六年级语文上册第四单元单元备课.docx

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六年级语文上册第四单元单元备课

第四单元单元备课

__六_年级班主备人授课人

教

材

分

析

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

学习

目标

1．识字写字，能够认写25个生字，并正确读写“词语盘点”中的词语。

2．掌握学习常见说明文的一些方法。

3、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解

4、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

重点

难点

1．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学措施

引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

教学

准备

搜集珍惜资源、保护环境的资料。

课时安排

《只有一个地球》2课时

《鹿和狼的故事》1课时

《这片土地是神圣的》2课时

《青山不老》1课时

《语文园地三》4课时

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

2课时

课题名称

13只有一个地球

教学目标

１、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。

２、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。

３、正确，流利，有感情地朗读课文。

４、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重点

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

教学难点

本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。

教学准备

课件

教学流程

个性化修改

第一课时

自主预习

学习前检

一、引情入境，乐学新知

１、出示课件：

（录象：

宇宙与地球）

师导语：

在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。

２、地球，你还想怎么称呼它？

（妈妈，摇篮。

）

３、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

１、自读。

读准字音，读通句子。

思考：

你读到了一个什么样的地球？

２、交流生字：

谁来说说：

“你读到了一个怎样的地地球？

”

３、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。

（即宇航员的感叹）

小组交流

合作探究

1、课文中的哪些内容令你感受最深？

你是怎么体会的？

2、地球究竟可爱在什么地方呢？

请同学们从书中找出来。

展示交流

精讲释疑

请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？

小组汇报：

“可爱”部分。

你读了课文了解到了什么？

你给大家汇报下：

⑴读了课文，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。

（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？

是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。

难道它不美丽，不可爱吗？

（边说边看图）

⑵因为有了地球才有人类和一切生命。

因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。

出示课文内容：

“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

”

提问学生：

这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？

生回答：

用了比喻手法，，把什么比着什么？

通过这一部分你们体会到了什么？

学生自由回答：

⑴我体会到了地球太美丽，太壮观了。

⑵我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。

学生汇报“易碎”部分：

你读了课文了解到了什么？

你给大家汇报下：

⑴我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。

⑵我知道了科学家把这些自然资源分为了２种：

一种是“不可再生资源”通常是指矿产资源；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源，等。

出示生活中常见的物品。

煤，铁，石油，木材，谈水，纸张，粮食，大熊猫。

（让学生说出是可再生的，还是不可再生的。

）

除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？

学生汇报：

①我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。

但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。

②面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？

有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？

为什么？

学生汇报：

①科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。

②人类不能移居有２个原因。

第一是至少在４０亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？

第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。

少数人也许有可能，但是人多了就不行了。

因此说：

“又有多少人能够去居住呢？

”

老师引导：

这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？

（摆事实，讲道理的方法。

）

有感情的朗读这一部分内容：

老师引导：

这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？

（破坏了地球，我们将别无去处。

地球是我们唯一可以生存的星球。

）

后检反馈

当堂达标

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

拓展交流

总结提升

同学们，千言万语，汇成这一句话——（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。

（生齐读）让我们的子子孙孙都记住----（齐读）只有一个地球！

师板书；保护地球。

我们“热爱地球妈妈”吧！

第二课时

个性化修改

自主预习

学习前检

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。

同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：

阅读就是用心灵与文字对话的过程。

让我们再次朗读课文，边读边问问自己：

是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？

把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

小组交流

合作探究

地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？

宇航员的担忧是多余的吗？

　同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下面的课文。

展示交流

精讲释疑

学习第二段（3——4自然段）。

（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

2、细读感悟

（1）课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？

又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

（2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。

用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？

如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。

画完句子后，四人小组交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。

3、讨论交流自然资源的有限

（1）提问：

地球拿哪些资源养育了人类？

（讨论交流后板书：

自然资源——矿产、水、生物、大气……）

（2）提问：

自然资源是无穷无尽的吗？

（板书：

有限）课文举了哪个例子进行说明？

你能找出这个句子吗？

（3）师：

除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？

（4）“本来”是什么意思？

你能帮它换一个词吗？

那这些可再生的资源究竟可不可以再生呢？

和你的同桌说说你的理解。

为什么再生资源不可以再生呢？

指导朗读：

再生资源不能再生了，可惜吗？

那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。

要读出这种语气要读好那个词？

（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、提问：

课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？

幻灯出示：

“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

”

2、（板书：

“滥用”）我请你们把这个词读一下。

（板书：

“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？

（滥用的意思是过渡的使用没有节制。

乱用是没有秩序、没有条理。

）

师：

而且是没有目的地使用，胡乱地使用。

两个词是有区别的，可见作者用词的准确。

3、设疑：

第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？

（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

（三）出示课件，加深理解。

过渡：

第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

1、展示：

录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）

2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。

你能用一个成语来形容一下吗？

——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）

学习第三段（5——9）自然段。

弄懂人类破坏了地球，别无去处。

1、巧设曲问，引导自学：

学习了第二段，看了课件，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。

可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远。

你知道老师在想什么吗？

（生：

老师在想地球被破坏后移居别的星球）

2、提问；老师这样想行不行？

谁能说服我？

（自学6—9自然段，准备说服老师）。

3、出示幻灯：

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”这个句子运用了什么说明方法？

4、适时归纳：

由此看来，宇航员的担心不是多余的。

我们应该怎样对待地球？

（板书：

精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：

这句话是告诫人们要精心保护地球）。

我们再一起朗读一下课题。

5、理解课题：

课题中的意思大家都明白了。

其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

后检反馈

当堂达标

1、指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）

2、教学生字新词。

拓展交流

总结提升

升华主题，拓展延伸

1、亲爱的同学们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候，你们想过没有，我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢？

我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢？

（媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头，然后在上面滚动打出“？

”）50年后地球将是怎样的命运呢？

2、出示：

　选做题：

（1）畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。

（2）为保护地球妈妈写上几条宣传标语。

并设计一个活动方案。

把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。

板书设计

13、只有一个地球

可爱破碎

自然资源：

（有限）人类：

矿产、水、毁坏

森林、生物滥用

大气

精心保护

中心小学

2014-2015学年度上学期课堂教案

年级

六年级

主备人

使用人

学科

语文

课型

新授

课时

1课时

课题名称

14鹿和狼的故事

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结