词练习
1、课本P15
2.拓展：
让学生自己搜集一些：
如常用的、特别的
复习
（二）字，词（下）
一．成语积累：
1、课本P16
描写花草的：
描写日月的：
描写山峦的：
2、课本P69
关于勤奋学习的：
关于专心学习的：
3、课本P70
看图说成语：
4、课本P119
AABC式的成语：
5、课本P186
（1）数字式成语：
（2）ABAC形式：
（3）AABB形式：
（4）反义词形式：
补充：
AABC
比比皆是、斤斤计较、心心相印、欣欣向荣、咄咄怪事、扬扬得意
AABB
日日夜夜、形形色色、战战兢兢、鬼鬼祟祟、层层叠叠、熙熙攘攘、兢兢业业
ABCC
神采奕奕、温情脉脉、虎视眈眈、喜气洋洋、逃之夭夭
6、关于成语故事的：
买椟还珠、画龙点睛、一鸣惊人、名落孙山、井底之蛙
7、关于寓言故事的：
刻舟求剑亡羊补牢对牛弹琴守株待兔狐假虎威拔苗助长
8、关于神化故事的：
女娲补天、夸父追日、开天辟地、精卫填海、擎天之柱、愚公移山
二．同音字P69、一字多义（多义字）P87、多音字P103、形近字P137
考查方式：
1、以上四种类型的字，课本都以“我的发现”的方式让学生发现特点，找出规律。
另外需要注意的是，做“我的发现”这类题目，一定要让学生打开思路从音、形、义等多角度去思考，避免惯性思维。
（在第五、六单元的测试中，有一组字很明显是一组为平舌音，一组为翘舌音，但部分学生以惯性思维只从字形方面考虑，因此规律难以概括。
）
2、“多义字”与查字典结合起来，体现在义项的选择。
3、同音字、多音字、形近字多体现在组词方面，选择题等常见的题型方面。
三．词语搭配：
如课本P69中“的、地、得”的运用
复习（三）句子（上）
（一）比喻句练习：
1、课本P31
2、课本P48
3、复习册P17、P28
方法：
（1）把一句话改成比喻句
（2）用比喻词造句
（3）把句子补充完整
（二）反问句练习：
（1）课本P48
（2）复习册P18
（三）复句
在说明文《太阳》一课中，多次出现了转折复句和条件复句。
如：
1、“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
”（转折复句）
2、没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
（条件复句）
必背内容：
（包括词、句、段、篇）
一、古诗：
（1）《咏柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》
描写春天的拓展篇目：
唐杜甫《江畔独步寻花》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（唐）杜牧《江南春》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
宋·苏轼《惠崇春江晚景》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
描写月亮的拓展篇目
宋王安石《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
孟浩然《宿建德江》
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
唐李白《静夜诗》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
——张九
明月出天山，苍茫云海间。
——李白
我歌月徘徊，我舞影零乱。
——李白
秋空明月悬，光彩露沾湿。
——孟浩然
复习（四）句子（下）
一、课文
P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鸟》（1、2、3自然段）、P41《画杨桃》（倒数第二自然段，老师说的话）、P52《和时间赛跑》、P72《可贵的沉默》喜欢的句子、P106《太阳是大家的》、P108《一面五星红旗》感人的句子、P130《女娲补天》生动的句子、
二、课后内容
1、珍惜时间格言：
P55
2、描写月亮的诗句：
P95
四、语文园地（读读背背、读读记记）
P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137
三、补充表现友谊的名句
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。
——（春秋）孟子
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——（唐）高适
人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。
——《雁门集》
路遥知马力，日久见人心。
——《元曲选·争报恩》
复习（五）阅读
阅读题的做题方法
阅读题作为语文考题的重要组成部分，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。
有一些学生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。
那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？
我觉得要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：
一、熟读全文，整体把握。
一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。
如果没看懂，还要再读，直到弄懂为止。
当然，读第二遍前，可以浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题中有时会隐匿着文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索，对我们理解文章很有帮助。
因此，我们要教会学生从尽可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要写作意图，从而整体把握全文，做到对解题心中有数。
要向学生强调，只要反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。
倘若急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事。
就会导致对原文一知半解甚至形成错误的认识。
在此基础上进行理解，得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？
二、确定区域，深入思考。
在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
1、对于选择题
选择正确选项方法有三：
直选法、排除法、类推法。
直选法，即直接选出正确答案。
这种方法适合于一目了然的题目。
答案是自己一下子能确定的。
排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。
类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。
2、对于一些问答题、概括段落大意等题目
准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。
3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目
（1）字不离词。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
（2）词不离句。
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。
这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。
至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
（3）句不离段。
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
（4）段不离文。
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。
因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。
否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
复习（六）修辞手法判断
修辞手法判断（比喻，拟人）
讲解句：
古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（比喻拟人的概念突出）
例子1：
树叶轻轻摇。
树上的红苹果像一个个红扑扑的小脸蛋，
天上的月亮像一串串香蕉。
风吹着小花小草，好像一位舞蹈家在跳舞。
柿子树上的柿子，远远看去，好像一盏盏晓灯笼。
练习：
1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）
2、树叶轻轻摇。
（）
3、2、树上的红苹果像一个个红扑扑的小脸蛋，（）
4、3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
（）
5、4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
（）
6、5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
（）
7、6、天上的月亮像一串串香蕉。
（）
7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。
（）
8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
（）
9、巨浪伸出双臂把我猛地托起。
（）
10、收音机天天说个不停,令邻居十分讨厌!
（）
11、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
（）
12、春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
（）
13、微风柔和地吹,柔和地爱抚我的面孔。
（）
14、荷塘里的荷花都羞涩地打着伞。
（）
15、柿子树上的柿子，远远看去，好像一盏盏晓灯笼。
（）
16、蜡炬成灰泪始干。
（）
17、我们是祖国的花朵。
（）
18、、宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。
（）
19、小姑娘有一颗金子一样的心。
（）
20、长城像一条长龙。
（）
21、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！
（）
22、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
（）
23、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
（）
24、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
（）
25、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
（）
26、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
（）
27、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩（）
28、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
（）
29、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。
（）
30、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
（）
复习（七）修改病句（六种）
主要针对：
用词不当，成分残缺，语序不当，搭配不当，重复啰嗦，归类不当作讲解。
用词不当：
用的词在句子中不恰当，让人读了觉得很奇怪。
语序不当：
先说的变成了后说，要颠倒回来才算正确。
搭配不当：
（先学习词组后才能理解，一般是动宾搭配错误）
成分残缺：
缺主语，谓语或宾语。
重复啰嗦：
有重复的地方。
归类不当：
有大小类，归的地方错误，有取小去大和取大去小两种（看实际情况）
（1）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
（2）“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。
（3）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。
（4）周爷爷爱戴我们小朋友。
（5）这本书对我很感兴趣。
（6）黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。
（7）大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。
（8）《繁星》的作者是巴金写的。
（9）我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。
（10）美丽的大草原一碧千里，到处都是绿色。
（11）我们开会通过并讨论了他的建议。
（12）《小学生语文报》和《少年文艺》这两种报纸我都很爱看。
（13）联欢会开始了，整个会场充满了热闹的气氛。
（14）战士们冒着大雨和泥泞的小路快步前进。
（15）下午，全校师生和少先队员去参观画展。
（16）《科学画报》和《少年文艺》这两种报纸我都爱看。
（17）我估计他今天一定不会来参加会议了。
（18）在美术老师的悉心指导下，使我的素描画进步很快。
（19）我们必须认真克服并善于发现学习上的毛病。
（20）上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。
（21）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、红豆、扁豆等蔬菜。
（22）经过教育，我明确了学习目的和学习态度。
（23）墙上的挂钟走了一圈，一个小时又过去了。
（24）我们要热爱公共财产。
复习（八）反问陈述句，仿写
反问句和陈述句互换的四点要求。
1.加上（或减去）反问词。
（反问词是：
难道，怎某）
2..肯定改否定，否定改肯定。
（否定词是：
不，没）
3.加上（或减去）语气词。
（吗，呢）
4..？
改。
（或。
改？
）
改完读一遍，看意思是否和改前相同。
例：
这是一只小鸟。
（陈述句）
改：
（难道）这（不）是一只小鸟（吗）（？
）
难道这不是一只小鸟吗？
（反问句）
练习：
1.他飞的够高了。
2.难道这件事就这么算了？
3.公园里没有人。
4.怎么不能这样呢？
仿写句子：
例：
它是一个公园。
它是一个十分美丽的公园。
抓出主谓宾（主语【谁】，谓语【做，是个动词】，宾语【什么，是个名词】）（谁做什么）
主语：
它谓语：
是宾语：
公园。
加在宾语前：
一个十分美丽。
（所以一会改写句子也要加在宾语前！
）
练习：
1.这只小鸟飞上了蓝天。
2.大地母亲盛开了花朵。
扩句：
例：
我有一本书。
可爱的我有一本好看的书。
（先分析主谓宾，看加在什么前，就扩在什么地方。
）
练习：
1.地上有张纸。
2.他做了一件事情。
复习（九）关联词
关联词归类练习
1.转折关系
尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……
2.假设关系
如果……就……、即使……便……、要是……那么……、倘若……就……、既然……就……
3.条件关系
只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使……也……
4.因果关系
因为……所以……、由于……因此……、既然……那么……、之所以……是因为……
5.并列关系
不是……而是……、一边……一边……、一方面……一方面……、有时……有时、既……又……
6.承接关系
一……就……、起先……后面……
7.递进关系
不但……而且……、不光……也……、不仅……还……、虽然……但、不仅……而且……
8.选择关系
不是……就是……、是……还是……、或者……或者、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……
填空：
1.（）鲁班记着师傅的话，给人们造了许多桥梁、机械、房屋、家具，还教了不少徒弟，（）后世的人都尊他为木工的祖师。
2.江姐（）牺牲自己的生命，（）泄露党的秘密。
3.（）明天下雨，春游的活动（）推迟举行。
4.小明做事很马虎，上学（）忘了带书，（）忘了带笔。
5.班干部（）以身作则，（）能得到同学们的拥护。
6.（）工作多么忙，他（）坚持学习文化科学知识。
7.爸爸（）会开摩托车，（）会开汽车。
8.姐姐（）会唱歌，（）会跳舞。
9.妈妈（）织毛衣，（）看电视。
10.（）他不一定来，我们（）是要通知他。
11.船被撞了一个大洞，（）洞已经用麻布和衣服堵住了，水（）可以渗进来。
12.多好的古井啊，它（）为乡亲们提供着生命的泉水，（）陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
13.蟋蟀常常慎重地选择住址，一定要排水优良，（）有温暖的阳光。
14.医生说要让你多休息，（）我不能让别人打扰你。
15.我们是邻居，（）平时来往不多。
16.田里有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，（）庄稼得到了好收成。
复习（十）分层
讲解几种分层方法：
1.按时间顺序分层。
2.按空间顺序分层。
3.按事情发展顺序分层。
4.按事物的各个方面分层。
5.抓重点词分层。
6.抓中心句分层。
7.按总分，分总，总分总分层。
小闹钟一天的安排可真紧张。
早晨，它用清脆的铃声把我叫醒。
中午，它提醒奶奶做好午饭，等我放学。
晚上，它“嘀嗒、嘀嗒”的声音陪伴我做作业，然后像催眠曲似的带我进入梦乡。
人们都休息了，它还在一步一步地走着，永远不知疲倦。
徐悲鸿打开画箱。
那些外国人看到他的几支毛笔又旧又秃，都忍不住嘲笑起来。
徐悲鸿不理他们，握笔蘸墨，稍一沉思，就在宣纸上挥毫。
只见他时顿时画，只三涂两抹，宣纸上就跃出一匹奔马。
这匹马刚健有力，挺竖双耳，飞扬四蹄，一往直前。
马的神态逼真，犹如活的一般。
在场的各国留学生，做梦也没想到徐悲鸿有如此高超的艺术才能，赞不绝口，再也不敢小看中国人了。
我的爷爷朱德委员长热爱劳动，生活简朴。
爷爷在住房的旁边开垦了一块荒地，种了几十种菜。
他和警卫员一起挖地，点籽，浇水，埋沟，收菜。
爷爷每天的饭桌上只有几样小菜，有客人的时候才加一些肉食。
爷爷不抽烟，也很少喝酒。
很久以前，世界上没有伞。
鲁班一心想为人们做一个既能挡雨，又能遮阳的东西。
一天鲁班看见几个孩子在烈日下顶着荷叶玩，很受启发。
于是他照着荷叶的叶子，用竹条扎成架子，蒙上羊皮，做成了广把伞。
他的妻子瞧着伞，高兴地说：
“要是能让它收起来，使用就更方便了。
”鲁班又经过了多次的设计，制作，终于想出了好办法，造出了现在这样的伞。
夏天，井水很凉很凉。
有一次，天气正热，山里的表叔给我们带来了一小筐新摘下来的红李子。
妈妈接过来后，马上把那筐李子交给我说：
“快去，把它吊在井水里!
”我拿过一根长绳子，一头系住了小筐，把它吊进了井水里，另一头捆在了井旁的大树上。
下午把小筐李子，提上来，我们吃到了冰凉甜美的李子。
春天，海岛上的野迎春开花了，一片片的黄花色彩鲜艳，充满了生机。
夏天，满山坡都是五颜六色的野花，散发出一股清爽的香味。
秋天到了，一丛丛的野菊花开敢了，海岛上到处都能闻到那股极浓极浓的药香。
冬天到了，草黄了，天上撒下朵朵花来，于是满山都铺上一层耀眼的雪花。
复习（十一）作文
回顾这个学期写过的八篇作文，分别是：
一、介绍家乡景物（写景）
二、关于环境保护
1、可以写自己调查了解到的情况；（说明文、调查报告）
2、可以发挥想象，写几年后家乡环境的变化；（想象文）
3、可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
（写事）
三、介绍自己（写人）
四、介绍自己的绝招（写事）
五、写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人的事（写事）
六、写未来的一样感兴趣的东西（想象文）
七、自由作文
八、编一个“我变成……”的故事（想象文）
归纳一下，主要有四类文章，其中写事和想象占的比例是最多的，而这两类的文章的写作符合三年级学生的认知水平及写作兴趣。
复习建议：
1、针对学生写作时出现的问题，如不会突出重点进行具体描写，文章结构安排不当等设计小型多样的小练笔，进行仿写、续写等。
2、在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据本学期的作文内容和要求，精心选择读写结合点，选择相应的文章作为阅读材料，既加强了阅读的指导，又可以给学生的写作提供有效借鉴、模仿的对象，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
3、组织学生围绕习作的要求修改，对做得好的同学、同伴给予表扬、肯定。
形成“好文章是改出来”的良好意识。
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