苏教版 小学二年级上册数学教案 第三单元.docx
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苏教版小学二年级上册数学教案第三单元
教学内容
认识乘法
课型
新授
教学目标
使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点
初步理解乘法的意义。
教学难点
初步体会乘法和加法的联系和区别。
教学准备
学具
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、导入新课
二、新授
三、完成“想想做做”1～5
四、总结
这节课我们先来学习乘法的初步认识。
（板书课题：
认识乘法）
1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问：
图中几处有小白兔？
每处有几只？
一共有几个2只？
求一共有多少只小白兔怎样算？
板书：
2+2+2=6（只）
图中几处有小鸡？
每处有几只？
一共有几个3只？
求一共有多少只小鸡，怎样算？
板书：
3+3+3+3+=12（只）
（3）老师指着算式提问：
这两个算式里加数分别都是几？
是几个几相加？
的多少？
2、教学“试一试”
（1）出示试一试图。
（2）例1，提问：
横着一排一排地看，每排几根？
有这样的几排？
求一共有多少根？
怎样算？
求一共的根数，就是求几个几相加？
（3）例2，提问：
横着一排一排地看，每排几根？
有这样的几排？
求一共有多少根？
怎样算？
求一共的根数，就是求几个几相加？
（4）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2
（1）出示例2图
（2）你能求出一共有多少台电脑吗？
（板书：
2+2+2+2=8）
2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？
（3）老师说明：
4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：
乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？
学生答老师板书：
2+2+2+2=8（加数）（加数）（加数）（加数）（和）
老师说明：
在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：
4×2=8
（乘数）（乘数）（积）
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？
4、教学“试一试”
1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：
图中有几组小鸡？
每组有几只鸡？
求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
1、完成“想想做做”1
2、完成“想一想做做”2
学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
3、完成“想想做做”3
4、完成“想想做做”4
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。
同桌同学先互说，再指名口答。
5、完成“想想做做”5
独立完成，集体交流。
今天我们学了什么？
读课题。
说一说，列算式。
求小白兔一共有多少只？
就是求3各只一共是多少，可以用连加来算。
求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
先说一说，在填写，完成“试一试”。
求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：
“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
完成“想想做做”1—5。
板书设计
认识乘法
2+2+2=62个3相加
3+3+3+3=124个3相加
2+2+2+2=84个2相加2×4=8
乘数乘号乘数积
教后反思
教学内容
练习四
课型
练习
教学目标
让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。
教学重点
加深对乘法的意义理解。
教学难点
把加法算式改写成乘法算式。
教学准备
投影、小棒。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、复习
二．完成练习
三、总结
一、知识回顾
（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
一共有（）个3.
加法算式：
（）+（）+（）+（）=（）
乘法算式：
（）×（）=（）或（）×（）=（）
（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=206×2=123×8=24
二、知识巩固
（1）摆一摆。
按要求摆小棒。
学生摆，教师巡视。
（2）看图写算式。
（课本第23页第2题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
（3）看图写算式。
（课本第23页第3题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
思考：
观察写出的算式，你有什么发现？
学生讨论交流。
（4）看图写算式。
（课本第23页第4题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
（5）看图写算式。
（课本第24页第5题）
学生独立完成，集体交流。
（6）改写算式。
（课本第24页第6题）
学生独立完成。
交流改写的方法。
先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。
（7）看图填空。
（课本第24页第7题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
（8）你能列出几道乘法算式？
（课本第24页第8题）
投影出示图。
学生观察、独立写算式。
集体交流。
三、课时总结，课外延伸
这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？
思考：
在生活中你能发现乘法问题吗？
指名回答。
说一说。
完成练习的第1—5。
学生独立操作，集体讨论订正。
学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
学生独立列
式计算解答。
独立完成第7题的两道题。
学生独立完成第8题，集体交流。
分小组活动，联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。
板书设计
练习四
1、3个22个55个2
2、3个44+4+4=123×4＝12 4×3＝12
4个55+5+5+5=205×4＝20 4×5＝20
3、2个32×3＝6 3个2 3×2＝6
4、3×4＝12 4×3＝12
教后反思
教学内容
1、2、3、4的乘法口诀
课型
新授
教学目标
创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
教学重点
编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
教学难点
能熟练计算。
教学准备
投影、小棒、口算卡片。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一.导入
二、知识探究
三、完成练习
四、课堂小结
一、谈话导入
你们喜欢去游乐园吗？
带你们去游乐园玩一玩。
二、知识探究
（1）（投影出示）情景一：
玩跷跷板。
①1个跷跷板上坐了2人。
问：
有几个2？
（1个2）
1个2能不能写成乘法算式？
怎么写？
②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
（板书：
一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？
（4个）
现在有几个2？
乘法算式怎么写？
（2×2=4）
联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：
二二得四。
④想想：
2×1=□
你用哪一句口诀帮助计算？
（2）（投影出示）情景二：
玩荡秋千。
①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。
1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？
谁能编2句乘法口诀？
②3个3是多少？
乘法算式怎么写？
你能编一句乘法口诀吗？
③想一想：
3×1=□3×2=□
你用哪一句口诀帮助计算？
（3）（投影出示）情境三：
小朋友坐火车。
①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？
3节呢？
4节呢？
小组合作，算一算把表格填完整。
车厢的人数
1
2
3
4
人数
4
②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？
交流：
你可以编出4的乘法口诀吗？
③想一想：
4×1=□4×2=□4×3=□
口算，说说你想的是哪一句口诀。
（4）试一试。
1×1=1的乘法口诀是怎么样的？
你会编吗？
板书：
一一得一。
三、形成应用
（1）“想想做做”第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
（2）“想想做做”第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？
它们用的是哪一句乘法口诀？
让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
（3）“想想做做”第3题
同桌一起练习。
（4）“想想做做”第4题
独立完成，集体交流时，说口诀。
（5）“想想做做”第5题
学生独立完成，集体交流
（6）“找朋友”游戏
小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。
四、课堂小结
在游乐园里你们学到了哪些知识？
你对今天的表现满意吗？
（鼓励学生相互评价）
回答问题再填写。
（可以）
读：
一二得二
二二得四。
回答问题再填写。
学生独立完成，集体交流。
一三得三
二三得六
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
一一得一
动手摆
二四得八
看算式，说口诀。
独立完成第5题，集体订正。
学生独立完成，再集体交流，汇报结果。
板书设计
教后反思
教学内容
练习五
课型
教学目标
使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。
通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
培养学生认真审题，认真计算的习惯。
教学重点
熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。
教学难点
提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
教学准备
投影、口算卡片。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、基本练习
二、巩固练习
三、提高练习
四、总结评价
一、基本练习
（1）背一背：
采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。
背完后，交流你是怎么样记住的。
（2）说一说下面各口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
（3）算一算：
（出示口算卡片）
3×1=2×3=4×1=2×2=
1×4=4×3=2×4=3×3=
二、巩固练习
（1）你说我答。
（课本第28页第2题）
如：
一人：
2×4;另一人：
2×4=8二四得八。
教师巡视。
（2）细心练习。
（课本第28页第3题）
提示：
看清运算符号。
（3）开放性练习。
（课本第28页第4题）
这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
（4）投影出示。
（课本第28页第5题）
观察图片你能看出什么？
玩碰碰车的一共有多少人？
你会列乘法算式吗？
小组交流：
你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。
根据所提问题，学生在本子上写答案。
三、提高练习
你发现了什么规律?
（课本第28页思考题）
149（16）
1×12×23×3（4×4）
学生讨论交流
四、总结评价
小组背：
男、女生背；同桌背。
交流
口答
同桌合作完成。
学生独立练习。
（小朋友在游乐场玩）
（2×3=6）
乘飞机的有多少人？
走吊桥的有多少人？
并列出算式3×3=9和4×2=8。
组成的图形都是正方形
板书设计
教后反思
教学内容
5的乘法口诀
课型
新授
教学目标
通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。
通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活
教学重点
熟记5的乘法口诀。
教学难点
运用口诀熟练地进行计算。
教学准备
主题图、学具。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、复习激趣
二、教学新知
三、巩固深化
四、课堂小结
一、复习激趣
（1）复习1~4的乘法口诀。
（2）导入谈话：
二
（1）班的小朋友正在公园里划船呢！
走，咱们瞧瞧去。
（出示主题图）
二、教学新知
（1）出示主题图
①观察场景图，提出问题。
提问：
每只船坐几人？
2只船坐多少人？
3只船呢？
②填写表格，做好准备。
小组合作画一张表，并算一算。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
③你能猜出今天要学什么吗？
（揭示课题：
5的乘法口诀）
（2）研究5的乘法口诀。
①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？
②反馈交流：
哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.
（3）记忆乘法口诀
①观察口诀，你发现了什么规律？
②你有什么好办法记住口诀吗？
学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。
刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。
（4）想一想：
5×1=5×2=5×3=5×4=
三、巩固深化
（1）“想想做做”第1题
（2）“想想做做”第2题
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
学生回答。
（3）“想想做做”第3题
（4）“想想做做”第4题
（5）“想想做做”第5题
出示图，引导学生说图意。
四、课堂小结
这几课，你又有哪些收获？
（口诀对对碰）
口答
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
填表
5的乘法口诀
先在四人小组里说一说，然后在课本上写下来。
交流展示
下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。
学生回答
同桌对口令。
都用四五二十这句口诀
先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。
学生先画，再写算式。
学生独立完成，集体交流。
板书设计
教后反思
教学内容
乘加、乘减
课型
新授
教学目标
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学难点
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学准备
主题图、学具。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、创设情景
二、新知探究
三、巩固运用
四、课堂总结
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。
（出示挂图：
4个鱼缸，有3个
鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
问：
他们一共养了多少条金鱼？
会列算式吗？
谈话：
看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！
准备接受挑战……
（出示第4个鱼缸）
二、新知探究
（1）讨论：
要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？
你是怎么知道的？
这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。
那你认为可以改写成什么算式？
学生交流：
1把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。
2先把3个4条相加再加1条。
（2）你还有其他列式方法吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：
4×4-3.
问：
4×4表示什么？
为什么要减3？
（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？
再算什么吗？
小结：
在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。
三、巩固运用
（1）“想想做做”第1题
出示图：
这幅图告诉我们什么？
问我们什么？
（2）“想想做做”第2题
学生独立列式计算。
集体交流。
（3）“想想做做”第3题
学生独立完成。
（4）“想想做做”第4题
画画算算。
（5）“想想做做”第5题
学生独立完成。
讨论：
你发现了什么？
（6）你知道吗？
学生读一读“你知道吗？
”的内容。
四、课堂总结
你今天有什么收获？
学生列式4+4+4=12或者3×4=12.
前三缸12条，最后一缸1条，加起来是13条
（4+4+4+1）
（3×4+1）
最后一缸没有4条，少3条
学生讨论交流。
学生独立列式计算。
学生先说说先算什么，再计算。
学生独立完成，集体交流自己的想法。
两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。
板书设计
教后反思
教学内容
练习六
课型
练习
教学目标
熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。
会分析简单的乘法应用题的关系。
在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。
获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。
教学重点
熟记1~5的乘法口诀。
教学难点
运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备
口算卡片。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、基本练习
二、巩固练习
三、拓展练习
四、课堂总结
一、基本练习
（1）背一背1~5的乘法口诀
你能辈出1~5的乘法口诀吗？
（2）口算卡片
1×3=2×4=3×4=5×2=
2×5=5×3=5×1=3×3=
4×4=1×5=4×5=5×5=
（3）游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？
小组之间玩游戏。
二、巩固练习
（1）课本第33页第2题
出示练习二第2题图。
（2）课本第33也第3题
（3）课本第33也第4题
（4）课本第33也第5题
学生独立完成，集体交流订正。
（5）课本第33也第6题
出示第6题主题图。
找一找：
图中都有些什么？
根据图上给的信息你能解决问题吗？
（7）课本第34也第8题
出示第8题主题图。
出示题图，观察图中讲了什么？
如何理解？
（8）课本第34也第9题
游戏。
同桌进行。
（9）课本第34也第10题
出示第10题主题图。
找一找图中有些什么？
根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？
四人小组讨论。
三、拓展练习
找规律填数。
引导学生观察：
三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？
引导学生发现：
三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。
四、课堂总结
谁来说说这节课我们主要巩固了哪些知识？
（集体背、小组背、独立背）
口答
说算式
小组说
学生独立完成，集体交流订正。
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。
学生独立完成。
学生独立完成，集体交流订正。
学生分组讨论，交流。
板书设计
教后反思
教学内容
6的乘法口诀
课型
新授
教学目标
熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点
理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点
掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
教学准备
主题图、口算卡片。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、准备练习
二、探究新知
三、知识巩固
四、课堂总结
一、准备练习
（1）口算：
老师出示口算卡片，指名说说：
你用了哪句口诀？
（2）列式计算：
1个5相加3个4相加5的2倍
（3）导入新课：
前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书:
6的乘法口诀
二、探究新知
（1）试一试
①出示例题图，提问：
图中的小朋友在做什么？
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？
3、4、5、6次呢？
出示表格，让学生自己填写。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
③一次可以坐6人，是几个6？
怎么列出乘法算式？
你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个66×1=6一六得六
提问：
“一六得六”表示什么意思？
（6和1相乘，积是6）
④2次可以坐12人，是几个6？
用乘法算怎样列式？
请你编出一个口诀。
根据提问依次板书：
2个66×2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式：
2个6比1个6多几？
所以第二句口诀的得数比第一句多几？
⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？
可以编怎样的口诀呢？
请学生依次写一道算式，编一句口诀。
⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀标书的意思。
6的乘法口诀一共有几句？
这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？
为什么会多6？
⑦请学生把口诀齐读一遍。
再请大家边轻声读边试着背背看。
⑧试背口诀。
师生对口令，开火车说口诀。
（2）想一想
①出示想一想：
6×2=6×5=
②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀
三、知识巩固
（1）“想想做做”第1题。
比较每组两个算式有何特点？
讨论交流。
（2）“想想做做”第2题。
（3）“想想做做”第3题。
6的乘法口诀还有几句？
可以计算哪些乘法算式？
（4）“想想做做”第4题。
对
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