21 圆明园的毁灭 教学设计6.docx

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21圆明园的毁灭教学设计6

《圆明园的毁灭》教学设计

【教学目标】

　　１、学会本课１５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学重难点】

　　激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学准备】

　　课前布置学生查找有关圆明园的资料，制作相关教学课件。

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

一、导入新课

　　出示课本１１６页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？

然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？

今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》。

　　板书课题，注意区分“圆”和“园”及“毁”的写法，读题。

二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、检查认读生字词情况：

　　　　（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。

）

　　３、指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　４、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？

课文主要讲了几部分内容？

　　　　（两部分：

圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。

）

三、创设情境，细读感悟

　　１、“走近圆明园”：

　　　　师：

我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。

（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？

根据我们从课文和电影、资料里了解到的，来描绘一下。

　　　　预设：

　　　　生：

我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

　　　　生：

我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

　　　　生：

在我的眼前圆明园是残垣断壁。

　　　　师：

圆明园的辉煌曾经是我们的骄傲，圆明园的毁灭曾经是我们的耻辱。

现在就让我们“走进圆明园”，细心感受圆明园的辉煌，并进一步思考：

圆明园毁灭的原因是什么？

　　２、“走进圆明园”：

　　　⑴　圆明园的布局读第二自然段，了解到了什么？

　　　　　师：

有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？

据老师了解占地面积有４５８．９公顷。

一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们学校占地面积是１０００多平方米，大概估计一下圆明园相当于多少个学校？

　　　　　（学生讨论发言。

）

　　　　　师：

是的，圆明园的面积相当于３８００个学校这么大可见圆明园有多大。

　　　　　（课件演示圆明园俯瞰图。

）

　　　　　生读句子，理解“众星拱月”。

　　　　　师：

你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！

　　　　　（课件演示圆明三园布局图。

）

　　　　　齐读第二自然段。

　　　⑵　圆明园的景观：

　　　　①　圆明园举世文明不仅是因为规模宏大，更因为里面的珍藏举世无双。

来看看圆明园里的景观。

　　　　　　（课件演示圆明园景观图片。

）

　　　　　　说说你看到的景象。

　　　　②　课文里是怎么写的？

生读句子。

　　　　③　作者用了不少连接词，一起来读读这段话（引读，课件出示第三自然段）读了这段描绘，你仿佛看见了什么？

　　　　　　（学生自由谈话。

）

　　　　④　有谁查阅资料，知道圆明园里有多少处景观么？

（４０多处）

　　　　　　课件出示：

　　下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：

正大光明、天＿图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱＿台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……能感受到园里的景观有什么特点？

（多）

　　　　⑤　课件演示武陵春色和平湖秋月的图片，你能用最美的语言描绘一下么？

　　　　⑥　这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！

法国大作家雨果是这样形容的：

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

”书里哪句话也是这么形容的？

　　　　　　课件出示，读句子：

　　漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　　　　　读了后，你有什么感觉？

　　　　⑦　美读第三自然段，板书：

景观多而美。

　　　⑶　圆明园的收藏：

　　　　　圆明园的辉煌不仅在于里面的美景，还在于里面的收藏。

谁来说说自己读到的？

　　　　　师：

从先秦到清朝大约多少年的时间？

经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。

想想会有多少名人字画和奇珍异宝！

　　　　　（课件演示。

）

　　　　　可以用哪个词来概括这里的收藏？

（多）

　　　　　师：

在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

看了这些珍宝，我们可以感受到圆明园里的文物珍宝真是又多又珍贵！

课文里哪句话概括了这点？

　　　　　出示，齐读：

“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

”

　　　⑷　体会圆明园的辉煌：

　　　　　师：

现在我们知道了，圆明园建筑规模宏伟，景物多而美，收藏的文物多而珍贵，书中哪句话最能概括这些？

　　　　　出示，齐读：

“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

”

　　　　　师：

把书上概括圆明园的这两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话

　　　　　生：

圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

　　　　　师：

面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你心中，是怎样的情感体验？

　　　　　（生：

其实就是一种无比的自豪感。

）

　　　　　师：

带着这种感受再读这句话。

　　　　　（即：

“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

”）

　　　⑸　体会圆明园的“不可估量的损失”：

　　　　　师：

然而在１８６０年１０月６日，这座有万园之园之称的圆明园却毁于一旦！

默读第５自然段，看看英法联军是怎么做的？

用书上的词语概括概括。

　　　　　抓住“凡是”、“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“放火焚烧”这些词谈谈理解。

　　　　　师：

让我们去重温这段历史。

　　　　　（播放影象。

）

　　　　　说说你们的感受──看到了吧，英法联军的这些行为就像──（生：

强盗一样）

　　　　　师：

眼看着祖国的珍宝遭到毁灭，此时此刻，你的心中是怎样的情感？

　　　　　（生：

愤怒、无奈、伤心）带着情感来读这段话。

　　　　　师：

偌大的园林化为了灰烬，三天三夜的大火烧掉的是什么啊？

　　　　　（生：

精美的建筑物和画家、书法家的作品，许多华丽的丝绸和衣服，唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝……）至此，圆明园所拥有的一切现在都“没有了”（课件演示：

图片渐变消失，边引读“没有了……没有了……”）

　　　　　师：

圆明园的一切都没有了，这毁灭带来的是什么──出示，齐读第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

”

四、升华情感、拓展延伸

　　１、师：

让我们永远记住这一天──１８６０年１０月６日。

就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。

　　　　（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹。

）留给你的是什么？

（学生自由说后出示诗句并朗读：

“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

”）

　　２、（播放影象）师：

这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整１４４年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。

但是无论怎样，我们走不出历史的阴影。

　　３、定格画面：

圆明园的废墟：

　　　　站在圆明园的废墟前，我们心中有的仅仅是对圆明园曾经拥有的辉煌感到自豪、对圆明园的毁灭感到愤怒吗？

让我们打开思路，闭上双眼，再来说说你心中涌动的感受──课件出示拓展练习。

　　　　自由谈感受──

　　　　生：

圆明园是我们的耻辱。

　　　　生：

我认为是中国人民的警示牌……

五、总结

　　圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。

有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？

圆明园烧掉的究竟是什么？

毁灭的究竟是什么？

永远也毁灭不了的是什么？

──也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

六、作业

　　回到１４４年前，假如你是决定国家前途命运的一国之君“帝”，假如是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，假如你是保卫国家领土的士兵，假如你是普普通通的生活在北京的老百姓……，面对英法联军火烧圆明园的强盗行径，你会怎么做？