小学低年级童话课文.docx
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小学低年级童话课文
小学低年级童话课文
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小学低年级童话课文
这是小学低年级童话课文，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
小学低年级童话课文第1篇
【教学目标】
认识１２个生字，学写方、半两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重点】
１、认识１２个字，学写方、半。
２、初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】
一、揭示课题
１、谈话导入，演示动画《雨》
２、请学生看动画简单地说一说雨。
３、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
１、请学生自由读课文，要求：
读正确。
２、请学生说说读了课文知道了些什么？
三、识字读文
１、认读理解数不清、云彩、飘落。
⑴逐一出示生字，数、清，看拼音读准字音。
⑵出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。
⑷认读云彩、飘落。
⑸在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。
２、认读理解问、回答。
⑴出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？
问什么？
把有关句子画出来。
⑵交流，指导朗读，问：
你要到哪里去？
⑶读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词回答指导学生读正确。
⑷辨析：
你呢？
这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。
理解回答。
⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
３、认读方
要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。
四、读文感悟
１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
２、出示句子。
雨点儿人云彩里飘落下来：
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：
这都是谁的功劳？
你想对雨点儿说些什么？
五、练读
根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服的热情，把全文读给好朋友听，再让学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写方半进行书写练习
小学低年级童话课文第2篇
教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2.借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1.借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2.借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：
云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?
板书课题：
雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!
）
指导读题：
雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!
）
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。
（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!
）
2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）
3、交流：
检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?
（板书：
大、小）
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：
熟字加偏旁：
清、问、回（组词）
熟字换偏旁：
菜——彩（组词）漂——飘
熟字换部件：
穿——空（加一加也可以）（组词）
数：
米+女+攵（字音：
数不清，数学）;点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：
课件，去拼音读。
3、游戏：
转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。
评议。
重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：
强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：
两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：
强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第二课时
教学目标：
1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?
（出示课件，指名操作并领读）
课件——练习——拖放。
2、小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!
请看动画片。
（课文动画朗读）
二、学习课文
1、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?
一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?
原来是（课件：
出示句子）。
读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。
除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?
你能用“数不清”说句话吗?
（练习用“数不清”说句子）。
“飘落”什么意思?
你能记住“飘”字吗?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?
（树叶、雪花、羽毛等等。
）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读?
（指名读）（评价：
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
还有谁想再来读一读?
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
2、第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!
它们在聊什么呢?
请大家自己读2～4自然段（课件演示雨点儿对话。
）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀?
（你要到哪里去?
）（评价：
多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!
）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的?
（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。
）（评价：
你真是可爱的小雨点!
）
⑶ 体会“你呢?
”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?
（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去?
一起说。
指导朗读：
大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?
（师生合作。
）
3、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：
小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。
这分别是怎样的地方。
请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
（课件：
出示第5段）指名读第五段。
（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
（课件示雨后图片）（教师解说：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段?
他读得怎样?
你能自己找对手比赛读吗?
一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?
。
（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳?
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?
⑼ 做雨点儿多好啊!
要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。
要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?
三、美读课文
你喜欢雨点儿吗?
用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!
四、练习提高
1、连线（闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）
2、读说。
雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鸟从。
从泥土里钻出来。
从。
3、作业本中的作业指导。
复习儿歌1《雨妈妈》：
“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。
跑来了，要干啥?
花儿渴了，我来给它送点儿茶”。
儿歌2《小雨点儿》：
黑云妈妈，丢了雨点宝宝。
找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。
读一读，说一说：
彩（彩色）广场上有彩色的气球。
飘（）
问（）
数（）
五、作业设计
把这篇课文读给其他的小朋友听一听。
六、板书设计
雨点儿
大雨点儿小雨点儿
↓↓
无花无草有花有草
↓（补充水分）↓
长出红花绿草花更红草更绿
小学低年级童话课文第3篇
文本分析：
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标：
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学难点：
体会雨点儿给大地带来的美好变化。
课时安排：
2课时
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
识字、写字；初步了解雨点儿的作用。
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：
小朋友们听到了什么，看到了什么？
（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？
它是什么样的？
（生答：
大雨、小雨、雷阵雨。
大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。
）雨点儿还会落在哪些地方呢？
让我们学习本课——《雨点儿》。
2.板书课题（板书：
雨点儿），全班齐读。
注意：
“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。
二、初读课文，自学生字
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出
（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。
注意：
“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。
三、再读课文，随文识字
过渡：
同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！
1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
2.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：
米+女+攵=数。
然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：
数学、数字。
（小老师领读词语“数不清、数学”）
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。
注意：
“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：
采+彡=彩。
还可以通过自编顺口溜识记：
手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：
生活中还有什么事物是彩色的呢？
④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。
（影、形、须、彤等。
）
（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
3.朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
过渡：
雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！
它们会说什么呢？
（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。
（2）引导学生用书中的话回答：
小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
小组交流。
（3）多种方法识记。
半可以通过对比识记：
出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。
还可以通过字形识记：
中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记：
八名工人屋下站。
也可以通过组词识记：
天空、空气、空间……
注意：
“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问可以结合语境识记：
联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。
还可以通过熟字换偏旁的方法识记：
“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。
到可以通过加一加的方法识记：
至+刂=到。
也可以通过设置具体的语境识记：
“列车已到达北京西站。
”“你到学校了吗？
”
注意：
“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：
刚、列、利……
方可以通过编谜语识记：
一万点。
（打一字）
没可以通过反义词识记：
联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。
还可以通过编顺口溜识记：
几乎又没水。
4.朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。
引读：
大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。
（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。
更可以通过语境识记：
结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。
还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。
出可以通过字形编谜语识记：
山上有山。
（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。
长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。
（课件出示：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的
尾巴好像一把伞？
）让学生体会“长”的不同读音：
作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
四、巩固生字，指导书写
1.出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
问有半从你
2.播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。
提示：
可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。
如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。
3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
问合体字。
门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。
“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。
有合体字。
首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
“”的最后两横均短，不与右侧相接。
半独体字。
竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
从合体字。
左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
你合体字。
左窄右宽，左右两边上下平齐。
“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。
注意：
横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：
横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
提醒写字姿势：
写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5.教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
L{@_6DNO{OJM85GW`@@~（6C
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
分角色朗读课文，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
一、温故知新，导入新课
1.玩“采蘑菇”的游戏，教师说，学生做。
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