四上语文第七单元主题教学设计课题四小.docx
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四上语文第七单元主题教学设计课题四小
“成长的故事”单元主题教学设计
——人教版四年级上册第七单元
【教材分析】
本组教材围绕“成长的故事”这一专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。
《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。
这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……
【《语文主题学习丛书》容】
《一生永远的珍藏》“成长之路”部分（6篇），“深植心底的感动”部分（6篇），“一生永远的珍藏”部分（7篇），“弹响异域的风琴”部分（10篇）；《慧眼观天下》“走近叶圣陶”部分（2篇：
《父亲长长的一生》《我所钦佩的叶圣陶先生》）。
所选文章主要体现了中外名人、凡人成长过程中的喜怒哀乐，通过让学生读来细细体会其中所蕴含的道理。
【学习目标】
1、认识28个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2、以4篇课文和相关主题阅读容为研究材料，寻找写成长故事的一般方法和规律。
3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
5、激起学生热爱生活的情趣，让学生体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
6、在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
【教学重难点】
1、以“成长的故事”为核心，将课外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来，让学生体验成长的快乐。
2、学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
3、进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。
4、在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
5、通过自主阅读《语文主题学习丛书》中的相关篇目，让学生体验成长的快乐，激起学生热爱生活的情趣，积累好词、好句，学习写文章的方式、方法。
【课时安排】
按传统教学，教参要求用11～13课时完成学习任务。
本着简简单单教语文的观念，现计划用10课时完成。
教学过程
第一课时单元导读课
【教学容】
语文教材4篇课文的单元导读
【教学目标】
1、将已有的知识经验与新学的知识形成联结。
2、能正确、流利地朗读本单元课文。
3、在朗读过程中，培养学生语感。
4、初步感知本单元学习容，了解单元学习目标，明确单元主题，激发深度阅读期待。
【教学思路】
1、结合已有知识导入本单元新课。
2、自学本单元生字新词。
3、熟读4篇课文，说说每篇课文的主要容是什么，提出自己不懂的问题。
第二课时整体识字学词课
【教学容】
本单元的生字新词
【教学目标】
正确读写本单元的生字新词，并能准确运用。
【教学思路】
1、自学生字词。
2、小组解决疑难问题。
3、分正音、识记、理解、运用、拓展五个环节，由小老师设计形式多样的闯关游戏。
4、听写检测。
第三课时感受名人成长之路
【教学容】
《为中华之崛起而读书》，《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“成长之路”模块的《嗜书如命的》《居里夫人专心读书》。
【教学目标】
1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物心世界。
2、深入体会少年周恩来立志的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远想。
4、通过阅读《嗜书如命的》《居里夫人专心读书》感受中外名人的成长之路。
【教学重点】
阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学难点】
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学设计】
一、检查预习，以学定教
通过预习，我们了解到了周恩来刚到时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可周恩来打破沙锅问到底想知道为什么，于是伯父告诉他——打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？
（板书：
中华不振）
二、精讲点拨，随文得法
（一）研读“中华不振”
1、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、交流反馈。
（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振、体会得意洋洋。
这位洋人在什么情况下得意洋洋？
句式练习：
这位轧死了中国人的洋人不但不（）反而（）。
用表情来演示一下这位洋人当时的神态。
你看到的是一个怎样的洋人？
为什么敢得意洋洋？
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
周恩来看到后当时的心情是怎样的？
朗读体会（板书：
哭诉得意洋洋）
（2）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
巡警局本该怎样做？
你为什么认为要这样做？
换词体会：
“训斥”能改成“批评”吗？
想像：
巡警局是怎样训斥的？
注意语气和神态。
那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？
听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？
能把这种心情融入到朗读之中吗？
朗读体会
小结：
本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
（3）围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？
”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
这些围观的中国人应该怎样做？
为什么不这样做？
朗读：
读出无奈。
3、导读：
这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还——生读（得意洋洋）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行——生读（训斥）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能——生读（敢怒不敢言）
4、补充资料。
（1）是的！
中华不振啊！
！
！
身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？
其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊——学生看资料。
（2）交流感受。
（二）研读立志
1、周恩来看了心也很不平静，从租界回来后一直在沉思。
你知道他究竟在想什么吗？
默读课文11—17自然段。
2、提笔写话。
周恩来在沉思些什么？
3、交流。
4、引读周恩来的话。
引：
（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要：
）“为中华之崛起而读书”！
生齐读
引：
（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。
因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：
）“为中华之崛起而读书”！
女生读：
.引：
（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：
）“为中华之崛起而读书”！
男生读：
3、看图感受。
（这九个字是他一生信守的诺言啊！
）出示一组图片：
教师讲述。
图一：
这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。
图二：
这是红军二万五千里长征时期的周恩来。
图三：
这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
图四：
这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
三、拓展阅读，学法迁移
1、正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？
2、请同学们自由阅读《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》中“成长之路”模块的《嗜书如命的》《居里夫人专心读书》中的一篇，感受一下如何嗜书如命的，居里夫人是怎样专心读书的。
（抓人物语言、神态、动作描写）
四、巩固延伸，学以致用
1、运用动作、语言、神态描写表现一个人物的一个特点。
2、课下继续读《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》中“成长之路”模块的其它文章，感受名人少年风采。
【板书】
妇女哭诉
洋人得意洋洋中华不振
巡警训斥
中国人敢怒不敢言
周恩来为中华之崛起而读书
第四课时浸润名家成长智慧
【教学容】
《那片绿绿的爬山虎》，《语文主题学习丛书*慧眼观天下》“走近叶圣陶”模块的《父亲长长的一生》《我所钦佩的叶圣陶先生》。
【教学目标】
1、能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会课文中含义深刻的语句，能初步把握文章的主要容。
2、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、通过阅读《父亲长长的一生》《我所钦佩的叶圣陶先生》进一步感受叶老先生的名家风采带给人的成长启迪。
【教学重难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学设计】
一、检查预习，以学定教1、同学们，通过预习我们知道课文主要写了哪两件事？
（根据汇报，板书：
修改、做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。
（根据汇报，板书：
人品作品楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。
既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、精讲点拨，随文得法
１、看，这就是爬山虎（课件出示：
爬山虎的录像）。
看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？
（生自由回答：
很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？
请大家默读课文，找一找，划一划：
“我”在哪里见到了爬山虎？
课文哪些地方描写了爬山虎？
（学生自由读书、划记，师了解读书情况。
）
２、学生汇报交流：
（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。
）
哪两处呢？
分别请两名同学读一读。
出示课件：
⑴刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
⑵我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：
它们分别是写什么时候的爬山虎？
指名说：
第一处是下午刚进院时见到照耀下的爬山虎；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
课件出示：
夏日、黄昏。
４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。
⑴你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？
请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。
（学生自由读书。
）
汇报交流：
第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；
⑵接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：
前后两处中爬山虎的特点有什么不同？
（课件：
两种场景比较录像。
）
第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；
⑶从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）
５、谁能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力？
首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？
（指名读。
）
我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？
（再指名读。
）
我们一起来读一读，好吗？
（齐读。
）
６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。
这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？
（生齐答：
不是）师追问：
更重要的是因为有什么？
（叶老人格的美）对！
这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！
那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？
请同学们默读课文，找出具体事例，划出直接写叶老人格之美的重点句子：
⑴学生自己读书，划记。
⑵你是怎样感受到叶老人格之美的呢？
把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。
⑶汇报：
①师：
体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？
体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。
②师：
同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？
请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？
根据学生交流出示课件：
Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“春风拂面”是怎样的感觉？
你从这句话里知道了什么？
（板书：
批改──认真、平和）
Ｂ、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。
越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
从这段话中，你知道了什么？
你能读好这段话吗？
先自由练读，再指名读，品评后齐读。
Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
从这段话中，你知道了什么？
（生答，师相机板书：
交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？
──我们的交谈；
７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。
这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？
让我们来齐读课文最后一段话。
（生齐读。
）
⑴问：
小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？
（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？
学生谈理解。
齐读这一句。
⑵谁来读读最后一句？
（指名读，指导读──突出“绿”。
）
“绿”说明了什么？
（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？
请同学们自由谈谈自己的理解。
（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。
叶老的风给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。
）
８、让我们有感情地朗读第11自然段，再次体会作者的感受！
三、拓展阅读，学法迁移
１、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！
那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。
请看他的主要成就：
肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。
作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。
（课件出示）
２、叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。
因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：
“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！
他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。
他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。
”
请同学们自由选择阅读《语文主题学习丛书*慧眼观天下》中“走近叶圣陶”模块的《父亲长长的一生》《我所钦佩的叶圣陶先生》中的一篇，进一步感受叶老先生的名家魅力。
四、巩固延伸，学以致用
1、运用本节课学到的写法完成小练笔《我心中的叶圣陶》。
2、课下继续阅读《语文主题学习丛书*慧眼观天下》中“走近叶圣陶”模块的其它文章，感受叶老先生的名家魅力。
【板书】
那片绿绿的爬山虎
批改──认真、平和
交谈──亲切、质朴
第五课时中外儿童成长对比
【教学容】
《乌塔》，《尺有所短寸有所长》，《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》中“弹响异域的风琴”模块的《不要为卑微的东西祈祷》，《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》中“深植心底的感动”模块的《眼前要有一盏灯》。
【教学目标】
1、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
2、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
学习书信的格式和写法。
4、通过阅读《不要为卑微的东西祈祷》《眼前要有一盏灯》进一步感受中外儿童不同的成长经历。
【教学重难点】
进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
【教学设计】
一、检查预习，以学定教
有这么一位小姑娘一人游历了这些美丽的地方，大家想认识她吗？
这节课我们就来认识这位了不起的德国小姑娘———乌塔（齐读课题）
二、精讲点拨，随文得法
（一）走近乌塔，赞美乌塔
1、一个14岁小姑娘独自浏览了这么多地方，你认为乌塔是个怎样的孩子？
预设A:
她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的,再给家里拨个或记名片。
（乌塔多么胆大细心!
）
预设B:
自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。
（乌塔多么坚定智慧!
）
预设C:
乌塔了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。
（乌塔多么独立自主!
）
2、乌塔是一个多么让人佩服的孩子，当然由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？
（小组合作讨论并交流。
）
预设A:
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门
提炼出:
我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设B:
光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:
我们中国的孩子缺少乌塔思想。
师：
这篇课文给我们留下了深刻的印象，一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
但是每个国家都有自己的国情，我想如果大家有了本领，等到羽毛丰满的那一天，一定会像乌塔一样实现自己美好的愿望。
（二）我看中国小学生
1、自读感悟
一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。
乌塔和中国小学生不同在哪里，下面让我们走进《尺有所短寸有所长》，感受一下中外孩子不同的成长经历。
这篇课文是由两封信组成的，一封问一封回，请按导读提示自读课文：
（1）国强同学为什么要给柯岩老师写信？
信中他叙述了哪些苦恼？
（2）柯岩老师是怎样帮助国强分析原因的？
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
2、交流讨论。
1．交流上面提到的几个问题。
2．这封信对你有帮助吗？
你妒嫉过别人吗？
别人妒嫉过你吗？
通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？
3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？
（学生讨论后，教师作适当归纳。
）
（1）格式：
①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。
②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。
③结语（单独一行并空两格写上祝语，容因人而定）。
④写信人和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
（2）语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。
语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
三、拓展阅读，学法迁移
请选择《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“弹响异域的风琴”模块的《不要为卑微的东西祈祷》或《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“深植心底的感动”模块的《眼前要有一盏灯》自由阅读，看能否从中受到成长启迪。
四、巩固延伸，学以致用
1、完成小练笔《我从乌塔想到的》。
2、课下继续阅读《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“弹响异域的风琴”模块的其它文章。
【板书】
27*乌 塔
我看乌塔：
热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
28*尺有所短寸有所长
讨教：
作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：
人上有人，天外有天
书信格式：
１．称呼２．正文
３．结尾 ４．署名和日期
第六课时群文阅读课
【教学容】
《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“成长之路”模块的《伤仲永》《书法界的泰斗——王羲之》《我长大了要造桥》《巴尔扎克的童年故事》，“一生永远的珍藏”模块（7篇）
【教学目标】
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、感受名人成长之路，受到成长启迪。
【教学思路】
“成长之路”模块的文章，描述了古今中外名人的成长之路，阅读这些文章，会让我们少走弯路，会给我们以教训与启迪；“一生永远的珍藏”模块的7篇文章，描述了一些平凡的人们心灵成长的痕迹。
让我们细细品读，走好自己的人生每一步。
第七课时群文阅读课
【教学容】
《语文主题学习丛书*一生永远的珍藏》“弹响异域的风琴”模块的《鼓励》《小豆豆赶庙会》《奇迹》《少年侦探》《为警犬穿上防弹衣》《小石匠》《小淘粪工》《尊重》《还记得那只鸭子吗》，“深植心底的感动”模块的《爱你至深》《有一条绳子不宜放得太长》《德国父亲的教子术》《掌心向下》《父亲的三句箴言》
【教学目标】
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、走近异国儿童生活，感受成长过程中父母带给自己的爱的鼓励。
【教学思路】
“弹响异域的风琴”模块的文章，描述了异国儿童的生活，阅读这些文章，会给我们留下别样的感动，让我们感受到同样的人间真情；“深植心底的感动”模块的7篇文章，描述了成长过程中父母带给自己的爱的鼓励。
让我们细细品读，走好自己的人生每一步。
第八、九、十课时综合实践课
【教学容】
语文园地七“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”
【教学目标】
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到容充实，态度自然、大方，表达流畅。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的容和形式进行习作。
3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
【教学思路】
一、口语交际
1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。
相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让
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