四年级科学上册网络电子备课教案设计.docx
《四年级科学上册网络电子备课教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级科学上册网络电子备课教案设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级科学上册网络电子备课教案设计
网络备课教学设计
学 校
平安堡小学校
年级
四年
学 科
科学
课 题
2-6 100毫升水里能溶解多少克食盐
课 时
1课时
制作人
项纯成
主备设计
个人补改
教
材
分
析
100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。
本课的主要内容是指导学生制定“100毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。
教
学
目
标
1、学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
3、在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
重点
经历设计简单的探究实验的活动过程。
难点
经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学
资源
食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
主备设计
个人补改
教
学
过
程
1、引入问题3’
1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
2.谁愿意和老师合作？
（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？
再往杯中放一平勺盐又会怎样？
3.提问：
如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？
（板书课题：
一杯水里能溶解多少食盐）
4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’
1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测：
2勺、3勺、5勺……
3.组织学生讨论：
想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
4.组织学生汇报，完善研究计划。
三、分组实验5’
1.学生根据研究计划，开展研究活动。
（提醒做好研究记录）
2.分组实验，教师巡视指导。
四、交流和分析研究结果8’
1.汇报实验数据。
出示一张大表收集学生数据。
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想：
为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？
（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。
）
4.讨论：
我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？
（看大多数组溶解多少食盐？
）
5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。
6.科学家的研究结果表明：
在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。
拓展：
下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？
五、课后总结：
六、课后作业：
1.在一定量的水中，物质溶解的量是（有一定限度的）。
2.在进行00毫升水能溶解多少克盐的实验活动中，每次放盐的量要（一样多）。
板书设计
2-6 100毫升水里能溶解多少克食盐
教学反思
网络备课教学设计
学 校
平安堡小学校
年级
四年
学 科
科学
课 题
2-7 分离盐和水的方法
课 时
1课时
制作人
项纯成
主备设计
个人补改
教
材
分
析
《分离食盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册科学教材，《溶解》一章中的第七课，这一课的问题是由上一课“调配浓盐水后又析出了一部分盐分”而得到一个新的问题：
“用什么办法可以使杯底的盐溶解？
”从而引发对增加和减少盐的水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。
教
学
目
标
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
重点
指导学生正确使用酒精灯。
难点
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学
资源
饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
主备设计
个人补改
教
学
过
程
一、导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：
为什么这杯盐水杯底会有盐呢？
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？
（增加水量）
2.按照学生的说法演示实验：
我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？
（学生思考）
3.继续思考：
如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？
食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
（学生做解释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：
用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：
酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：
用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：
这些白色颗粒和食盐一样吗？
它们也能溶解于水吗？
它们是食盐吗？
如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？
（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
）
7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
拓展：
阅读资料P37。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.在‘’分离食盐与水”的实验中，我们使用了蒸发皿、（酒精灯）、（石棉网）、（三角架）等实验器材。
2.酒精灯的火焰分为（外焰）、（内焰）、（焰心）。
板书设计
2-7 分离盐和水的方法
教学反思
网络备课教学设计
学 校
平安堡小学校
年级
四年
学 科
科学
课 题
3--1听听声音
课 时
1课时
制作人
项纯成
主备设计
个人补改
教
材
分
析
《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。
为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。
学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。
教
学
目
标
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
重点
细心倾听周围的声音。
难点
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学
资源
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
主备设计
个人补改
教
学
过
程
一、引入：
师：
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？
你想研究关于声音的哪些问题？
"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？
有什么不同吗？
这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：
这些声音有什么不同呢？
我们是怎样听到声音的？
反馈交流：
无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：
在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：
一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：
出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？
能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：
选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：
刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：
根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
三、课后总结：
四、课后作业：
1.音叉是一种（发音乐器），用来调试乐器和测试（音高）。
2.我听到周围的声音有的高有的（低），有的强有的（弱）。
板书设计
3--1听听声音
教学反思
网络备课教学设计
学 校
平安堡小学校
年级
四年
学 科
科学
课 题
3-2 声音是怎样产生的
课 时
1课时
制作人
项纯成
主备设计
个人补改
教
材
分
析
教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
教
学
目
标
声音是由物体的振动产生的。
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学
资源
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
主备设计
个人补改
教
学
过
程
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？
这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：
出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验1：
在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：
手指有什么感觉呢？
水面有什么变化？
水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：
手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：
木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：
发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？
如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？
皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？
这种现象与声音的产生有关吗？
拨动钢尺时，我们看到了什么？
这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结：
当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
声音就是由物体振动而产生的。
四、课后总结：
五、课后作业：
1.声音是由物体（ ）而产生的，（ ）停止，声音就消失。
2.一个物体在力的作用下，能不断重复的做往返运动，这个物体就是一个（ ）
板书设计
3-2 声音是怎样产生的
教学反思
网络备课教学设计
学 校
平安堡小学校
年级
四年级
学 科
科学
课 题
3-3 声音的变化
课 时
1课时
制作人
项纯成
主备设计
个人补改
教
材
分
析
本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。
学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
教
学
目
标
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的
难点
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的
教学
资源
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
主备设计
个人补改
教
学
过
程
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：
出示钢尺：
你能想办法使钢尺发出声音吗？
----注意：
拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：
轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
重复3次，并记录。
小结：
轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？
（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？
能用声音高、较高、较低、低来描述吗？
记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。
反馈交流：
交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：
观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？
出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。
比较：
橡皮筋发出的声音有什么变化?
如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：
皮筋松，振动慢，发出的声音低。
皮筋紧，振动快，发出的声音高。
振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、课后总结：
五、课后作业：
1.声音的强弱用（音量）来描述。
2.声音的高低用（音高）来描述。
3.小提琴的弦越细发出的声音就越（高）。
板书设计
3-3 声音的变化
教学反思
升级会员 