聆 听 花 开教育教学改革纪实.docx

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聆听花开教育教学改革纪实

聆听花开

——课堂教学改革实验阶段性总结报告

沛县第四中学

经历了两年的探索与苦苦追寻，我们一路走来，和着风声、雨声、欢笑声——作为教学改革的先行者，我们经历着教育的洗礼，经历着改革的历练，感受着成长的喜悦；在思索中，在寻觅中，在花开花落中，我们聆听到了花开的声音，享受着师生共同成长的欢乐。

一、 实验情况概述

经历了改革初期的“热情高涨”和“斗志昂扬”，我们的课堂教学改革在走向务实，走向理性的冷静思索，走向不断地进行自我反思和提升，走向追求课堂的实效和高效，走向学生自主学习、自我教育的主体地位的真正凸显，走向对科学学习策略的掌握和良好学习习惯的养成，走向师生人格的不断完善、良好心理素质的逐渐形成。

我们先从班级管理入手，培训班主任，让班主任成为班级课堂教学改革的领头羊，在小组管理和评价上统领本班教师团队，形成以班级为中心的教师团队；在学科教学中，充分发挥备课组的作用，集体进行探讨研究，针对各班特点制订个性化的教学方案，注重层次性教学；在小组团队中，凸显队长和学科组长作用，让每个同学都自选一个与自己兴趣、能力一致的职务，平等地参与到小组的自主管理和自我教育中，成为小组的主人，成为自我成长的主人；在学校管理中，进一步优化每周一的优秀小组评价制度，让升旗仪式成为学生展示自我的激情广场；进一步落实讲学稿和集体备课制度，加强指导和督促检查，对课堂进行推门听课，及时进行反思总结提升；利用班会和课堂教学过程加强对学生的学法指导，培养学生在小组合作学习中的良好学习习惯；加强对学生的心理健康教育，注重学科渗透，帮助学生增强自信，正确认识自己、悦纳自己，努力做最好的自己。

二、 突出的经验及实验的效果

（一）激发学生的内在成长动机，帮助学生成为自我成长的主人

教育的最高境界应是学生学会自主学习，进行自我教育，成为自己成长的主人。

有效的教育一定是能够激发学生自我教育意识，促其加强自律，学会自我管理、自我提升的教育；有效课堂一定是能够促使学生焕发生命活力的课堂，是每个学生都能学会自主学习，积极、主动参与学习过程的生命化课堂。

因此激发调动学生学习、自我教育的内在动机学生至关重要。

我们主要从以下方面入手做了一些探索：

<操作流程>

1．教师用“真爱”去尊重学生、接纳学生

2．帮助学生悦纳自己，树立自信，成长在自己的优势里

3．以理想为感召，帮助学生确立正确的人生目标

（1）帮助学生找寻理想、对前途充满美好的期待

（2）指导他们在网上查询、收集与自己理想相关历史人物的资料，确立他要做好哪些准备工作

（3）共同制订成长方案，把大目标划分为具体可行的阶段性小目标

（4）签订协议，加强行为训练，以帮助学生形成良好行为习惯

（5）让学生每天进行自我反思提升，教会他们不断鼓励自己，对自己的前途充满美好期待，以积极的暗示强化自己的点滴进步

（6）每天都有新进步，不断努力向理想进取

（7）发挥小组同伴互助的作用，多进行鼓励，及时给以良性建议和有效帮助

4.满足学生渴望得到认可和赏识的需要，采用多元化、生命化评价方式激励学生

<有效措施>

1．走进学生心灵，加强文化建设，打造生命化团队

（1）班级团队——共同营造一个安全、温暖的“家”

（2）小组团队——学生自主管理、合作互助的平台

（3）每课即时评价——“课堂表现秀”

（4）每天及时评价——每天下午放学前5分钟进行小结（《班级日志》、《光荣册》、《加油站》、《课堂日志》等）

（5）每周评价——每周一班会进行自评、互评，评出优秀小组和表现突出的同学，并推荐到学校升旗仪式进行表彰

2．还课堂给学生，让课堂焕发生命活力

（1）课前充分自主预习——教师每节课前组织小组长进行检查并及时给以评价

（2）课堂展示——教师根据讲学稿预习内容组织学生展示，检查学生自主学习情况

（3）师生互动——培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，学会思考；进行学法指导，培养良好的学习习惯（例如在第一次检测过后政治成绩很不理想：

先召开政治课代表和小组长会议，组织学生以小组为单位自主探讨分析考试失利的原因，总结出优秀学法进行全班分享，互相检查激励，期末成绩显著提高）

（4）课堂评价——即时评价，赏识、激励每一位同学，鼓励学生挑战自我，做最好的自己

（5）课后拓展——根据学生特点，分层次布置个性化的作业

3．开展能够触动学生心灵、增强生命体验、激发学生内在成长动机的主题教育活动

（1）主题班会“二十年后回母校”、“感恩﹒·责任·行动”系列主题教育活动——增强学生的责任意识，帮助他们学会感恩

（2）团体心理辅导——在体验中学习、成长

（3）团队拓展训练——增强学生的团队意识，培养团队合作能力

（4）《心理周记》——促进师生情感沟通的桥梁

（5）《自我成长之旅》——帮助学生进行自我反思、自我教育，让学生成为自己成长的主人

（6）同伴心理咨询——学生自选信任伙伴，互写心灵寄语，进行心灵自助、互助，拓展心灵互助空间

（7）“高效学习,智慧你我”——编写系列学习方法资料，利用班会课和课堂教学渗透对学生进行学法指导；举办“智慧杯”记忆大赛，帮助学生高效记忆，提高学习效率

4．生命化的评价方式——赏识、激励每一位同学

生命化的评价方式是符合学生生命发展规律的，能够兼顾到学生个性差异的，利于开发学生潜能、终身发展的评价方式。

结合我校实际，我们以激励、赏识每个同学的优点与进步为基本理念，发现每个同学的闪光点，弱化分数与名次，加强形成性评价，把过程性评价与结果评价相结合，并让学生开展自评与互评，评出每课之星、每周之星、每学期之星：

例如发言最积极的同学，进步最大的同学，板书最工整的同学，学习效率最高的同学，最具有创造性的同学，最佳合作伙伴（小组）……最后还再加上一栏，最关心集体、积极要求进步的同学——全体同学，用积极的暗示来激励学生，强化学生的正向追求，力求让每个同学都在班级的进步栏中找到自己的位置，找到自己的闪光点。

多元化、生命化的评价方式，让每个同学都成长在自信里，有效激发了他们学习的内在动机。

（二）教师获得专业化发展，与学生共同成长

<操作流程>

一、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。

通过集体备课，强化教师素质的提高。

集体备课，每周一次，要求教师在集体备课中不但要求做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）“五统一”（即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容），而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。

三准是指：

抓准所备教材的重点、难点、考点，找准教材各部分知识之间的联系、地位及作用，根据知识纵横联系确定知识点。

三细是指：

教师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破安排要细。

二实是指：

所备内容具有实用性，要求教师将所研究的内容落实到教学中，保证所采用的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力的作用，要通过抓集体备课使全体教师能互相取长补短，资源共享。

二、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

（一）完善各项规章制度，提高教师的业务能力

为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四关”“五促”工作

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作。

“三引”。

一是规范教学引入。

确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。

二是培育典型引路。

想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。

三是强化教改引课。

强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。

“四关”。

一是备课关。

每学期检查教案四次，每月都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。

检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过教师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否实用。

四查教学内容是否能起到培养学生的创新意识和实践能力。

坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。

选出较好的打印，集体交流，以促进全体教师水平的提高。

二是授课关。

坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师受课情况。

三是作业关。

严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：

“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。

此外，体现了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，四是辅导关。

帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。

检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真及时，是否有鼓励性评语，三查作业的内容是否是教师精选的，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。

“五促”。

一是以评促教。

在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级其中、期末考试，做好质量分析。

三是以听促教。

任课教师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。

四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，五紧考促教，提高教师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合能力，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

三、以教研促科研，以科研带教研。

自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。

我们学校的课堂逐步实行了以讲学稿为载体，以杜郎口的教学模式为方法，融进我们自己的教学经验，逐步摸索出我们自己特色的教学方法。

经过两年来的课堂改革实验，我们总结出许多宝贵的经验，课堂改革使我们摸索出自己特色的教学方案或者叫教学模式，那就是把课堂分为四大块，第一叫做创设情景，引入问题。

也就是我们所讲的课堂，引入是课堂的开头，一节课堂的引入好，这节课就完成了一半，主要是提高学生的学习兴趣，引入不能占用时间过长，最好2-----3分钟之内解决问题。

第二部分是探究学习，解决问题，这部分是在学生预习的基础上，查漏补缺，小组之内交流讲学稿，互相讨论做题的得失，以及解题的步骤和答案，方法等，5分钟即可。

第三部分，展示自我，讲解问题，我们学校是以讲学稿为载体，贯彻教学内容，分小组，分个人来讲讲学稿，如较容易的题目，由小组的后几名来做，较难题由小组前几名来做，由于小组是按名次编号，所以机会均等，每做一题加10分，错的适当扣分，为了提高学生的积极性，鼓励学生去发现问题，改正问题，然后给学生适当加分，另外对于一些中等题目，为了加强小组合作学习，为了激发学生的兴趣，由每组选派的一名选手来做，如果1号学生来做就加1分，6号选手来做就加6分，这样就极大的鼓励后进生的积极性，这样一来也就加强了好学生给差学生讲解问题，直至差学生真正的会做这个题目，能自己独立的写出答案，来上黑板展示，拿最高分，为小组做出自己的贡献。

这样每节课都要评出优胜小组和优胜个人，激发学生的学习热情和学习动力。

老师在其之间，只是一个课堂的组织者，引导着，导演着，老师轻松了，学生积极性提高了，成绩也提高了，所以我们学校在改革课堂，提高课堂效率上摸索出了自己的路子，形成了自己的特色的教学方法。

第四部分是回顾知识，拓展问题，学生总结课堂知识，总结课堂上自己的得失，然后让学生反思问题，怎样才能避免问题的重复出现，然后是拓展问题，是本节课知识的提升，开阔学生们的视野。

<有效措施>

（1）开展经典教育名著阅读、听评课、赛课等活动；

（2）多次组织教师到洋思、后六、东庐、杜郎口及教改实验兄弟学校参观学习；

（3）先后聘请北京外国语学院的加拿大语言专家肖恩老师、丰中、沛县实验中学特级教师等专家学者来校讲学；

（4）与新华中学、张双楼矿中、三河尖矿中结为友好学校，开展校际教学竞赛；

（5）鼓励教师积极投入课题研究，设立科研经费，评选科研先进个人；

（6）对积极参与课堂教学改革的教师，优先进行评优、评先。

（三）实验的效果

1．        课堂教学的变化（学生争相展示、竞争意识增强，语言表达能力提高，思维的开阔性、创造性增强；师生良性互动，课堂气氛宽松、和谐，师生关系民主、融洽）经过两年来的课堂改革，提升了学校的品味，给学校带来了生机，从根本上改掉了过去的老式的教学方法，在全县率先举起了课堂改革的大旗，为全县的兄弟学校起到了模范带头作用，并且开设了全县的课堂改革的观摩课，示范课，其中王云老师还参加了市级的优质课评选，提高了学校的知名度，由原来的教学区的每个年级不足一百人，发展到现在每个年级的六百人，在社会上有较高的知名度、美誉度。

2．        班级的变化（班级充满温馨、温暖，同伴积极互助、学风浓厚，凝聚力、团队精神增强；每位同学都成为班级的主人，具有极强的集体荣誉感和自豪感；学生自觉加强自我修养，主动做因自己的存在让周围人感到幸福和骄傲的人）

3．        学生学习面貌和能力的变化（自信、自主、自觉、自律，形成积极、乐观、向上的优良心理品质；学会学习，掌握科学的学习策略；学会反思，做自我成长的主人），主要体现课堂展示的环节，给学生带来了前所未有的变化，学生积极发言，踊跃的上黑板，为自己，为小组而学习，在初二（6）班，有个叫刘闯的学生，以前是个不爱说话，不爱交往的男孩，经过课堂改革，给他带来了很大的变化。

变的积极发言，积极展示，积极回答问题，由原来的三十多名上升为班级第五名，这都是课堂改革给带来的变化。

4．        教学成绩数据的比较（见成绩对照表）

三、 实验中的问题

（一）现象描述

个别教师固守传统，不能融入课堂教学改革，课堂低效，作业泛滥，导致学生抵触情绪严重，师生关系紧张；个别教师不能驾驭课堂，课堂纪律较乱，学生喧闹，课堂效果较差。

另外集体备课的针对性不强，课堂中的展示环节，时间的调课问题，以及挖掘每一个学生的积极性，对学生的评价策略问题等。

（二）原因分析

1．        不想——个性因素（自身成长经历导致）：

观念陈旧、自我为中心、保守、固步自封

2．        不敢——有顾虑，不敢放手，不能信任学生，其根本原因是不自信，不敢信任自己，不敢进行改变

3．        不会——基本功较差，自身学习能力、教育教学能力偏下

（三）解决方案设想

1．        加强学习培训，激发教师的内在成长动机，提升教师的教育教学素养

2．        帮助教师树立自信，强化必胜信心，及时肯定其点滴进步

3．        实行伙伴互助，充分发挥教师团队的作用

4．        教育是慢的艺术，教师的成长也不可能一蹴而就，加强指导和帮助，学会耐心等待

四、 下一阶段的实验计划和设想

（一）     进一步优化优秀小组评价

（二）     进一步加强对学生良好学习习惯的培养和学习策略的指导

（三）     对教师进行课堂教学方法指导，共同打造高效课堂

（四）     加强教工团队合作，提升为自发、自觉行为

（五）具体措施：

1、加强青年教师的培养

加强青年教师的培养工作，在青年教师培养上采取以下措施

（1）、“师徒结对子”的培养措施

用“师带徒”的新老传承机制和办法，作为青年教师的培训工作措施之一。

（2）、“先承接再提高”的培养措施

具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。

（3）、“走进去，请进来”的培养措施

“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。

（4）、“经验分享”的培养措施

指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。

（5）、“学历提高”培养措施

有的青年教师学历不达标应再提高，鼓励青年教师参加继续教育学习，参加函授，自考等形式的学习，是培养青年教师重要措施。

2、加强中青年教师的业务水平提高工作

我校目前的现状是教师老龄化，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：

在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为青年教师的榜样

3加强课堂改革的力度

我校已经摸索出一套课堂教学改革的方案，下一步按照这个模式去进一步改革课堂，在全校全面展开改革，全校领导分配到每个年级，分配到每个办公室，监督执行教学改革，要求老师每周座谈一次，一月写一篇教学反思，总结经验，总结问题。

另外我们学校还将有一个月一次的教学沙龙，从各个方面去梳理改革的成果，保证改革的监督性，有力性，及顺畅性。