小学音乐教研.docx

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小学音乐教研

小学音乐教研

活动

齐河县潘店镇实验小学

组内人员集体学习小学音乐课程标准

共同探讨交流如何学习小学音乐新课程理念

集体备课

积极探讨：

如何深刻挖掘教材知识

音乐作品陶冶人的情怀，给人以无上的激励和感动。

一个好的音乐作品给人以温馨和愉悦，给人以幸福和力量，甚至能改变一个人的一生，可以说，所有美好的音乐都能给人留下美好印象，音乐的感染力是无穷的。

课题：

《如何学习小学音乐新课程理念》

时间：

20体13年10月10日

参加人员：

音乐组全成员

主持人：

马秀秀

地点：

六年级办公室

发言人：

刘宝亭：

农村小学生的音乐素质如何提高，关键原因无非也就两方面，一是客观因素，二是主观因素。

客观因素不必细说，无非就是家庭、社会、学校对音乐艺术的认识、利用、重视不够，特别是农村这种现象更是严重。

特别是教学方法，能不能激起学生的学习兴趣，能不能保证课堂40分钟的教学效率是关键。

俗话说，“兴趣是最好的老师。

”

马秀秀：

创设好的教学情境，培养学生感受音乐的能力教学活动是师生的共同活动。

教师与学生教与学的积极定势：

是取得良好教学效果的前提。

因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。

良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。

其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。

所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲

。

张华：

围绕音乐学科审美特征,，促成师生有效互动。

在音乐课上,我们不但要提高学生审美能力,而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。

学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因而感到兴趣。

然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。

吴晓慧：

合理运用教学评价,注重课堂反馈的实效性小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏中、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。

高山：

正确引导自主学习更加有效所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动、独立地获取信息,习得技能,积累经验,发展学习能力的过程。

即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行为方式，独立来接触信息,获得经验,提升认识,在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。

只有在教师建设性的指导下,才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力,提高学习活动的有效性,进而促使学生在原有的水平上发展思维。

总结：

我们课堂教学思路是：

更新教学观念，转变教学行为，以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为原则，努力实现课堂“有效教学”最大化。

课题：

《怎样深刻挖掘教材知识》

时间：

2013年10月24日

参加人员：

音乐组全体成员

主持人：

马秀秀

地点：

六年级办公室

发言人：

马秀秀：

小学音乐教材所选歌曲结构较规整严谨，特点明显。

我在教学根据不同年级学生的特点引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点，不同点；分析节奏的特点，旋律的走向，让学生画出旋律线，低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，找出规律，写上标志，培养学生分析歌曲结构的能力，培养学生认真仔细识谱的习惯。

刘宝亭：

歌词本身具有音乐性，具有节奏美、意境美韵律美、和音美。

歌词教学是挖掘歌曲内在美不可忽视的一环。

我在教学中分三个层次进行，第一层次：

了解。

（1）了解歌词的背景，一些历史性歌曲向学生介绍时代背景，使学生在一个初步的印象。

（2）了解主题。

（3）了解手法。

歌词中比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法因应用得较多，拟声、迭声、双声、经常再现，另外叠韵、平仄等都体现出歌词的美。

（4）了解歌词中的关键词句。

第二层次：

感受。

通过朗读或朗诵，感受歌词抒发的内容与情感，读出音调的变化；结合节奏的特点，增强歌词教学的生动性、有效性，引导学生从句式、字数、节奏、停顿上分析歌词的特点。

第三层次；体验。

这一层次主要是词曲结合唱好歌词。

在学会旋律的基础上，通过眼看心唱解决对位问题；其次进行二度创作，在理解歌词语言结构的同时，扩大学生的思维，延伸情感，引导学生改编歌词。

高山：

衬词在少儿歌曲中运用非常普遍，其主要作用是烘托气氛和情绪，体现民族特色，增加情趣，形成歌曲特点。

增加歌曲层次感。

歌曲中的衬词教学，主要通过对比和示范帮助学生理解其作用。

张华：

曲作者在歌中标明的各种记号，对歌曲演唱具有明显提示作用，是挖掘歌曲内在美的主要内容，歌曲谱面上的每一个音乐记号都是曲作者根据歌曲内容、情绪的需要设计的，教学时要重视这些记号的落实，让学生体会它的作用，感受音响效果。

教学时引导学生通过有无这记号的对比体会演唱时的实际效果。

吴晓慧：

歌曲教学中结构分析，歌词、衬词、记号的教学，属于技术教学，为挖掘歌曲内在美打好基础。

一般来说，学生对所学歌曲理解得越深刻越全面，歌就唱得越好。

总结：

教给学生分析歌曲、歌词等方法是教给学生学唱歌曲、体会歌曲内在美的前提，学生只有知其然也知其所以然，才能举一反三，去获取更多的知识，更深层地去体验歌曲的艺术美。