人教版小学英语第五册教材培训分析.docx
《人教版小学英语第五册教材培训分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学英语第五册教材培训分析.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学英语第五册教材培训分析
人教版小学英语第五册教材培训分析
长坑三村小学王永建
一、教材编写特点
1．指导思想：
英语课程是实施素质教育的一个重要的文化载体。
“面向世界，面向未来，面向现代化”是素质教育的重要内涵。
也是编者们编写新标准这套教材的根本指导思想。
新标准这套教材并不是单纯的英语语言教材，它在传递语言信息的同时更加注重促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2．总体情况：
本套教材是经全国小学教材审定委员会2005年初审通过，共有十二个模块（八个新授内容模块及四个复习模块）。
八个新授模块都由二个单元构成。
每个模块的第一单元都包括三个活动板块。
A1—话题情境板块，A2—中心句型板块，A3—拓展练习板块。
复习模块的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。
并提供各项任务型练习。
二、教材分析
本册教材教学重点解决学习英语兴趣以及大胆开口读、说英语，掌握初步的单词读音规则及有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭关系、时间、运动等一系列的一般表达主题活动。
通过两年的学习基本上掌握词汇量有七百多个，其中四会单词五百多个，三会单词两百多个；而初步掌握了句型将近两百句。
五年级的学生学习英语，重点解决的是：
继续学生良好的学习习惯培养和一定量的阅读训练能力培养。
学生在掌握了一定的单词量的基础上，对一些与日常生活较为密切难度系数为75--80%的故事、幽默、科普小文等非常感兴趣并为自己能读懂这些英语短文而感到非常兴奋。
如能充分利用这一优势，引导、培养学生进行大量的读，是最好的契机。
此外，初步关注学生英语书面表达并以此进行一定量的笔头训练也是有一定基础的。
五年级应该注重学生学习英语、运用英语能力的培养。
教材分别呈现了一般过去时，一般现在时，一般将来时三个时态。
句型包含了What,where,who,how,when,Howmany/Howmuch,whose,whattime引导的一般过去时态特殊疑问句、由情态动词should,can组成的句子和therebe句型。
以及程度副词enoughwellbadlytoo等的运用。
在结构上，仍以故事来呈现语言结构和功能，在Listenandsay环节里呈现本模块要学习的重要知识点，让我们能够轻松把握内容核心。
以培养学生运用语言为目的的操练环节，也是遵循机械训练向语境扩展性操练过度。
设计的活动内容贴近学生生活，能够使学生在真实的语境中体验语言的运用。
不同于三四年级的教学内容是：
课文的呈现出现了不同时态语法的混杂，内容呈现也以人物对话的剧本式样进行故事的叙述，文中穿插的图片仅仅给予故事主要背景的提示，教材如此编写的意图，为我们五年级学生增加了阅读量，每一篇文章都是一篇很好的具有故事情景的范文，教师可正确引导学生进行精读、泛读的训练。
三、教学目标：
语音：
第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习内容，因此，在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。
尽量避免学生口语中带有汉语拼音e的发音。
歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。
单词：
单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。
重点句型：
要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。
例如：
学习了whenwherewhatwho等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充。
课文：
能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求。
重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练习和语境化交际。
四、教学建议
（一）如何实施单词教学
单词教学要遵循的教学顺序应是音、义、形。
（识读工作必须义先行）可以采取的教学步骤：
先听单词、学生复述单词，根据图片或实物说单词，整体识别认读单词，把单词与图片或实物对应起来，即音义形结合，然后进行拼写环节（对单词形的掌握），最后能组词成句，通过句子来练习掌握单词。
（二）如何实施语法教学
语法教学需要明确两点。
一、不要求讲解语法（不要系统地去分解开，去讲）。
例如：
中文：
TeacherXu,Goodmorning.英语：
Goodmorning,MsXu无须分开来讲解英语的语言习惯语序。
二、语法的功能性：
（程度和如何教）《课标》中讲：
“小学阶段的语法教学就是让学生知道动词在不同情况下会有形式上的变化”小学生学习语法是feeling（感觉和体验），是naturalresponse.（自然反应）。
小学的英语语法教学侧重在form,meaning,use的后两点。
我们应明确语法是语境化的，是和具体话题结合的，你需要展示的、学生需要了解的是语法的语用功能。
即在真实语境下能够知道如何运用所学语言进行符合文化意识的交际活动。
（三）培养良好学习习惯
听：
每一堂课教师必须带录音机进课堂，必须为学生创造高频率的视听机会。
对听的训练要讲究方法。
例如听大意、听细节，听语音语调、听连读、查找毛病等。
采用形式多样的视听教学活动。
例如：
TPR活动Linglingsays:
说：
1、教师要充分利用现有的教学资源，给学生提供纯正的英语口语模仿机会。
操练过程中多运用直观教学手段。
例如：
利用卡片、图片给予视觉提示，灵活变换歌曲、韵律诗的词、曲给学生提供语言实践的机会。
2、学习和采用丰富多样的口语练习方法，促进学生的口语输出。
例如：
我们已经成功开展“会说话的墙”与“ClassReport”连接的教学活动，并固定为每节课的常规环节，很好地锻炼了学生的口语交际能力。
除此之外，还有roleplay、memeryname、guessinggame、songandchant、“模仿秀”、看图说话，给出话题进行对话等行之有效的口语练习活动。
3、教师在进行口语操练时，要注意提供“信息差”，让学生进行有意义的口语操练。
屏弃死板硬套对教材内容的重复再现，特别是高年级教学，要关注学生创造力的开发和培养，要培养学生用英语做事情的能力。
读：
学会阅读图片或图画故事，培养学生的阅读习惯。
重点针对高年级而言。
写：
从低年级开始要求学生的书写工整、规范。
对写的要求可先临摹、而后抄写，最后能够进行造句练习。
高年级可训练学生对包含简单信息的图片进行书写性的介绍。
三年级第一册字母、词汇的书写要求可放到期中考试之后，目的是先让学生通过大量听、说来简单地了解英语，而后进行规范性的书写要求。
建议各单位在日常教学工作中对学生的书写进行定期的抽查。
1.背景知识的重要性：
老师们在教授新知之前应先对，话题背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。
2.教学回归生活：
英语教学是一个实用性非常强的学科，老师的课堂教学语言及教给学生习得的语言都要尽量地口语化，生活化。
3.图画、录音资源的利用：
老师们应充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。
4.重视作业的形式与数量:
在保障学生每周或每天笔试的作业量，比如，抄写，默写单词，适当地练习英文写作的同时，听力练习一定不能忽视，并且，针对我们中国学生没有足够的英语学习氛围这一大弱项，我们就应更加大听力练习。
五、一些常用教学方法设想
1、热身阶段：
唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。
2、复习阶段：
归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。
3、呈现阶段：
创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。
4、巩固操练阶段：
游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。
5、发展阶段“对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。
六、培训体会
通过本次培训，我们在语音、口语、课堂用语等知识能力方面有所收获，它促进了教师自身专业知识的提高，为教师的自我发展提供了良好的学习机会，也为教师进一步学习搭建平台，从而为促进教育教学质量的提高添砖加瓦。
在倡导终生学习的社会发展前题下，逆水行舟不进则退，人人应有危机意识，树立终身学习的意识，抓紧一切可能学习的机会，强化自己提高自己，与时俱进，态度决定一切，珍惜时间认真学习。
此次培训内容多，时间短不可能符合满足我们全体教师的实际需求满足全体教师的愿望，只愿不同层次的教师有不同角度的的收获便可。
小学教师除发音常抓不懈外，提高课堂口语与日常用语，抓好常规教学基本技能仍是今后重要而艰巨的目标任务。
总之，最后通过本次教材培训，教师们达到了预期的培训目的，园满完成培训任务。
升级会员 