部编人教版二年级下册语文第3单元教师用书.docx
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部编人教版二年级下册语文第3单元教师用书
识字
第三单元
单元说明
本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。
课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境
中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
识字、写字教学是本单元的重点教学内容。
本单元出现的生字，大部分是形声字。
围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。
在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。
在《中华美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。
通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。
在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀’’和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。
课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。
要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。
在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
神州谣
2
1．认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。
2．能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。
3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
4．积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
5．朗读《神州谣》，能背诵《传统节目》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。
6．能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。
传统节日
2
“贝”的故事
2
中华美食
2
口语交际
长大以后做什么
1
1．能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。
2．能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问
语文园地三
识字加油站
4
1．认识“津、溜”等9个生字。
2．认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
3．能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。
4．知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首字，
能用这些部首查字典。
5．能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。
6．能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
7．阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。
字词句运用
我的发现
日积月累
我爱阅读
合计
13
1神州谣
教材解析
这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。
全文有4个小节。
第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、
三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。
…………………教学目标…………………
1．认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”
等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
…………………教学建议…………………
一、识字写字
1．识字。
字音方面，要关注不同方言区易错读音，分组强化训练。
本课要认的l5个字中，“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母onɡ，可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”分别是前鼻韵母和后鼻韵母，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音、“浓”和“陆”分别是鼻音和边音，可以引导学生分组对比拼读。
要注意“谊”不要读成第二声。
识记字形，理解字义，可以采取多种方法：
（1）偏旁归类识记。
如，“涌、湾、浓’’都有三点水，“隔、陆，，都有左耳刀，“峰、夹”都有山字旁，可以进行归类识记。
（2）利用熟字识记。
“耸、湾、峡、浓、奋”可以用“加一加”的方法识记。
“涌、峰”可以用“换一换”的方法识记，如通一涌；锋一峰。
“与”可联系“写”用“减一减”的方法识记。
“浓、陆”二字可利用意思相对的词语“浓一淡”“水-陆”来识记。
（3）字理识记。
“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。
（4）生活识字。
“湾、峡、州、峰、齐、奋、隔”7个字可充分调动学生经验识记。
如，结合地名识记，湾——台湾、大亚湾；峡——三峡、刘家峡；州——广州、苏州、兰州；结合山名识记，峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。
（5）语境识字。
一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。
如。
齐一齐心、齐读、齐唱；奋一奋斗、奋发图强、奋战；隔一隔开、隔音、隔壁。
有的生字比较难理解，如“耸、涌”，可结合上下文，补充描绘“危峰耸立”“波涛汹涌情景
的图片，在情境中识记。
“繁、荣”二字可组成词语“繁荣”，在具体的语境中加深理解。
2．写字。
本课要写9个字，书写的时候要注意引导学生发瑰字形结构规律，把握同一类字的与写规律与不同点：
左右结构的字“湾、峡、族、谊”，书写时要注意左窄右宽的结构特点，“峡、族”最后一笔为捺；上下结构的字“齐、奋”都要写得上大下小，两个字上部分的主笔横要写得平直，撇、捺要写得长而舒展；“岛”是半包围结构，注意该字和“湾”都有竖折折钩，书写时可以引导学生观察、比较；“民”是独体字，主体居左半格。
本课9个字书写要占：
州第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。
湾右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。
；
岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。
第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包围住下方的“山”字。
峡“山”靠左上，“夹”得到两点呈八字形，最后撇、捺舒展
民上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。
族“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。
右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
谊右边“宀”稍扁，覆盖“且”，最后一笔横较长。
齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧，竖收笔较低。
奋“大”要写得宽，“田”要写得小，稍扁，“大”罩住“田”。
本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如神州、台湾岛、海峡、民族、奋发；也可以和熟字组成常用的词语，如海岛、人民、情谊、友谊、齐唱、奋力，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1．朗读指导。
课文句式整齐、节奏明快，内涵却极为丰富，宜于在朗读中加深理解和体会。
注意读出恰当的停顿。
要注意每一小节内句子间的连接要流畅，小节之间要有适当的停顿。
小节间停顿的时闾长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。
第一小节和第二小节，是概括与具体的关系，联系紧密，朗读时停顿的时间应较短；第三小节和第四小节在内容上有承接，朗读时候的停顿时间也应较短；第二小节和第三小节问，意思由“山川美”跳转到㈠隋意浓”，停顿时间应稍长。
可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法，引导学生感受儿歌明快的节奏。
整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，气势磅礴、掷地有声，可以引导学生以洪亮的声音，自豪的语气，反复朗读。
第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现盼望祖国统一的心愿。
第四句“各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣”，可读出奋发向上的气势，表现出盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
2．理解运用。
在正确朗读的基础上，可以让学生先自由说一说从每一小节中读出了什么，体会到了什么。
如，从第一小节中读出祖国山河壮美、风景如画；从第二小节中读出黄河、长江、长城、珠峰的美；从第三小节中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四小节中读出各族人民正齐心协力、奋发图强，振兴中华。
注意课文内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。
中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，不要做过细的讲解，教师可适当补充黄河、长江、长城、珠峰和反映祖国繁荣昌盛的图片、视频资源，
让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里；长江之水惊涛拍岸、汹涌澎湃；“长、耸”写出了长城蜿蜒盘旋，珠峰巍峨峻拔；“繁荣”写出了祖国面貌日新月异、人们生活幸福美满。
教学中要注意调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师再适当予以点拨。
3．课后练习。
第一题可贯穿于本课教学过程逐层落实，详见“朗读指导”。
第二题可结合第二小节的学习完成，详见“理解运用”。
第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。
可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。
…………………教学设计举例…………………
第一课时
教学目标：
1．认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾、岛”2个字。
2．朗读课文。
在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。
课前准备：
1．课件
2．生字卡片
教学过程：
一、开门见山，直奔课题
1．导人：
同学们，今天我们来学习《神州谣》。
2．学生齐读课题，识记“州”字。
（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。
（2）比较“州，，和“川”：
“州”与我们学过的哪个字长得很像?
“州’’和“川”有什么关系呢?
（3）教师出示古文字“州’’字图片，引导学生观察、发现。
州
甲骨立金文小篆楷体
教师补充“州”字的字源解说：
“州”是象形字。
“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。
（4）学生结合生活经验，识记“州”字。
教师：
在生活中，你听过、见过这两个字吗?
说一说。
（如州——广州、苏州、杭州、扬州。
）
教师相机补充：
“州”是旧时的一种行政区划，多用于地名。
（5）指导书写“州”。
二、初读课文，识记生字
1．教师：
请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2．同座互相检查认读课后生字。
3．教师检查生字读音情况，突出重点。
分组认读生字：
（1）涌、荣、耸、浓；
（2）奋一峰；州一耸；浓一陆。
4．识记生字字形。
（1）教师：
哪些生字可以利用熟字来识记?
（教师出示15个生字，学生交流。
）
（2）出示3组字：
“涌、湾、浓”“隔、陆”“峰、峡”，让学生联系生活，组词识记。
（3）认读“繁荣”。
借助近义词理解，如“兴旺、富强”。
（4）开火车认读词语。
神州奔涌高耸分隔参与陆地友谊
浓雾看齐民族海峡山峰繁荣奋发
二年级学生，已经掌握了一些识字方法，具有一定独立识字的能力，放手让学生个性化识记生字，有利于激发学生学习兴趣。
三、再读课文，感受特点
1．教师：
自由读一读课文，看看你有什么发现。
2．学生交流自己的发现：
每句话都有3个字；读起来很有气势；朗朗上口。
3．教师小结：
同学们真会发现!
学习这篇课文，我们要读出自己的感受。
四、朗读课文，随文理解字义
1．朗读第一小节。
（1）学生自由朗读第一小节，边读边想：
你知道了什么?
（2）学生交流，教师点拨：
“神州”和“中华”都指的是中国。
（板书：
我神州山川美）
（3）齐读第一小节。
2．朗读第--+节。
（1）指名读第二小节，思考：
写了哪些壮美的山川?
（2）学生交流，教师范读。
说一说：
从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么?
（3）出示资料，教师简要解说：
黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。
神州大地，多么壮美!
，
（4）男女生对读第二小节。
3．朗读第三小节。
（1）指名读课文。
（2）出示地图，让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。
（3）看图理解“隔”的意思，用“隔”组词。
（4）指导书写“湾”和“岛”。
4．朗读第四小节。
（1）全班齐读。
（板书：
各民族情谊浓）
（2）联系生活，结合图片理解“繁荣”：
一栋栋高楼拔地而起；一条条铁路四通八达……
2传统节日
…………………教材解析…………………
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。
全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。
第八句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。
全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。
配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。
…………………教学目标…………………
1．认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。
2．朗读课文。
背诵课文。
3．了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
…………………教学建议…………………
一、识字写字
1．识字。
本课按时间顺序写了7个传统节日，与节日风俗、活动相关的生字分散于全文，可采用随文识字与集中识字相结合的方式进行学习。
字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生读准；“乞巧”一词两个字都是第三声，注意在语流中“乞”的变调。
“巷、祭”二字易误读，可借助拼音和词语“大街小巷’’和“祭扫”加以巩固。
“重”是多音字，在“重阳节”一词中读“chonɡ”，这个字的字音学生已经学过，可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让学生辨读。
字形、字义方面，要根据本课生字特点，进行有针对性的识记。
（1）利用形声字的特点识记，如，“传、宵、饼、菊”，可以借助形旁表义的规律来识记字形、了解字义。
（2）利用熟字识记。
“贴、赏、宵、郎”可以用“换一换”的方法识记，如站、粘一贴、常一赏、消一宵、朗一郎。
“祭、乞”可以用“减一减”的方法识记，如察--祭、吃---乞。
（3）生活识字。
可以借助地名识记，如巷--北京的“南锣鼓巷”。
可以借助物品识字，如艾—艾灸、艾草。
（4）语境识字。
一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固识记。
统：
总统、统帅、统一、统治堂：
课堂、礼堂、澡堂、大堂
乞：
乞丐、乞求、乞讨巧：
巧妙、巧手、花言巧语
2.写字
本课要求会写的9个字中，“贴、敬、转”是左右结构，3个字左右两部分的高低一致，“贴”左右宽窄一致，“敬”左宽右窄，“转”左窄右宽。
“街”是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。
“团”是全包围结构，“闹”是半包围结构，注意国字框和门字框要写的大而方正。
“舟”是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。
“艾、热”是上下结构，“艾”上部扁，下部长，“热”上部长，下部扁。
本课9个汉字书写要点：
贴贝字旁的撇要写长，最后一笔是“点”，要收在竖中线左侧，避让“占”。
街左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。
右部第一横和中部第一横起笔一样高。
舟笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。
首笔撇是从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。
艾草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
敬右边首笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。
转左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提，右部“专”的第二横在横中线上。
团先外后内最后封口。
“口”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。
热上下宽度一致。
上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点。
四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。
四个点间距均匀，高度一致。
闹先外后内。
“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上。
本课要求会写的字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如龙舟、转眼、团圆、热闹；也可以和熟字组成常用的词语，如街头、敬爱、转身、团结、热心、打打闹闹，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1．朗读指导。
本课内容贴近生活，节奏轻快，富有韵律美。
在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。
要注意停顿适当，句子之问的停顿稍长，句子内的停顿稍短。
全文共8句话，前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学生对节日的印象。
要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如，读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，可声音低沉，读出缅怀之情。
本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人表演读、同桌拍手读、师生对读、生生接力读，达到熟读成诵的目的。
2．理解运用。
传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。
教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。
文中一些词语，如“传统、乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。
可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助学生理解。
联系生活理解“传统”。
在朗读课题环节，引导学生说一说：
你和家人年年都过哪些节日?
是怎么过节的?
引导学生感知“传统”的意思：
春节、清明节、中秋节，这些
世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来
的习俗就是“传统习俗”。
在适当环节，还可以让学生说一说，除传统节日外，你还知
道哪些事物是代代相传的?
相机引导学生朗读与节Et有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等是中华传统文化。
补充资料理解“乞巧”。
乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。
借助图片理解“祭扫”。
出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：
左边是牲肉，右边是“又”（手），中间像祭桌。
再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。
3．课后练习。
第一题旨在引导学生积累语言、积累传统文化常识，可贯穿本课教学过程逐层落实。
（详见“朗读指导”）
第二题可分两部分落实，“按照时间顺序排列下面的节日”可在课文学习结束后作为巩固环节运用；“选一两个说说你是怎么过节的”，可于随文识字环节落实，让学生联系生活，讲讲自己怎么过节的。
第三题旨在引导学有余力或对此主题感兴趣的同学拓展学习，不做统一要求。
对愿意选做的同学，可指导其搜集图片、文字，采取办个人小报的方式进行，并为其提供展示机会和平台。
3“贝”的故事
…………………教材解析…………………
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
4幅图从左到右依次是：
贝
壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。
图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
…………………教学目标…………………
1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的l2个词语。
2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
…………………教学建议…………………
一、识字写字
1．识字。
字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻韵母的生字归类认读。
“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。
“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。
“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。
“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语流中“甲”的变调。
另外，“漂”是多音字，在本课读“piào”，在“漂浮、漂流”中都是读“Piāo”。
针对生字特点，可采用多种方法识记字形、了解字义。
（1）利用图片或实物识记。
出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。
（2）随文归类识记。
“财、赚、赔、购、贫”5个字都是贝字旁的字，联系课文，知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。
然后读一读课后练习第二题中由“财、赔、购、贫”组词的词语，并继续扩词，如“发财、网购”。
还可以让学生联系生活说一说，如，房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。
（3）利用熟字识记。
“甲、币”两字可以用“加一笔”的方法识记：
日--甲、巾--币。
“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”3字，采用相同结构归类的方法识记。
“易、
损”可以运用找近义词的方法识记：
容易——简单；损坏——破坏、破损。
（4）语境识字。
有些生字可采取组词的方法识记，如：
类：
人类、分类、种类随：
随身、随手、随从
珍：
珍惜、珍爱、珍宝贫：
贫苦、贫穷
2．写字。
本课要求会写9个字。
“贝、甲、币、与”4个是独体字，注意书写在田字格的正中间。
“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽。
“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。
“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。
对于笔画有变化的字可做重点指导：
“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；
“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变
短点。
本课9个字书写要点：
贝竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
壳上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得伸展。
甲“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔竖写在竖中线上。
骨上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。
钱第五笔是竖提。
注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
币起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。
与第一笔是横，第二笔竖折
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