1到50的认识教案.docx
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1到50的认识教案
1到50的认识教案
篇一：
1~5的认识教案
1~5的认识教案
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》
二、教学目标：
1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点：
1~5的认识。
四、教学难点：
1~5的书写。
五、教学流程：
（一）情境激趣，引入新知。
师：
同学们，你们喜欢小动物吗？
今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。
（出示课本主题图）
师：
通过图片你看到了什么？
（让学生整体感知图片内容。
）
（二）合作交流，探究新知。
1、1~5的了解。
师：
请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？
它们的数量各有多少？
师：
把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。
（数量多的物体引导学生一起数。
）
2、1~5的认识。
师：
全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？
生：
一条狗；一个盆；一个老奶奶······
师：
像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。
（多媒体展示）
师：
我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？
生：
2.
师：
真聪明。
那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？
生：
·······
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：
同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？
（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。
）
参考儿歌：
1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
3、1~5各数的基数含义。
师：
（指着1问）这个数是几？
表示什么？
（1个）
师：
请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的
形状。
（学生摆，教师巡视查看。
）
师：
再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。
并与同桌交流你各用了多少根小棒。
师：
想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？
4、1~5的数序。
师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：
老师拨了几颗珠子？
用几来表示？
生：
1,。
（生回答后，教师板书1）
师：
那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？
生：
2.
（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。
5、1~5的书写。
教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。
要求学生书写要工整、干净、美观。
（三）课堂练习，巩固新知。
要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。
六、教具准备：
教师准备：
多媒体课件；1~5扑克牌。
学生准备：
15根等长小棒。
七、作业设计：
认真书写1~5各数。
八、板书设计：
1~5的认识
12345
篇二：
1到5的认识教案
一、教学内容：
1—5的认识
二、教学目标：
1．使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数
感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
下限：
通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识1——5各数。
通过用多种方法表示1——5这几个数。
上限：
学会用数表达、交流信息，理解数的大小和顺序，获得运用数的经验，体会数在生活中的作用，初步建立数感。
教学重点：
知道1~5的数序，能认读1~5各数，建立初步的数感。
教学难点：
建立初步的数感
教学准备：
1~5的数字卡片、点子（:
1到50的认识教案）图、小圆片、小棒
三、教学过程：
板书:
1——5，五个数字
展示学生摆出的形状教师示范书写
篇三：
1-5的认识教案
1-5的认识
主备人：
高贵靖
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重、难点：
重点：
能认、读、写10，会用10表示物体的个数。
难点：
通过练习加强1-10各数的认识。
教学方法：
交流探究。
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
学生自由回答
学生仔细观察图片，自己把发现说出来。
师：
你最喜欢什么小动物？
你喜欢去动物园吗？
今天我们大家就一起去参观动物园好吗？
随着教师的引导，看图片（动物园图）。
师：
请大家仔细观察，你都发现了什么？
图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。
探究与体验
教师：
刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。
现在谁能大声告诉全班同学。
同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。
今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。
老师再增加点要求：
你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。
全班汇报交流，引导经历抽象过程。
教师提问：
你看到的每种东西的数量都分别是多少？
能不能具体的说出来。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：
教师：
同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……
表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？
指导学生，帮助学生表述。
教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。
大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？
在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？
给学生充足的时间观察、表达和交流，
及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。
引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。
如：
我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……
实践与应用
（１）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？
还可以用其他方式表示吗？
（２）老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。
（３）感知数的产生
师：
先摆1个圆片，用数字几表示？
再摆1个用几表示？
这个2怎么得来的？
依次感知3、4、5的产生
（４）完成练一练第1题写一写：
指导书写1－5个数
谁会写这些数字？
教师：
同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？
1个圆片用数字1表示，1从格的右上角向下斜，写到格的左下角。
请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。
再描2个1，自己在后面的格中写出1，教师按照此方法指导学生书写2－5各数
（５）将第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，
请大家在书上连一连。
教师巡视指导
（６）完成第9页第3题看数字画图。
问，左边的图是什么意思？
中间的图呢？
右边的图呢？
（７）完成P9练一练第3题看图写出数字从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。
通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系
充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。
因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。
教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。
篇四：
第1节1～5的认识教案
第三单元1～5的认识和加减法
第1节1～5的认识
【第一课时】1～5的认识
一、教学目标
1.学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能正确认、读1～5各数。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2.学生通过数、读等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数的含义，建立初步的数感。
3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的密切联系。
初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
二、教学重点
1～5的基数含义。
三、教学难点
1～5的基数含义。
四、教学具准备
课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。
五、教学过程
（一）情境引入
1．创设情景
师：
秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。
你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。
（课件出示14～15页主题图）
师：
认真观察，从这幅图中你都看到了什么？
（留给学生充足的时间自主观察）
师：
跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。
）
（二）探究新知
学生自主汇报。
师：
仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？
小结：
看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。
1.认识1
问：
1只小狗、1个老奶奶，数量是几？
我们可以用几表示？
师：
像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。
（教师在黑板上贴出卡片1，学生进行认读）
2.认识2
鹅有几只？
盘子有几个？
它们可以用几来表示呢？
2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。
（教师在黑板上贴出卡片2，
学生进行认读）
3.认识3、4、5
仔细观察还有什么？
可以用几表示？
（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5，学生进行认读）
大家能在图中发现这么多的数，真了不起！
（三）反馈实践
1.师：
老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？
你还能用其他方式表示吗？
2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
（四）感知数的顺序
1.初步感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，问：
这是几？
再摆1个是几？
这个2是怎么得来的？
再摆1个得到几个？
?
?
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知1～5的顺序。
（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。
（请一名学生上台摆）
（2）你能有顺序地读一读吗？
倒着会读吗？
（3）提问：
“5的前面一个数是几？
”“3后面一个数是几？
”“和4相邻的数是谁？
”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。
）
（五）拓展性练习
1．学生认、读1—5各数。
老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。
然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。
（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）
2．数学书16页/做一做1。
（连一连）
3.联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
学生汇报。
课件出示：
生：
一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。
培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。
特别是整体“1”
与单个“1”的区别。
教师小结：
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
4．猜数游戏。
（1）这个数在3的后面，可能是几？
还可能是几？
（2）这个数在5的前面，有可能是几？
（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？
答案：
（1）4或5；
（2）1或2或3或4；（3）2或3。
（六）课堂小结
通过今天的学习，你学会了什么？
有哪些收获？
篇五：
1~5的认识教案
1—5的认识
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评
（2）集体评（3）教师评价
教学反思：
让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
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