小学音乐教研.docx
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小学音乐教研
小学音乐教研
活动
齐河县潘店镇实验小学
组内人员集体学习小学音乐课程标准
共同探讨交流如何学习小学音乐新课程理念
集体备课
积极探讨:
如何深刻挖掘教材知识
音乐作品陶冶人的情怀,给人以无上的激励和感动。
一个好的音乐作品给人以温馨和愉悦,给人以幸福和力量,甚至能改变一个人的一生,可以说,所有美好的音乐都能给人留下美好印象,音乐的感染力是无穷的。
课题:
《如何学习小学音乐新课程理念》
时间:
20体13年10月10日
参加人员:
音乐组全成员
主持人:
马秀秀
地点:
六年级办公室
发言人:
刘宝亭:
农村小学生的音乐素质如何提高,关键原因无非也就两方面,一是客观因素,二是主观因素。
客观因素不必细说,无非就是家庭、社会、学校对音乐艺术的认识、利用、重视不够,特别是农村这种现象更是严重。
特别是教学方法,能不能激起学生的学习兴趣,能不能保证课堂40分钟的教学效率是关键。
俗话说,“兴趣是最好的老师。
”
马秀秀:
创设好的教学情境,培养学生感受音乐的能力教学活动是师生的共同活动。
教师与学生教与学的积极定势:
是取得良好教学效果的前提。
因此,最佳教学情境的建立,是十分必要的。
良好的学习环境,不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等,更重要的是情感因素、心理环境。
其表现为教师愿意教、善于教,学生喜欢学、勤于学。
所以,当教师进入课堂后,必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,以此感染学生,从而引起学生强烈的求知欲
。
张华:
围绕音乐学科审美特征,,促成师生有效互动。
在音乐课上,我们不但要提高学生审美能力,而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。
学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因而感到兴趣。
然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
吴晓慧:
合理运用教学评价,注重课堂反馈的实效性小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏中、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力,都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要能注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现,挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。
高山:
正确引导自主学习更加有效所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中,在教师的指导下主动、独立地获取信息,习得技能,积累经验,发展学习能力的过程。
即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行为方式,独立来接触信息,获得经验,提升认识,在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。
只有在教师建设性的指导下,才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力,提高学习活动的有效性,进而促使学生在原有的水平上发展思维。
总结:
我们课堂教学思路是:
更新教学观念,转变教学行为,以“先学后教、以学定教,学、做、教互动”为原则,努力实现课堂“有效教学”最大化。
课题:
《怎样深刻挖掘教材知识》
时间:
2013年10月24日
参加人员:
音乐组全体成员
主持人:
马秀秀
地点:
六年级办公室
发言人:
马秀秀:
小学音乐教材所选歌曲结构较规整严谨,特点明显。
我在教学根据不同年级学生的特点引导学生划分小乐句,分析乐句的相同点,不同点;分析节奏的特点,旋律的走向,让学生画出旋律线,低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏,找出规律,写上标志,培养学生分析歌曲结构的能力,培养学生认真仔细识谱的习惯。
刘宝亭:
歌词本身具有音乐性,具有节奏美、意境美韵律美、和音美。
歌词教学是挖掘歌曲内在美不可忽视的一环。
我在教学中分三个层次进行,第一层次:
了解。
(1)了解歌词的背景,一些历史性歌曲向学生介绍时代背景,使学生在一个初步的印象。
(2)了解主题。
(3)了解手法。
歌词中比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法因应用得较多,拟声、迭声、双声、经常再现,另外叠韵、平仄等都体现出歌词的美。
(4)了解歌词中的关键词句。
第二层次:
感受。
通过朗读或朗诵,感受歌词抒发的内容与情感,读出音调的变化;结合节奏的特点,增强歌词教学的生动性、有效性,引导学生从句式、字数、节奏、停顿上分析歌词的特点。
第三层次;体验。
这一层次主要是词曲结合唱好歌词。
在学会旋律的基础上,通过眼看心唱解决对位问题;其次进行二度创作,在理解歌词语言结构的同时,扩大学生的思维,延伸情感,引导学生改编歌词。
高山:
衬词在少儿歌曲中运用非常普遍,其主要作用是烘托气氛和情绪,体现民族特色,增加情趣,形成歌曲特点。
增加歌曲层次感。
歌曲中的衬词教学,主要通过对比和示范帮助学生理解其作用。
张华:
曲作者在歌中标明的各种记号,对歌曲演唱具有明显提示作用,是挖掘歌曲内在美的主要内容,歌曲谱面上的每一个音乐记号都是曲作者根据歌曲内容、情绪的需要设计的,教学时要重视这些记号的落实,让学生体会它的作用,感受音响效果。
教学时引导学生通过有无这记号的对比体会演唱时的实际效果。
吴晓慧:
歌曲教学中结构分析,歌词、衬词、记号的教学,属于技术教学,为挖掘歌曲内在美打好基础。
一般来说,学生对所学歌曲理解得越深刻越全面,歌就唱得越好。
总结:
教给学生分析歌曲、歌词等方法是教给学生学唱歌曲、体会歌曲内在美的前提,学生只有知其然也知其所以然,才能举一反三,去获取更多的知识,更深层地去体验歌曲的艺术美。