磨课计划.docx

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磨课计划

磨课计划

在专题一《走进混合式课例研究》和专题二《课例研究中的课堂观察技术应用》及两个课例研究案例学习的基础上，各研修组要研制新学期研修组的磨课计划表，请研修组长召集全组教师按照以下磨课计划表的内容对磨课计划进行讨论，填写提交磨课计划表，小组讨论记录要一并提交。

进入新学期的课例研究时，本磨课计划可以修改。

________学科校本课例研究计划

学校名称

郯城县杨集镇初级中学

指导专家

学校或者县聘请的专家,不确定可以不填

研修组名称

杨集镇初级中学

语文组

研修组长

梁中山

课例名称

孙权劝学

上课教师

建议选择乐意接受批评意见、勇于改变自己、做事投入的教师

上课周次

拟在2014年下半年10月15日前的哪个周次上课

目标定位和研究问题

课例研究目标

朗读品味课文，理解文意，对学生进行终身学习教育，培养谦虚谨慎的学习态度，理解开卷有益。

课例研究问题

孙权对学习的态度，孙权度吕蒙的要求，吕蒙的学习效果，文中蕴含的的深意

问题归因分析

结合学生学习实际谈开卷有益，引入终身学习，已发展眼光看人。

磨课流程和活动选择

基本环节

可选活动

活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可）

计划

制定提交计划

必选

 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 梁中山  蒋小鲁

提交教学内容

 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静  梁中山（组长） 蒋小鲁

计划：

问题研讨

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静 梁中山（组长） 

备课

设计提交教案

必选

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 蒋小鲁 梁中山（组长）

浏览教案

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 梁中山（组长）

评论教案

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营  张宏雷 李文静梁中山 蒋小鲁

协同修改教案

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营  张宏雷 李文静  梁中山（组长）蒋小鲁

备课研讨会（提交记录）

 张振虎 吴红梅 宋开营  张宏雷 李文静 冯爽 成如专 蒋小鲁 梁中山（组长）

备课:

问题研讨

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静  梁中山（组长） 蒋小鲁

发布修改教案

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静

上课

观课准备会（提交记录）

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 

提交观课表

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静

观课：

问题研讨

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 蒋小鲁

提交上课实录（视频或文本）

必选

宋开营、张宏累、张振虎

评课

发布观课报告

必选

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静

阅读评论观课报告

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 张宏雷 李文静

课后评议会（提交会议记录）

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷

评课：

问题研讨

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 

反思

实践反思后的备课（提交调整后的教案）

必选

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 

评论调整后的教案

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 

撰写发表反思心得

王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长）

填表说明：

1、“课例研究目标”栏要指向教学行为改进，聚焦在通过本课例研究期望达到的行为改进目标上。

2、“课例研究问题”栏要指向本次磨课有待改进的教学行为。

3、磨课流程分为基本环节和可选活动，每个基本环节都应有一项必选活动安排本组老师参加，其它活动可依据研究的需要由研修组自行选择。

选定的活动均应安排老师参加，不选的活动不安排教师参加即可。

教师活动参与安排要考虑到教师的不同特点和任务量的均衡。

4，为了全面发挥两个专题学习课例研究案例的行动导向作用，这两个案例的磨课流程包含所有的可选活动。

研修组第一次磨课，提倡对可选活动全选。

磨课计划讨论记录：

磨课记录

时间：

2014年7月26日星期六

地点：

郯城县杨集中学语文组

参加人：

 王玉亮 刘小乐 孙园园 翟玉鲁 张振虎 吴红梅 宋开营 沈平 张宏雷 李文静 冯爽 成如专 梁中山（组长） 徐勤科 刘夫标 薄超 徐祗明 邹浩 蒋小鲁

主持人：

徐勤科

记录人：

梁中山

徐勤科：

根据远程研修课例打磨地要求，结合我校的文言文教学，今天我们重点来研讨《孙权劝学》这一课，通过研讨在实际中落实课例打磨方法，真正将远程研修的理论方法应用与教学实践中。

落实文言文的思想情感教育，结合四德教育，弘扬中华美德，中国悠久的传统文明。

下面大家各抒己见。

梁中山：

传统的文言文教学，受应试思想影响，重知识、重字词、重积累，多死记硬背；轻理解、轻感悟、轻思想、不重道德情感教育。

现在在新课标的指引下，我们要知识同时还要培养积极向上道德情感，正确的人生价值观，并落实在学生学习的每一个环节中。

王玉亮：

现在文言文教学大多在以下几方面下功夫：

一、创设氛围，激发兴趣孔子云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学生学习的内在动力源于兴趣。

需要教师广泛阅读，有广博的积累，要能自己善于体会知识的趣味性，才能引导学生去发现乐趣。

二、学法指导，培养习惯，叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。

授人以鱼不如授人以渔。

我们坚持借助先学后教载体和抓手，指导学生课前进行认真的预习，逐步培养良好的学习习惯。

三、书读百遍，其义自见。

诵读不是单一的机械的枯燥的，而是灵活的生动的有神韵的。

四、注重感悟，培养情感。

五、注重拓展，丰富想象六、迁移延伸，形成能力。

刘小乐:

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

新课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”突出语文的人文内涵。

沈平:

新课标指出：

“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

”

宋开营：

知识固然重要，但良好习惯的养成，各种能力的提高，正确的人生观、价值观的确立，人生的感悟，情感的体验，在当下尤为重要。

我们不能顾此失彼，语文的工具性和人文性两手都要抓，两手都要硬。

新课标指出：

遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略

张宏雷：

目前，老师们教授文言文，把文质兼美的课文整体分割成支离破碎的古汉语知识，很容易让学生觉得枯燥乏味。

究其原因，是应试教育的功利心在作怪。

语文中考说明明确指出课内知识只考文言文，为考试而教学的老师们，自然就会以文言字词句为主。

学生被动接受，主体意识失落，参与性不够，老师过分条分缕析，久而久之学生学习文言文的积极性不高

吴红梅：

策略选择：

正确处理好“文”与“言”的关系：

既要重视基础教学，又要重视“文”的传承，从而做到以“文”带“言”，使文言文课堂充满活力。

具体做法如下：

1、教师要重视文言基础教学2、积极营造良好的文言文学习氛围：

3、激发学生生的学习兴趣。

翟玉鲁：

文言文教学要与时俱进，1、合理利用多媒体等教学辅助手段，激发学习兴趣。

2、以问题贯穿课堂，让生带着问题学，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

3、充分利用小组合作学习，制定有效的小组评价机制，充分调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度。

李文静：

文言文学习难，难在于古今表达相差甚远，难在于大量反复背诵，难在于语义精炼。

学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。

中学生对文言文普遍存在浅尝辄止的问题，从而导致大部分学生学习文言文的积极性不高。

赵全侠：

新课标要求培养学生理解和翻译文言文的能力；点评重点词、句，分析特殊文言句式，总结规律，提高学生文言文整体阅读能力，进而提高对古代诗文的“欣赏品味和审美情趣”。

蒋小鲁：

文言文教学不仅仅是阅读积累，更重要的是理解、感悟。

重视培养学生正确的人生观，高尚的道德情操，积极健康的情感态度。

孙园园：

文言文教学不仅仅是阅读积累，更重要的是理解、感悟。

重视培养学生正确的人生观，高尚的道德情操，积极健康的情感态度。

刘夫标：

文言文学习既要阅读，积累，更重要的是品味、感悟、欣赏、提高、应用。

冯爽：

现在的文言文教学现状是教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上；仅仅局限于文言文背诵和积累上。

学生学习的积极性不高，动力不强。

其实文言文语言的经典，思想丰富、和积极向上的思想情感才应该是我们学习的重点。

邹浩：

文言文教学应披文入情披文入理。

首先朗读课文，训练语感。

其次，译读课文，积累词句。

然后，品读课文，赏析妙处。

一抓住遣词造句精当、叙事描写特别富于表现力的地方，让学生在品读中体味字里行间的情趣、意趣、理趣。

二抓住感情最丰富、最强烈的地方，唤醒学生对生命意义与价值的思考，促进学生树立崇高的人生理想，正确的价值观念。

！

薄超：

将教学纯粹的教知识，变为以古人为镜，学习古代经典，成就正确人生观，配积极健康的人生道德情感，形成高尚道德情操，健康审美情趣，积极人生态度

成如专：

我们在日常的文言教学中，除了注重学生对于我国优秀传统文化的传承外，还应结合文本积极培养学生的爱国主义情感，树立正确的人生观。

教授文本时，披文入境、披境入情，重视品味文本的同时，注重中心思想的挖掘，了解文本传递的人文修养、道德情操、情感教育，通过学生的学习、诵读活动，并从中体会出中国古文的思想美，情感美。

并且这种情感教育贯穿于整个初中语文文本之中，让其飞翔在每一节文言文课堂教学中。

梁中山：

（小结）作为语文教育工作者中普通的一员，我认为文言文的基础知识教学固然重要，但同时也应清楚的认识到文言文本思想性教学的重要性，只有这样，才能在普通的日常文言文教学中培养出一代代思想优秀的莘莘学子，也才能更好的将中华民族的优秀传统文话代代传承。

才能将古文的精髓发扬光大，我们一起努力，让文言文中的思想精华一起在学生的心田中高高飞翔吧！

基于此我们设计《孙权劝学》

教学目标 

1、知识与能力：

熟读课文，理解感知课文内容，体会学习的重要性和终身学习开卷有益的道理。

2、过程和方法：

在熟练朗读的基础上，理解文意，体会揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

使学生懂得“终身学习““开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理和终身学习的观念。

教学重点：

品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。

教学难点：

联系生活实际，多谈学习的重要性，知识改变命运，终身学习开卷有益。

课时安排：

两课时

第 一 课 时 

教学过程：

一、导入。

由《三国演义》中“赤壁之战”、 介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。

（可以让学生先介绍，老师再补充） 

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

三、读文感知。

听录音范读 ，学生齐读课文，老师提示学生结合注释读准字音，注意朗读停顿、节奏。

正音。

四、自主合作探究，疏通文意。

1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、指导学生分组译文，标识重点字词。

3、尝试翻译。

请一个同学翻译全文。

其他同学认真听。

指出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师适时加予指导、评价）  

五、分角色朗读，编课本剧，深入课文。

 朗读要求：

能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

表演要求：

a、能抛开课本，在原有内容的基础上再加工进行表演。

b、再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》。

再次朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！

”（语重心长，谆谆告诫。

） 

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！

”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。

） 

（3）“卿言多务，孰若孤？

”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调。

） 

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。

） 

（5）“大兄何见事之晚乎！

”（反问句，指责中带有自豪的语气。

）

（多读细细体味。

） 

六、布置作业。

1、熟读课文直到会背诵 

2、完成课后练习一、二。

第 二 课时 

教学过程：

一、回顾、二、学生朗读课文，理清课文情节。

1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？

（劝学）

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？

（就学）

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果呢？

（议论）

4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？

（结友）

提问：

孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

提问：

孙权劝说的效果怎么样？

找出两个词来概括吕蒙的变化：

   吴下阿蒙——刮目相待  

提问：

课文在情节的处理上有什么特点？

①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’则一笔带过。

 ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

 ③ 情节以人物对话为主。

三、分小组讨论问题。

1.本文是怎样表现人物性格的?

2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4.学习本文对你有什么启发?

 学生联系实际谈启发。

讨论后明确

1.本文注重以对话表现人物。

对话言简意丰，生动传神，富于情味。

仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4.从吕蒙变化的角度谈 

（１）读书学习非常重要。

（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。

（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

（４）求知可以改进人的天性。

（５）告诉我们“开卷有益”的道理，读书对健全人格的重要性。

也可以从孙权、鲁肃的角度谈，作为领导者怎样对待下属，让下属接受自己的建议等等。

四、分析人物形象。

（以小组为单位讨论） 

孙权：

关心下属，循循善诱。

吕蒙：

勤奋好学，自信。

鲁肃：

慧眼识人，敬才爱才。

五、体验反思。

昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相看，说到这我们不禁想到第一单元学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？

联系你的生活体验谈谈你的看法。

 方仲永——不学习，天才变为庸才。

  吕  蒙——接受建议，勤奋好学，一介武夫变为智勇双全的将帅。

通过对比，可见学习是多么的重要啊！

六、拓展延伸。

1、（荀子《劝学》） 

2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你收集有关学习的名言有哪些？

 知识改变命运开卷有益

        读书破万卷,下笔如有神。

        书是人类进步的阶梯。

        书读百遍其意自现。

只要功夫深铁杵磨成针

七、总结全文。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"，读书有益于人的完善和发的道理。