四年级语文上册第三单元教学设计.docx
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四年级语文上册第三单元教学设计
四年级语文上册第三组
单元解读：
本组教材围绕“中外童话”这一专题，选取了不同作家。
不同风格的4篇童话。
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他用高墙把孩子们拒于墙外，从此，园里一片荒凉，吸有冬天永远留在这里。
后来巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人也感到幸福。
《幸福是什么》讲三个牧童在智慧的女儿的引导下各自经历十年的生活寻找到了幸福。
《去年的树》讲鸟和树是朋友，鸟儿第二年春天飞回来时发现树被做成火柴，朋友不在了，友情诺言还在。
《小木偶的故事》讲老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，小木偶因此受冤枉，被怀疑，直到女巫出现，赋予他所有的表情，才让他真正获得快乐。
每篇课文都能展开丰富的故事情节，提示深刻的道理。
教学本组教材可用11～13课时。
其中，
9.巨人的花园2课时
10.幸福是什么1课时
11.去年的树2课时
12.小木偶的故事1课时
语文园地三
9巨人的花园
教材分析：
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
句子解析：
①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。
小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。
是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？
巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。
但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：
是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。
他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。
这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学课时：
2课时
教学过程：
一、导入，激趣
1.孩子们喜欢读童话吧！
能说说你读过哪些童话？
哪个童话给你留下的印象最深？
（学生回答）
童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2.今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（读课题）
3.据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。
儿子问他为什么哭？
你想知道为什么吗？
那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
1.自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
2.巨人的花园它有一个怎样的变化？
3.检查：
读词
读文：
谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
1.同学们读得很通顺的，现在请大家交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？
）
（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2.我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？
哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
（1）是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
① 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！
这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？
）
（2）巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒凉的花园呀！
③ 多么孤独的巨人呀！
是呀！
巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！
（3）读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？
你呢？
（这男孩真神秘！
巨人的花园真奇怪呀！
）
3.三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。
让我们再来读一读这三句话：
（1）你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
（2）让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。
）
（3）① 巨人怎么赶的？
你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
可是他又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
② 指导朗读：
谁来做做巨人？
你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？
能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。
从巨人的话中去体会一下。
）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！
滚出去！
”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！
只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
（4）① 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？
哪里？
为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
（ ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
② 读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。
在说什么呢？
竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。
你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！
与人分享吧！
你会获得快乐的？
③ 交流。
（5）小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。
）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。
让我们一起去感受他们的快乐吧！
读最后一段。
五、作业
完成配套练习
10幸福是什么
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：
有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：
因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。
文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。
她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。
她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
教学目标：
1．认识6个生字。
2．朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3．能和同学合作表演课文内容。
教学重点：
了解故事内容。
教学难点：
体会课文中所讲的幸福的含义。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：
挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
五、学习故事经过
1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
2.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
3.朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
）
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
六、朗读全文，体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
4.谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
八、作业
分组演一演本课故事
11去年的树
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事：
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
教学目标：
1．认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2．揭题：
去年的树。
二、初读课文，整体感知
1.学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。
2.学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：
鸟儿飞走之前答应树，第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
因为它。
三、分角色读，加深理解
1.学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。
2.投影出示四次对话。
鸟儿和大树
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”
鸟儿和树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿和门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿和小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
3.同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。
（如：
树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）
4.进行分角色朗读比赛。
四、小结
师：
通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。
五、作业
抄写生字新词
第二课时
一、复习导入
听写词语：
融化砍伐剩下煤油灯
二、发展想象，直奔重难点
1.想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
师：
假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？
生设身处地地想象，进行作答。
师：
唱完了歌，你要走了，会说些什么？
生：
……
2.畅所欲言，揭示道理。
师：
经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。
（要信守诺言、珍惜友情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……）
学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。
三、拓展延伸
师：
学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。
自己把想说的话写下来
四、作业
完成配套练习
12小木偶的故事
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：
“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标：
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4．能较合理地续编故事。
教学重难点：
引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1.师：
你们知道什么是木偶吗？
谁来说一说？
（学生回答。
）
（教师展示木偶图片。
解说，让学生了解什么是木偶。
）
2.师：
咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？
谁先来学当木偶人？
集体游戏：
我是小小木偶人（做动作：
如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）
3.师：
今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
（板书课题）
（齐读课题。
）
看了课题、你想知道什么？
那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习课文
1.自学课文，了解课文内容：
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？
）
（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
（播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音）
（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈
1.交流：
读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）
2.读体会：
从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演。
（想想你最想扮演的是哪个角色）
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演。
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？
2.齐读课文最后一句话：
“笑是──远远不够的”。
说说你对这句话的理解。
（学生讨论）
3.小结：
生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：
喜怒哀乐──生活
4.启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：
《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
语文园地三
教学目标：
1.通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2.积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3.交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备：
1.课件（童话片段）、音乐。
2.课前有关童话的资料。
教学课时：
4课时
第一课时我的发现
一、激趣导入
1.《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2.同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、交流资料
1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2.交流。
3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
三、我的发现
1.师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2.男女生分读书上的“我的发现”。
3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5.全班交流。
第二课时日积月累 展示台
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听──
1.配乐朗诵《雨中的树林》。
2.喜欢这首。
3.用心、用情的朗读。
4.指名朗读──点评──再读。
5.教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6.感情朗读。
7.教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
二、展示台
1.过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2.分组展示学习成果。
3.组织参观学习成果展。
4.评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
三、课后作业
八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。
第三、四课时口语交际 习作
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：
上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
三、学生准备
1.一进“大看台”：
（1）读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
（2）讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
（3）演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合作意识
升级会员 