小学语文月是故乡明教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文月是故乡明教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版五年级语文上册第二单元主题阅读
月是故乡明
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
五年级上册第二单元的专题是“月是故乡明”。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
一、在《泊船瓜洲》这首诗里，王安石这样写到：
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：
这首诗写了什么？
师：
最能表达他思乡情怀的是哪句？
师：
明月何时照我还？
回不去啊，就写封信报个平安。
二、《秋思》这首诗写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉。
谁能把它背诵下来？
这首诗借助日常生活中的一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
这首诗里，哪个细节最能表现诗人的思乡情怀？
师：
是啊，书成封就之际，似乎已经言尽；但是当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里写漏了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
在这里，你体会到了什么？
师：
——千言万语，唯恐遗漏了一句。
大家齐读这首诗，再次体会诗人对亲人的深切思念。
三、深思念《长相思》，纳兰性德的这首词，谁来背诵？
出示诗
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，主要写了什么？
不知道我为何要离去，带着太多你给的痕迹，多年后我还是会记起，你的温暖，你的样子
不知道我何时能回去，带着所有荣耀和委屈，多年后我还不能忘记，你的味道，你的声音
下面我们以歌曲的形式再次重温那浓浓的思乡情。
播放视频
四、师：
那魂牵梦绕的地方啊，就是我的故乡。
山水眉间的芬芳，夜越深越发滚烫。
那炊烟升起的地方，是我思念的故乡，春去秋来满地黄，洒满儿时的模样。
《桂花雨》这篇文章写了什么？
师：
文中，最能体现母亲思念家乡的是哪句？
师：
为什么母亲要这么说呢？
师：
别处的桂花再香也比不过家乡的桂花，这与“月是故乡明”如出一辙。
这让我想起了这首诗。
出示：
《月夜忆舍弟》
月夜忆舍弟
唐代：
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
谁来读？
再读，齐读。
谁能用自己的语言把诗人杜甫的感情表达出来？
师：
创作背景
这首诗是759年秋杜甫在秦州所作。
这年九月，发生安史之乱，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
月是故乡明，明月何时才能照着我回到拥有美好回忆的故乡？
五、《小桥流水人家》这篇文章作者就写了深情地描写了留在记忆中的美好的故乡生活。
师：
最能表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念的是哪句话？
师：
哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记？
师：
谁能说说你家乡的美景？
师：
谁来说说你是怎么玩耍的？
师：
《小桥流水人家》这个题目，会使你想到哪首词？
师：
谁能背诵出来？
谁能把它唱出来？
播放视频
师：
每当夕阳西沉的时候，我总是在这里遥望你，虽然天空中飘着雨，我依然等待自己的归期。
游子的思乡情感在《天净沙.秋思》这首词里表现得淋漓尽致。
五、我知道我一定会回去，带着所有曾经的往昔，我想把一切都告诉你，像片落叶，飘向大地。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
学生汇报，板书：
一、诵读诗文，悄然落泪
二、弄脏图画，大声呵斥
三、不能回国，呜呜大哭
四、临别前夕，赠我珍画
五、泪眼离别，递我手绢
看到这些文字，你感受到什么，又想说什么？
诵读诗文，悄然落泪。
文中写外祖父读了那些诗文？
除了这些，还会读哪些？
生汇报搜集的思乡诗句。
这些诗文字字句句写的都是乡思乡愁，怎能不拨动外祖父思念祖国的心！
所谓落叶归根，年纪越大，这种感情越强烈。
从泪眼朦胧中，我们感到，不能回国已经成为他刻骨铭心的痛，最终成为终生的遗憾。
但是，作为中国人，他无时不在思念祖国，因为他有一颗中国心。
放歌曲《我的中国心》
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
所以，在“我”回国前，外祖父把他珍爱的墨梅图送给我，就是让“我”把他对祖国的眷恋之心带回国，了却他落叶归根的心愿。
心系祖国的老人看着家人回国的船越行越远，泪眼朦胧，他在心里默念着：
回不去了，再也回不去了。
祖国，成了他永远的故乡。
生配乐朗诵《故乡》
六、总结：
师：
同学们，《泊船瓜洲》是一首诗，在这首诗中，王安石借着什么抒发自己的思乡情？
《秋思》也是一首诗，张籍借着什么表达自己的情怀？
表达什么情怀？
《长相思》是诗吗？
纳兰性德在《长相思》这首词里，借着什么表达自己的情感？
表达什么情感？
《梅花魂》是什么题材？
在这篇散文中，外祖父借着什么表达自己的对祖国的思念？
他把祖国看成故乡。
《桂花雨》也是一篇散文，作者借什么表达自己的思乡情？
《小桥流水人家》同样是散文，作者写了什么来表达自己的思乡情？
通过对比阅读，你体会到了什么？
师：
通过这节课的学习，你发现了什么？
师：
表达方式有哪些不同？
板书：
表达方式不同
师：
都有哪些？
板书：
寄托事物不同
思乡情一样
在很久很久以前，我离开你，去远空翱翔。
外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。
每当明月当空，我总是，遥望着你，计算自己的归期。
李白的一首《静夜思》，写尽了游子对故乡无尽的思念。
出示
把它改写成歌曲唱出来又是何等的伤感！
播放歌曲视频《静夜思》齐唱（背手、晃身）
不管是古代还是现代，不管是过去还是将来，不管是戍边还是旅居，不管是在国内还是国外，只要身居外地，都会思念自己的家乡。
数款思乡情，浓浓恋乡意，如一杯茗茶， 飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品味乡情越浓烈。
正是应了那句：
“露从今夜白，月是故乡明。
”
学情分析
临沂北十小学在推进素质教育的过程中，根据学校实际，大力建设经典诵读校本课程，结合学校的养成教育和书香校园活动，开展经典诗篇诵读活动，努力将国学经典贯穿于学生的成长过程，覆盖学生的成长环境，对于学生来说，这是一股积极向上的源动力，在经典名篇的指导下健康成长，他们将受益终生。
有了这些基础，我在设计《月是故乡明》这个主题时，充分利用了经典思乡诗篇，引导学生通过背诵吟唱等形式，了解体会游子的浓浓思乡情。
效果分析
根据编排目的，我在设计教学环节时，紧紧围绕“思乡”主题，引导学生品读思乡句子，体会作者的思乡情。
整堂课，我采用抒情的形式，根据教学内容，用诗句、歌词把每个环节串联起来，将各种思乡情表达出来。
通过对本组文章的对比阅读，引导学生们说出收获：
作者表达的感情是相同的，都是思乡情；但是，表达的方式、寄托的事物却各不相同。
最后，我设计了齐唱《静夜思》这个环节，再次增强了学生对思乡情的感受，
教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词二首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆帐;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉;《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情域浓烈。
评测练习
题目
表达方式
寄托的事物
表达的感情
课后反思
五年级上册第二单元专题是《月是故乡明》。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
我在设计教学环节时，紧紧围绕“思乡”主题，引导学生品读思乡句子，体会作者的思乡情。
但是在这些环节中形式有些雷同，不能充分调动学生的学习兴趣和参与热情。
而在教学《月夜忆舍弟》一诗时，我先是找学生读诗句，介绍这首诗创作的背景，然后引导学生理解词语的意思，让学生通过小组交流说出诗句的意思，从而将作者对家弟的忧虑和思念表达出来，突出本堂课的课题：
月是故乡明。
也让学生知道了这句诗的出处。
这部分的课堂处理也没有充分发挥小组的合作学习作用，而学生汇报时过于关注字面意思，并没有真正理解作者的思乡情感。
在通过对本组文章的对比阅读，引导学生们说出收获时，没有放手让学生思考，束缚了学生的思维。
在以后的教学中，我将继续研究教材，把握学生的情况，充分调动学生的学习积极性，让学生能充分发表自己的见解。
课标分析
人教版五年级上册第二单元的主题是《月是故乡明》。
编排这组教材的目的：
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡情是一样的，思乡的表达方式、寄托的对象却是因人而异，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言表达。
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