中小学生心理辅导记录.docx
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中小学生心理辅导记录
中小学生心理辅导记录
小学生心理咨询记录1
班级:
六
（一）班性别:
女年龄:
12
基本情况:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
辅导过程：
（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
辅导效果：
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.
小学生心理咨询记录2
班级:
三
（1）班性别:
男年龄:
10岁基本情况：
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：
1、了解原因：
我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。
但有困难可告诉我，我会随时教你。
3、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。
②指导家庭对策。
首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。
4、与**共同制定计划，对他作出一些具体要求。
给一个星期作为适应期。
在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。
5、给予鼓励，重建自信心。
辅导效果：
通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇
小学生心理辅导记录3
班级:
二年级性别:
女、年龄:
8
辅导缘由:
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力.
初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
辅导过程：
少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同
进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我再次就是找家长谈.二、主动帮助.
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自诚恳激励.
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生
受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
辅导效果：
通过几个星期的帮助,**的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,**写给了我.她说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."
辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,
并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大
小学生心理辅导记录4
班级:
三年级
（1）性别:
女年龄:
9
让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事
者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
初步分析：
**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
辅导过程：
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非辅导效果：
之后去其他任课老师那里了解，**有进步了。
小学生心理辅导记录5
性别:
女年龄:
１3岁基本情况：
害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每天乘接送车上。
初步分析：
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：
自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导过程：
少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同
进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
辅导效果
通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。
现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。
家长更是为他的改变而感到惊奇
小学生心理辅导记录6
性别:
女年龄:
11岁
基本情况
父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析：
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。
其次，在家庭环境的影响下，比如：
看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
辅导过程
热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
辅导效果
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。
使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。
虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，
在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导记录7
性别:
男年龄:
9
基本情况：
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一
直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。
爷爷对他要求过于严苛。
基本情况：
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感
辅导过程：
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：
老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而
会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
辅导效果：
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。
小学生心理辅导记录8
性别:
男年龄:
12
基本情况:
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹潦草，错别字特别多。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析：
自控能力很差，上课有时爱走神辅导过程
（一）父母的配合
（二）教师的教育辅导效果
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。
五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。
这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。
当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。
小学生心理辅导记录9
性别:
男年龄:
8岁基本情况：
该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步分析：
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。
，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
（小时候环境生活的影响）
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：
1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上
强化了这种行为的合理性。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别
人眼中的"不良形象"：
动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使3.学习适应性：
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
这除了影
响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
辅导过程
1、询问基本情况。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
辅导效果
基本达到预期目标：
改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
初中学生心理辅导记录1
学生姓名：
林XX班级七年级性别男年龄13
辅导理由：
据了解，他平时上课非常的不认真，完成作业也是相当的马虎，学习态度很不端正。
初步分析：
他说自己对待学习从来都是这样的，总是说自己很笨，什么都不会，也不愿去学。
而且他还是自己从小学大概5年级起就开始厌学了，这和当时他的班主任不管他、经常骂他有很大的关系，所以从此也就自暴自弃了。
辅导过程：
1.引导他对自己目前所面临的严重问题进行仔细分析，并且还要对这样的一个问题对于他以后的人生的影响做一个预计分析，找出其中的利弊。
2.给予他在对待学习，对待生活，对待人生方面的一些帮助。
让
他树立正确的学习观，比如：
如果现在不好好学习，将来会有什么样严重的、不好的影响与后果。
3.针对他出现的问题，告诉他在以后的学习和生活中要尽量的避
免，这不仅是为了自己、为了关心他的老师、更是为了疼爱他的父母亲人。
辅导效果：
通过一段时间不段的教育和监督，他在学习上有了比较大的进步。
比如说在上课的时候，如果他听不懂，他也会乖乖的坐在那里，不再捣蛋；课后作业也完成得更好了。
辅导感悟：
不管什么类型的学生，只要你好好的、认真的、真诚的与他交谈，都会有或多或少的收获的，这使我更加坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！
案例介绍
初中学生心理辅导记录2
林某，女，15岁，我校初二学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然林某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
辅导方法
1、从家里做起：
家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与林某交谈时，切忌大声争吵。
2、学会聆听：
虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
3、老师助一臂之力：
①认知辅导：
②化解矛盾：
③欣赏他人：
④学会协作：
辅导效果
通过老师、家长的密切配合，林某积极主动地参与，经过近一学期
的辅导工作，林某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说：
“林某变文静多了，挺招人喜欢的。
”
案例介绍
初中学生心理辅导记录3
恐惧异性的女孩
林某是我校初二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。
但是，她对异性有着恐惧感。
面对异性的时候，
她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。
辅导方法
1、首先，培养林某的自信心。
林某喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，林某的表现都很出色。
2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。
3、让林某自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，林某虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异性交往。
4、让林某自己与本班的男同学交往。
当林某不再害怕本班的男生时，让林某与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5、让林某自己与陌生的男性交往。
一开始，林某还是很紧张，以听为主。
慢慢地，林某也敢发言了，甚至敢看着他人的眼睛说话了。
辅导效果
经过近五个月的辅导、治疗，林某不再恐惧异性，敢和异性交往了。
而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。
她变得较活泼开朗了
案例介绍
初中学生心理辅导记录4
郭某，男，14岁，初一年级学生。
学习成绩一般，性格内向。
皮肤较黑，身材偏矮。
父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。
母亲每月提供一定生活费。
莫某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。
在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。
辅导方法
1、与家长联系：
通过家访、电话联系等方式，了解现莫某家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。
2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务，加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与莫某交流，关心和帮助他。
4、阅读指导：
给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。
5、举办演讲活动：
要求每位学生都参加，对莫某特别辅导，培
养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
辅导效果
经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，莫某与父亲关系逐渐融洽。
在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。
与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
初中学生心理辅导记录5
自信辅导
案例介绍
小彬，男，15岁，我校初二
（1）班学生，成绩一般，智商中等。
父母都在夜市里摆摊，故对小彬关心不够。
他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。
但他也有优点，即他的闪光点：
1、勤劳动，不怕脏不怕累。
2、有画画特长，并且得到家长的支持。
辅导方法
1、安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。
在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。
鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。
为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。
3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。
4、个别谈心，进行心理疏导。
分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
辅导效果
由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，小彬身上的自卑感减轻了。
他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。
上课较用心听课，作业缺交较少。
还积极参加体育运动，是班篮球队的主力队员。
案例介绍
初中学生心理辅导记录6
相信自己是优秀的
陈某，男，15岁，我校初三年级学生。
初上中学时成绩一般，中等智商。
性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
辅导方法
1、家访：
与家长交谈，并让陈某旁听，三方共同商讨对策，使陈某也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。
2、家长配合：
（1）给陈某买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。
（2）要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。
3、系统脱敏法：
（1）1-2周要求陈某每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。
（2）3-4周，每天要求陈某尽可能地连贯地大声读文章给父母听，并
与父母交谈这篇文章（以陈某为主），营造一种温馨的家庭气氛。
（3）2-5个月要求陈某对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量辅导效果
陈某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。
他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。
他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。
充满自信使他的学习成绩遥遥领先。
课堂提问复杂问题时，同学们都说：
“陈某上!
”陈某更相信自己是优秀的。
案例介绍
初中学生心理辅导记录7
“我是全班最自卑的人”
陈XX，女，我校初三学生。
“我感到自己是全班最自卑的人。
”这是陈XX见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。
“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
”陈XX接着对我说：
“我自己长得不好看，我很自卑。
在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地说些难听的话，?
这个作文是她写的吗?
?
?
我看是别人帮写的吧?
凭直觉，我感到陈XX是那种对自我十分敏感的人。
辅导方法
针对陈XX的心态，我采取了三个咨询步骤。
1、帮助陈XX宣泄出她的不良情绪，调整她的心态，使她能够积极地面对新生活的挑战。
2、我竭力引导陈XX把比较的视野从别人身上转向自己，这是使她重建信心的关键。
3、我通过和她父母沟通，让家长给予她更多的关爱，用火热的心去融化她内心的坚冰。
我到她家进行家访，把事情跟她父母反映，争取家长们的支持，希望父母亲更多的给予她父爱、母爱，我用实际行动关心她的生活，她父母亲为之感动不已，表示要好好地关心、爱护她，帮助她克服自卑感，重振自信心。
辅导效果
在本个案的咨询过程中，我首先帮助陈XX宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通过运用聆听，贯注，沉默等咨询技巧来传达我对她的同感，使她对我的咨询产生了极大的好感和信任。
案例介绍
初中学生心理辅导记录8
脸上很少见笑容的男孩
林某，男，我校初一（4）班学生。
个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。
辅导方法
1、了解原因：
与林某的家长、小学老师、同学交谈，从而了解林某心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2、老师常常与林某个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。
谈
他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。
3、为他提供融入集体的契入口：
安排一个家庭条件好但性格温
和，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。
4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信：
辅导效果
由于老师、家长、同学的密切配合，林某自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，还参加了班级的篮球队，甚至成为主力人员。
林某已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。
他能面对现实了
案例介绍
初中学生心理辅导记录9
陈某，男，16岁，我校初三年级学生。
学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，由于训练时不慎伤到了腿
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