作业设计5大创新类型.docx

作业设计5大创新类型.docx

《作业设计5大创新类型.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作业设计5大创新类型.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

作业设计5大创新类型

作业的5大创新类型

反思型作业

学生理解知识、运用知识，实际上就是知识内化的过程，作业的完成，是实现这一任务的重要途径。

为此，我们设计了相应的作业来加快学生知识的内化，其形式有如下两中。

自我反思型作业

学习《关注自己生命健康》的内容后，我们的作业是这样的：

请结合实际，写一篇300字以上的短文，谈谈你对健康的理解。

孩子们从不同的层面，不同的视角，针对不同的背景进行了思考，提出很多新鲜的想法，颇具创意，既顺利完成了作业，又关注了自己的生活，同时又加深了对课本知识的理解。

自主设计型作业

学习《生态环境的保护》内容后，我们设计的作业是：

请同学们设计一条关于生态环境保护的标语，比比看谁设计的标语更准确、有新意和能打动人。

作业刚一布置下去，学生的兴致马上高涨起来，各抒己见，作业的氛围活跃，效果也非常理想。

由学生自主设计生物学作业，更具有针对性。

因为学生更明白自身的认知能力和情感方面的需求，这样可以避免无效地重复劳动。

同时，学生们为了设计出合理的作业并给出正确的答案，必然会对教材内容深入分析比较，进行横向和纵向的联系，寻找相关的资料进行佐证，对知识高度提炼，全面有机融合。

这不仅达到对知识内容的深层次理解和掌握，而且还培养了学生独立思考，独立获得知识的能力。

绘画作业

在学习《关节的结构》内容后，我们设计了这样的作业：

请你画出关节的结构模式图。

孩子们接受任务后，马上欣赏起课本中的插图，仔细分析关节的每一个结构组成。

在后来的教学检测中发现，学生能正确填写出关节各部分结构名称，写出各部分结构功能的比率较以前大大提高，完全正确率由原来的64.7%上升到了89.5%。

这是传统作业只做填空和连线题所不能达到的。

学习《昆虫》的内容后，我们设计的作业为：

试画出蝗虫外观图。

为了能把蝗虫画好，许多同学再三阅读课文，分析课文中的插图，有的同学干脆到野外捉来蝗虫进行“写生”。

伴随着作业的完成，学生对蝗虫的印象深刻了，也学会了观察。

有个别同学还别出心裁地画出了“卡通”形象的蝗虫，虽然形象有些夸张，但明显看出，他们抓住了昆虫的主要特征：

身体由许多体节构成，有三对足，两对翅，足和触角分节。

绘图能力是生物学学习的基本能力之一。

结合所学习的内容，设计一些绘画型作业，用绘画的方式巩固、运用所学知识，这样的作业，会让学生感到新鲜有趣，完成作业的愿望更加强烈。

开放型作业

可操作性强，具有实践性和趣味性的作业，是实施科学实践教学的重要方式。

通过完成作业的过程，让学生真正动眼、动口、动手和动脑。

开放型的作业主要有以下几种呈现方式。

游戏型作业

学习《血细胞》的内容后，我们设计的作业是这样的：

请同学们分小组进行课本剧的创作与表演，用自己的行为展示出各类血细胞的功能。

完成作业时，孩子们分工协作，甲扮演红细胞，乙扮演白细胞，丙扮演血小板，有的孩子为了更好地展现自己的才华，还找来红粉或白粉进行化装。

为了使表演更好，更能被认可，参演同学往往对课文内容进行再三的研究，加深了对课文内容的理解。

通过这样的游戏创作与表演，自然不再需要专门进行抄写和背诵。

调查、探究型作业

在学习《鸟类》一节后，我们布置了这样的作业：

请同学们课后询问自己的长辈，调查我们所生活的地区在近二三十年内鸟的种类和数量有什么变化，试分析其中的原因。

学生们接受任务后，积极进行调查活动。

回到班里后进行交流，最后形成共识：

我们生活的地区鸟类的种类和数量都减少了，例如，过去常见的灰喜鹊近几年几乎销声匿迹了。

造成这一结果的原因有人类对农药的大量使用，污染了水源和土壤，对树木的过度砍伐使鸟儿失去了家园等。

孩子们在写的调查报告中态度严肃地指出了问题的严重性，真正体会到保护鸟类对我们人类生存的重要意义。

实践操作型作业

学习《植物的无性繁殖》后，我们的作业是：

模拟扦插和嫁接。

这一作业是在教室内完成的，学生两人一组，彼此相互检查与评价。

通过这一作业，学生才真正体会到了扦插和嫁接的关键操作，这与只读课文的感受是不一样的。

学生们反馈的意见是，读书和动手操作是两码事，只有做了，才能理解课文中关键词的确切涵义。

互动协作型作业

学生可通过网络，进行作业的协作交流，这一方式互动性强，参与面广，兴趣浓厚，分享及时。

在学习《动物的行为》后，我们设计的作业为：

观察和探究动物的一种行为，并写出观察日记，在网上进行交流。

孩子们有的研究小狗的行为，有的探究“毛毛虫”的蜕变，有的则研究小乌龟的游泳……然后通过QQ群、微信群及时交流，不清楚的问题，在网上展开讨论。

有时同学还把观察日记写进自己的博客空间，发出邀请贴，欢迎其他同学去“踩”，去发贴评论，去分享探究成果。

整个作业的时间持续了近一个学期，学生每天都有新发现，探究活动每天都有新进展。

每一个新发现、新观点都会很快被其他同学分享。

完成一次作业，全班同学都增长了知识，丰富了见识，这是传统作业根本无法达到的。

亲子合作型作业

有不少作业，学生往往自己是无法独立完成的。

过去，在教师的“逼迫”下，学生硬着头皮去做，可想而知，作业的效果极差。

为了打破这一局面，我们深入研究教材和学生的学习特点，设计了吸引学生家长参与到孩子学习中来的作业，通过家长与学生的合作，调动学生的积极性，使作业的完成充满了亲情和温馨的爱。

例如学习《合理膳食》的内容后，我们设计的作业是：

请同学为家人设计一份科学合理的午餐，并与家长现场合作完成。

一个周六上午，学校操场里来了很多学生和家长，家长们带着孩子和自备的炊具、水果以及蔬菜。

在现场，孩子与父母积极合作，制作了各自设计的“大餐”，由美食评委们做出评定。

在整个的活动过程中，孩子们与家长真诚交流，快乐参与。

这样的过程里，孩子们释放了学习的压力，还学习于生活的本真。

虽然次数不多，但足可以让孩子们记忆终生。

（作者丨郑心合，安徽省亳州市第七中学。

文章有编辑）

附作业设计典型案例集

（初中生物1-3册）

案例1：

观看视频，指出影片中展现的哪些是生物，哪些是非生物，并说明你判断的理由。

（类型：

情境化作业，第一单元第一章第一节）

案例2：

写一篇校园（或公园）生物分布情况的调查报告。

（类型：

实践型作业，第一单元第一章第二节）

案例3：

观看视频，谈一谈影片中描述了哪些种类的生态系统？

它们各有什么特点？

（类型：

情境化作业，第一单元第二章第二节）

案例4：

观看视频，谈一谈不同生态系统之间是怎样关联的。

（类型：

情境化作业，第一单元第二章第三节）

案例5：

根据你所了解的植物细胞的基本结构，试着制作植物细胞的结构模型。

（类型：

制作型作业，第二单元第一章第二节）

案例6：

制作动物细胞模型。

（类型：

制作型作业，第二单元第一章第三节）

案例7：

用图表的形式比较植物和动物的结构层次。

（类型：

图表制作作业，第二单元第二章第二节）

案例8：

利用网络查找“赤潮”的相关内容并与同学进行交流。

（类型：

网络作业，第二单元第二章第四节）

案例9：

查找与植物有关的诗句并背诵几首。

（类型：

探究型作业，第三单元第一章第二节）

案例10：

自己设计实验探究小麦或玉米种子的发芽率。

（类型：

探究型作业，第三单元第二章第一节）

案例11：

试画出菜豆种子的基本结构模式图，指出各部分的名称及其功能。

（类型：

画图作业，第三单元第一章第二节）

案例12：

试画出桃花的结构模式图，指出各部分的名称及相应的作用。

（类型：

画图作业，第三单元第二章第三节）

案例13：

运用网络查找我国水资源的相关常识及我国农业生产中所应用的节水措施。

（类型：

网络作业，第三单元第三章）

案例14：

试用石灰水验证人们呼出的气体是二氧化碳。

（类型：

课外探究型作业，第三单元第五章第一节）

案例15：

探究家庭中粮食或水果的保存方法及原理。

（类型：

课外探究型作业，第三单元第五章第二节）

案例16：

写一篇短文，谈一谈如何进行植被保护？

（类型：

反思型作业，第三单元第六章）

案例17：

写一篇短文，谈一谈你对母亲怀孕有了哪些新的认识？

（类型：

反思型作业，第四单元第一章第二节）

案例18：

查找相关书籍或网络，了解更多关于青春期健康的知识。

（类型：

探究型作业，第四单元第一章第三节）

案例19：

尝试与家长合作设计一份午餐食谱并与同学们进行交流。

（类型：

亲子合作型作业，第四单元第二章第三节）

案例20：

尝试用简单的方式识记合理膳食与食品安全的常识。

（类型：

反思型作业，第四单元第二章第三节）

案例21：

课外调查2-3种食品包装上的内容，思考如何杜绝垃圾食品。

（类型：

实践性作业，第四单元第二章第三节）

案例22：

讨论：

为什么不要随地吐痰？

（类型：

反思型作业，第四单元第三章第一节）

案例23：

用图框的形式画出体循环和肺循环的路径。

（类型：

画图作业，第四单元第四章第三节）

案例24：

试列表比较血浆、原尿和尿液的差别。

（类型：

反思型作业，第四单元第五章）

案例25：

查阅资料，谈一谈人类生活对生态环境有哪些影响？

（类型：

探究型作业，第四单元第七章）

案例26：

观看视频，指出其中的腔肠动物。

（类型：

情境化作业，第五单元第一章第一节）

案例27：

捉1-2条蚯蚓并对其进行观察（注意保持其成活）。

（类型：

实践型作业，第五单元第一章第二节）

案例28：

依课本中的图，画出蝗虫的示意图，指出各部分的名称。

（类型：

画图作业，第五单元第一章第三节）

案例29：

帮助爸爸（妈妈）杀鱼并认真观察鱼的内部结构，并学做一道“鱼菜”。

（类型：

亲子合作型作业，第五单元第一章第四节）

案例30：

试着养金鱼，并写出对其运动和呼吸的观察日记。

（类型：

实践型作业，第五单元第一章第四节）

案例31：

观看“小蝌蚪找妈妈”的动画片，说出青蛙的发育过程。

（类型：

激趣型情境化作业，第五单元第一章第五节）

案例32：

课后到网上查找电影《侏罗纪公园》并欣赏。

（类型：

激趣型作业，第五单元第一章第五节）

案例33：

观察家鸡（或一种鸟），说出其适于飞行生活的特点。

（类型：

反思型作业，第五单元第一章第六节）

案例34：

去饲养场或动物园观察动物的一种行为。

（类型：

实践性作业，第五单元第一章第七节）

案例35：

画出关节的结构示意图，指出各部分的名称和功能。

（类型：

画图作业，第五单元第二章第一节）

案例36：

观看视频，思考运动对于动物的意义。

（类型：

情境化作业，第五单元第二章第一节）

案例37：

观察一种小动特的行为，并指出其行为类型。

（类型：

实践型作业，第五单元第二章第二节）

案例38：

观看视频，狮子通过哪些方式进行信息交流。

（类型：

情境化作业，第五单元第二章第四节）

案例39：

观看视频，分析动物在生物圈中有哪些作用？

（类型：

情境化作业，第五单元第三章）

案例40：

观察发霉的食物或水果，思考怎样才能使食物和水果发霉？

（类型：

实践性作业，第五单元第四章第一节）

案例41：

画出细菌的细胞结构图，比较它与动、植物细胞的异同点。

（类型：

画图作业，第五单元第四章第二节）

案例42：

画出蘑菇的形态结构图。

（类型：

画图作业，第五单元第四章第三节）

案例43：

帮助爸爸（妈妈）制作馒头（米酒、泡菜），了解其制作的过程和关键步骤。

（类型：

亲子合作型作业，第五单元第四章第五节）

案例44：

通过网络查找有关“艾滋病”的内容并了解相关知识。

（类型：

网络作业，第五单元第五章）

案例45：

试着对家中的物品进行分类，并说出分类的依据。

（类型：

实践性作业，第六单元第一章第一节）

案例46：

在校园或去公园查看有哪些树木进行了挂牌，并示图认识它们。

（类型：

实践型作业，第六单元第二章）

案例47：

观看视频，了解我国生物多样性的现状，与同学讨论其保护方法和措施。

（类型：

情境化作业，第六单元第三章）