小学校本课程诵读经典诗文奠基人生底色汇报材料.docx
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小学校本课程诵读经典诗文奠基人生底色汇报材料
小学综合实践活动《诵读经典诗文,奠基人生底色》汇报材料
中华五千年文明源远流长,博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。
那些流传了成百上千年的经典著作、诗词曲赋、文学名著、名言佳句,如灿烂的星辰,在历史的长河中熠熠生辉。
柳斌说过:
"一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的应试学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。
"从全国范围来看,诵读经典已渐成风气,2002年4月,中华孔子学会成立了国学启蒙馆,召开了全国首届国学启蒙研讨会。
全国少工委、共青团中央、文化部等有关下属机构也加入了经典导读的系列推广行列。
据相关统计,到目前为止,北京、天津、南京、上海、深圳等二十多个城市已经成立了经典导读中心,全国加入经典诵读行列的儿童有120多万。
为了给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子们,播下最好的种子,撒下最好的养料,为孩子们打下做人的底子,使孩子终生受益,我们觉得开展经典诵读工程势在必行。
因此,2007年9月我校承接了山东省实验课题《阅读中外经典 享受读书乐趣》,正式开始以经典诵读为校本内容的书香校园建设工程。
近两年以来来,我们有效创设经典诵读校园氛围,编写经典诵读校本教材,开设经典诵读校本课程,组织全校师生诵读经典,积累了一定的实践经验,受到了学生、家长的普遍欢迎,实验取得了初步可喜的成绩,现把我们的做法汇报如下:
一、积极营造浓郁的经典诵读氛围
优化阅读环境,让生活弥漫书香气息是我们的追求。
我们以校园文化建设为重点,并将文化建设的视角投向家庭与社区,努力为孩子创设一个优良的阅读环境。
1、精心建设校园文化。
两年以来,我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。
景点体现书香雅致韵味。
我们以经典诵读为主题展示了历朝历代的经典诗篇、经典名句。
学校在校园西侧布置了《三字经》诵读墙,在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格言,在教室里张贴关于读书的名人名言。
这些字画、名言成了不会说话的老师,它们有的揭示阅读的意义,有的阐述读书的方法……此外,我们精心布置学校、班级的每一快墙报,在各班墙报上开辟了"书苑飘香,经典诵读"的栏目,有"新书介绍""教你一招""优秀读后感"等,并及时更新。
可以说"书苑飘香"给学生提供了一个学习、交流的机会,也给学生搭建了一个展示才能的舞台。
我们的目的,就是要让学生浸润在浓浓的经典氛围之中,耳濡目染,身心得到和谐发展。
2、用心引导家庭文化。
学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀请家长参与学校读书活动等形式,利用一切与家长接触的机会,将学校营造书香校园的信息带给家庭。
让家长感受学校的书香文化,继而为创造家庭阅读文化打下基础。
学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、家庭小书屋评比,倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长,有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。
二、精心确定经典诵读教材
文学经典浩如烟海,除《阅读中外经典,享受读书乐趣》的课题实验推荐用书外,学校组织骨干教师进行反复研讨,根据不同年级的阅读理解能力,分别选取了不同的经典诵读内容。
这些内容力求体现儿童经典诵读的特点,以适合儿童吟诵的韵语、韵文与诗词为主,辅以儒学《论语》及《增广贤文》;突出诵读的连贯性、连续性。
以少讲多读、熟读成诵为原则。
注意低年级与中高年级的区别,注意诗、词、曲、文的有机整合。
一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容,二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容;3--6年级均安排了40首古诗、8首宋词、2首元曲(每学期一半),另外分别配有经典古文:
三年级《弟子规》、四年级《千字文》、五年级《论语》和六年级《增广贤文》。
这样一来,使各个年级都有基本固定的读本。
在点上保证有书可读,在线上又遵循了发展性的规律,在面上又兼顾了多方面的内容,使学生能够博采众长。
为使经典诵读活动科学有序的开展,学校还组织编写了经典诵读校本培训用书《相约经典》,从诵读方案、诵读序列、经典美文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导,有计划、有步骤地开展经典诵读活动。
另外,学校组织教师精心选择适合小学生阅读的经典名著,分不同的层次向学生推荐,引导学生多读经典、名著、益智故事等。
在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时,推荐中国四大名著简读本,推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。
三、扎实开展经典诵读活动
1、开设经典诵读校本课程。
新的一轮的课程改革在我市已经全面铺开,新课程改革为我们的经典诵读工程也带来了契机。
因为本次课程改革的目标之一就是:
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。
另外,对课程的管理要改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
经典诵读可以在一定程度上为综合性学习提供一个比较好的内容,解决目前在这个方面存在的学习内容问题,是符合新课程的开放性的基本理念。
“经典诵读”要想比较深入的研究与开发,它必须作为校本课程提出,纳入校本课程体系进行有效的管理,才能使经典诵读落到实处。
因此我们从地方课程中每周设置一节经典诵读课,利用学校校本教材和地方教材(低年级《古诗文诵读》、中高年级《国学启蒙》)上好每一节经典阅读课。
课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析,力求形式多样,活泼有趣。
2、指导经典诵读的方法。
低年级学生初次接触经典,在自主学习上还是存在困难的,因此,低中年级我们运用了快乐诵读法,教师领读、配音朗读,让学生随时随处诵诗句,轻轻松松读经典。
有些诗词以吟唱的方法,有些内容以欣赏图画的方法,也有的以欣赏卡通动画的方法,这些方法改变了经典刻板的面容,让学生感到亲切有趣。
有的班级采用"从头再来"法,每天先把学过的内容集体诵读一遍,再学新的内容,环环相扣,一天一得。
也有的班级先听后读,既提高听力,提高诵读质量,也可做到劳逸结合、动静结合。
高年级采用多形式诵读,将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。
学校专门设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸,让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟,读在其中,乐在其中,使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。
3、建立班级图书角,拓展阅读空间。
学校为各班统一配备书柜,并根据年级特点,配发了人手一本的精美图书,建立了班级图书角,并积极开展班级图书交流活动。
现在各班人均图书达5册,图书角里的图书全天向学生开放,各班均安排有图书管理员,负责图书的管理和借阅登记,真正做到图书环绕学生左右,学生随手可得想要图书,课间饭后,学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍。
开卷有益,一本本书为学生打开了一扇扇"知识之窗",也使学生真正和书交上了朋友。
课间、午休的时候,这里便是孩子读书的乐园,他们有的端坐在书桌旁,有的干脆席地而坐,有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。
这里由学生自己管理,真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一。
4、多时间段的诵读,激发了学生的兴趣,培养了学生养成良好的诵读习惯。
为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展,学校开辟了专门的诵读时间。
1)早晨到校及时读,早晨学生到校,即开始诵读。
2)课前准备快乐读。
各班语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1分钟,让学生坚持每周吟诵古诗不少于2首,鼓励多多益善。
内容依据学校下发的古诗文诵读篇目。
3) “经典午餐”抄录读。
每个学生自备一个经典抄录本(由班级统一配备的硬皮本),每天中午抄录古诗一首或美文一段(注明时间),要求字迹工整,抄诵结合。
鼓励书画结合,形式创新。
4)“经典周五”充分读。
周五下午,各班自行安排一定时间用于对经典诵读进行辅导和抽查。
5、加强经典诵读的研究。
做好一项工作的关键在于教师,而教师观念的转变比什么都重要。
因此,在开展经典诵读工程这项工作时,我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。
一方面,我们课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索,归纳总结有效的途径、手段和策略;另一方面,我们积极开展经典诵读课堂教学研究,认真备课,上好每一节课。
每学期,组织有关实验教师执教题研究课,课题组成员人人参与了听课、研讨的全过程。
每人都撰写了经典阅读教学反思录,为课题研究积累了丰富的资料。
四、努力探索有效的评价办法
1、举办"读书节"、"班级文化艺术活动",为学生提供互相学习、交流的机会,也给学生搭建了一个展示才能的舞台。
每学期学校都要举行丰富多彩的以经典诵读为主题的活动,如"古诗文朗读比赛"、"诵读报告会""小小读书沙龙"、"读书知识竞赛""家庭星级小书屋评比""小博士故事会"等。
而平时以班级为单位的系列活动,则基本上每周都要举行。
以活动促学生诵读,最大限度地调动了学生的诵读积极性。
2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。
为了保障诵读效果,避免走过场,学校对诵读活动进行了质量监控,开设经典诵读个人考级平台,学生人手一本《经典诵读考级手册》,制定了考级的标准。
低年级每学期诵读古诗文21首,中、高年级每学期诵读古诗文26首并达到相应的阅读量,就可以获得相应年级段的诵读章。
学生诵读得越多,诵读奖章的级别越高(每年级各三级)。
低年级重在背诵,中、高年级背诵和书面测试相结合,激励学生自我挑战。
同时,我们要求各班级把"经典诵读考级"活动与期末评选"三好学生"和"优秀队员"结合起来,这样,经典诵读活动就不仅仅是读书的过程,也是立德的过程,也是精神成长的过程。
五、倡导"亲子共读",延伸诵读时空
学校注意发挥家长的积极性和主动性,把经典诵读的时空向家庭、向校外延伸。
一段时间以来,家长成为我校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者,使经典诵读成为学生和家长的自觉行动。
我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了"打造书香底蕴,构建和谐家庭"的建议,具体有以下几点:
1、父母和孩子共阅读。
父母要成为读书的主体,成为和孩子一起阅读的学友,成为孩子读书的引领者。
每当夜晚来临或闲暇假日,和孩子共同读书,书籍的芳香弥漫着清秀的庭院,家庭弥漫着温馨的氛围。
这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润,也是实实在在地引领孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。
2、开辟家庭"小书屋",让书籍成为家庭的重要组成部分,让中外经典读物占领家庭的书柜。
站在书柜前,一家人就站到了大师的身边,就站到了时代的前沿。
父母和孩子的诵读,积淀着家庭的人文底蕴。
3、制作阅读档案袋。
让读书成为家常的话题。
把书中的所见、所得、所感搬到桌上来,形成家庭读书"沙龙",奏出一支美好的"书香交响曲"。
家长引导孩子边读边写,并把日记、读书笔记、作文以及网络下载、报刊剪辑的资料等分类整合,家长与孩子一同制作"经典阅读档案袋",作为孩子成长的记录。
我校开展的经典诵读实验,让我们深深感到,引导学生诵读经典确确实实可以净化学生的心灵、启迪他们的智慧、促进学校内涵的发展。
使他们少一些浮躁,多一份恬静;也使他们气质不凡、谈吐尔雅、出口成章。
另外结合着说与写,深化了对经典美文意境的理解,丰富了学生的素养。
2008年6月11日,我校成功举办了滕州市小学经典诵读现场会,市局有关领导和全市100多名骨干教师参加了会议。
会上,我们提供了一场精彩的师生素养展示,2000多名学生集体诵读了《弟子规》、《千字文》、《论语》和《增广贤文》等,孩子们熟练地充满感情地背诵,赢得现场代表的阵阵掌声;《歌伴舞——明月几时有》将苏东坡的超凡脱俗,超旷飘逸的风格表现的淋漓尽致,《诵读舞蹈——竹枝词》在优美、欢快的音乐背景之下,配以舞蹈,朗诵,使人加深了对词的理解,身临其境,如醉如痴;……会后,市教育局韩韩局长对我们经典诵读的研究成果给予了充分肯定,滕州电视台连续播放了我们的活动,在社会上引起了极大反响,有的家长还吐露了这样的心声:
"与其让电视广告词填满孩子的小脑袋,还不如让他吸纳传统文化经典。
"
当然,在实践中,我们也遇到了不少的困难。
1、要有适合不同年段学生的合适的诵读内容,作为校本课程,还必须有校本课程指导纲要和科学的评价标准。
而这些,目前我们还不具备。
2、古诗文指导的形式如何切实有效?
课堂教学怎样指导,跟各个学科如何有效结合与渗透?
这些目前还是研究的薄弱地带。
今后,在经典诵读活动中我们将在以下几个方面继续努力探索,从而使学校的各项教育活动形成体系,形成合力,收获实效。
1、与学生的思想道德教育相结合。
育人应以德为本。
把经典诵读与学校德育研究紧密结合起来是一个很大的课题,也是一项迫切的任务。
诵读经典可以修身养性,格言警句会激励学生成为有教养的人。
学校少先队将开展形式多样的主题活动,让学生与圣贤对话,领会做人的道理。
让学生在经典诵读中潜移默化地受到性情的陶冶、精神的激励。
2、与学科教学相结合。
我们把经典诵读活动渗透到课堂教学的校本教研之中,语文学科着重研究教师如何有效地引导学生使经典诵读有情、有韵、有味,追求量的积累和读的质量,应树立大语文教学观,依托诵读经典,全面提高学生语文能力,积淀学生人文素养。
音乐学科利用音乐课对学生进行经典诵唱,利用唱的形式表现经典作品;美术学科也抓住契机对学生进行中华传统文化的艺术熏陶,组织学生用书画的形式再现经典,解读经典。
我校开展经典诵读的实验虽然还不到两年的时间,但我们深深感到读书对于净化人的心灵、启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大作用。
如今,只要踏进书院小学大门,你就会被满面而来的浓浓书香所陶醉。
书籍就是粮食,知识就是力量。
每天清晨,校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声;每到课间,在悠扬清脆的音乐声中,师生共同沉浸在书中,那一本本书,就像那一条条清澈的小溪,在师生的心田里滋润流淌。
"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。
我们书院人深知,是诵读滋润了我校师生的底气,是读书给予了我们灵气,是经典诵读让我们这所百年老校正焕发着勃勃生机,无愧于“书院”这一殊荣。
我校的经典诵读活动,在不断的尝试中积蓄着成功的经验,从稚嫩走向成熟,步入稳步发展的轨道。
以后我们一定认真总结得失,更加扎实的把这项工作开展下去,为学生奠基良好的人生底色。