如何上好一堂语文课.docx
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如何上好一堂语文课
如何上好一堂语文课
上好一节小学语文课是广大语文教育工作者经常探讨的问题。
那么小学怎样上好一节语文课呢?
一起来跟小编了解下吧。
一、教师要有渊博的知识
古语有云：
“师者，传道授业解惑也。
”“传道授业解惑”这三点看似简单，但要真正做到其实着实不易。
“给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师必须要有非常渊博的知识，非常庞大的知识储备，我们肚子里装的“水”必须时时越满越好，这样才可倾倒灌注给学生，不辱没我们的使命。
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人。
所以作为语文教师，我们不仅要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的，而且在课余时间，我们还要博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，这样才能给学生越来越多的新鲜的“水”。
二、设置疑问来激发求知欲
每个学生对未知事物都会有一种渴望，一种新奇感。
而这种感觉一旦被激发了，就会带动他们的情绪，让他们进入教师设置的区域，从而在教学上获得较大的收获。
设置疑问就是一个较佳的途径。
导语中的“疑”的设计要有一定的针对性，这样学生容易进入状态。
在教学《火星――地球的孪生兄弟》这篇课文时，我问学生：
“同学们，我们班马罗杰和马罗庆是一对孪生兄弟，其实地球也有自己的孪生兄弟，他是谁呢?
课文为什么把他们称为孪生兄弟呢?
现在就让我们一起进入课文中探索其中的奥妙吧!
”一连串的问题使学生平静的思维激起了波澜，诱发了学生求知欲。
这样学生在一步一步的设疑中对这课就有了很大的兴趣。
设疑，有利于开拓学生的思路，推动学生积极思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
有利于调动学生进行多侧面、多层次的思考，既活跃了学生的思维，又会对教学内容有更深的了解以及从中有所领悟。
三、呈现给孩子一堂充满激情的语文课
小学生在课堂上的学习热情很大程度上是由教师带动起来的。
试想，如果教师以应付态度机械地将课本知识灌输给学生，教学过程中没有半点激情，那么孩子一定会感觉学习是一件枯燥甚至是痛苦的事情，他们的学习劲头肯定会大打折扣。
语文课堂是情感的课堂，更需要教师在讲课时融入自己的真情实感，让学生感受到语文这门学科的魅力。
要使自己在课堂上充满激情，我觉得首先要做的就是立足课本，体会其中的感情。
以教学《推敲》为例，为了让学生切身体会到推敲字词的精妙，我给他们讲到王安石改《泊船瓜州》的故事:
“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字!
然后问：
“你是如何体会到‘绿’字的好处的?
”学生们学习的激情被点燃，竞相回答。
师生一齐分享彼此的感受，体会作者用字的巧妙性。
另外，在课堂上教师还需适时启发学生，使他们与自己在情感上得到共振。
比如：
一位老师在教学《草船借箭》一课在理解借箭的起因时，提问：
①“嫉妒”是什么意思?
周瑜是怎么嫉妒诸葛亮的?
②诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴?
他暗中又做了些什么?
③诸葛亮明知周瑜要加害自己，为什么还立下了军令状?
从哪里可以看出?
通过以上的几个问题对学生进行启发，使学生更加系统、更加深刻地理解课文内容，这对培养学生的学习兴趣以及分析综合能力很有裨益，更是培养学生的语文素养和实现“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标的有效途径。
如何上好一节小学语文课
一课堂教学要“求真”
学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。
所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。
新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。
所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学也是真理;其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果;最后要真诚，真诚地对待学生。
语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识以及阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了，而后又去引导学生体现“真”，知道什么是对的，什么是错的，什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正健康、快速地成长起来。
二课堂教学要“务实”
新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。
所谓务实，就是要求教师在课堂上采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大的学习动力，以此提高教学效率。
课堂上教师要善待每一位学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学，把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。
今天我们重提三个“实”，即“真实、朴实、扎实”。
是很有针对性的。
语文课堂的虚假成分往往很多，有效成分减少，再有就是形式主义，不注重结果，尤其是公开课。
语文教学首先是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练。
人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基础，两者不可偏废。
三课堂上必须有“情感”
1、立足教材，提倡读中感悟
语文不像其他学科，它必须立足于教材。
每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可挖掘的资源非常多。
但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。
因此，语文具备了工具性和人文性两大特征。
怎样来体现这两大特征呢?
读中感悟是一个有效的方法。
以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：
“你是如何体会到的?
”学生划下自认为美的句子，并注上符号。
全班交流时，边读边品味：
“卧”字好在哪儿?
“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?
“不可计数”指什么?
……并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一起分享点滴的感受，体会作者用字的巧妙性。
可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地读出来，最终使教学资源――师、生、文本在对话中得以开发和利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
尊重学生学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。
教学中要以学生为主体，要了解学生读书、求知和情感的需要，切记一味地灌输。
重在引发兴趣，调动学生的积极性。
在教学中，通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引……激发他们阅读欲望和动机，变“让我学”为“我要学”和“我想学”的积极教学氛围。
3、教学中要注重“融情”
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，更能激发学生的热情。
用自己的情感融化学生、用自己的爱心唤醒学生的心。
四课堂中要“关爱”学生
1、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生的关心。
其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。
不仅如此，后进生更需要给予他们关爱。
当他们感受到老师对他们的爱后就会激起学习的热情。
2、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，老师的每一个眼神，每一个动作都是表情达意的方式。
学生是非常敏感的，只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当做自己的孩子一样，这就是一种爱;用一种爱的眼神去鼓励学生学习，这也是一种爱;实施有效的激励评价，也能提高他们学习的热情，这也是一种爱……
上好一节小学语文课的技巧
一、抓住时间备好课
每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝不打无准备之仗。
1、对所学知识要有全面的理解。
对所学知识要反复诵读，仔细揣摩，尽可能多地发现知识点，确定教学目标。
教学目标就是方向舵，为了达到这个目标，要设计出切实可行的方案，以完成导学目标。
2、搜集相关材料。
需要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料，或上网搜集。
3、充分了解内容后，还要考虑学生的因素。
站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本会提出什么样的问题，会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣?
采用什么样的方式学生更容易接受呢?
如共同探究、小组评议、质疑解答等，每一个环节要用多长时间都要预设出来。
知识水平不同、层次不同的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏、去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决，都需要教师充分考虑到，这就要不仅仅备教材，还要背学生。
二、利用课堂讲好课
课堂是教师展示的舞台，教师可以利用这个平台充分展示自己，充分挖掘自己的潜力。
以前的准备都是为课堂目标服务的，课堂教学是完成教学目标的主阵地，这就要求语文教师要抓住课堂教学这个环节，由表及里、由浅入深地去挖掘、去剖析，让学生们对所学知识有充分的理解。
教师要通过由浅入深式的缓缓行进，指引学生走进文本，利用一些教学手段激发学生的学习兴趣，让学生主动进入到情景之中，去品位、去感受。
教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动、师与生互动探究答案。
这样情感体验就会全面，达到学习的目的。
下面以经典小说《鸿门宴》为例来谈一谈。
良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。
为了激发学生的兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：
秦王嬴政扫六合后，成为统一中国的始皇帝，雄视天下，风光一世。
一次秦始皇出巡时，车马仪仗，威风八面，场面非常宏大。
人们是耕者忘其犁，锄者忘其锄，纷纷争相跑来观看。
在这人群中，有两个人不约而同地发出了赞叹。
一个说：
“彼可取而代之!
”（我可以取代他）。
另一个说：
“嗟夫!
大丈夫当如此也!
”（大丈夫就应该像这样啊）。
后来这两个人都成了历史中的风云人物，他们就是刘邦和项羽。
提起此二人，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。
项羽：
少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下;刘邦：
登高一呼，天下云集而影从，发兵沛县。
但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。
而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢?
我相信等学习过这篇《鸿门宴》，大家就会找到答案了。
在分析人物形象时，我设计了几个问题以便学生更好地理解小说中的典型人物形象。
问题1：
项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?
刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?
问题2：
项羽、刘邦各具有怎样的性格特点?
问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。
通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即随着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾转化，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。
而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题2对项刘性格的概括。
这样，问题1就成为问题2的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。
在概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”?
就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。
我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，为给学生留下深刻的印象。
问题3：
如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来气势恢宏、慷慨悲壮的《大风歌》吗?
如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，他又会有什么样的结果呢?
真的就能衣锦还乡吗?
这是两个假设性的问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史。
学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。
借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼学生的语言表达能力。
问题4：
文中还塑造了哪些人物形象?
简略说说他们的性格。
设置这道题目的原因有二：
一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要;二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。
这样由浅入深地逐一提出这些问题，并通过生生对话、师生对话环节后很快就会解决，说明学生对文章内容理解了。
在进行师生交流时，一定要尊重学生，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去，进行巧妙的、艺术的点拨，整个过程要营造民主的气氛，这会使学生对于文本的理解更深刻、全面。
三、巩固知识于课后
在不断的学习与探究中，学生掌握住知识点是重要的。
这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确的科学的指导。
要想巩固这一节课的知识，毫无疑问要留作业。
老师要针对这节课的内容，设计好作业，不能过于死板，这样学生会厌烦，没有兴趣。
要从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学指导。
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浅谈怎么上好一节小学语文课
一、重兴趣，引导探究学习
爱因斯坦有句名言：
“兴趣是最好的老师”，此句充分地说明了兴趣的重要性。
所以，笔者认为：
要上好一节语文课，兴趣最重要。
因此，在教学中，我始终坚持“兴趣第一”的原则，总是坚持从激发学生的兴趣入手，进一步让学生认识到语文的重要性，很注重发挥学生的主动性、积极性，引导其探究学习，让学生把学知识当作一件乐事去完成。
我想只有这样，才能真正做到将课堂还给学生。
二、重参与，培养合作意识
现在，我们全县都在施行“高校课堂”教学模式，在学习与参与中，我最深的体会就是：
它注重以学生为主体，重视学生的参与，注重培养学生的合作意识。
因而，笔者认为，要上好一节语文课，这点也不容忽视。
在教学中，我也大胆尝试并使用了这种教学模式，效果不错。
形式如下：
将全班学生分成若干小组，每组平均六人，民主选出一名组长，每节课由组长带领，老师引导，共同讨论课文中的相关问题。
课堂上，可以教师问，学生答，学生互相补充;也可以学生问学生答;或者学生问教师答;有时小组讨论，代表发言……，这种学生参与其中、互相合作的模式让学生真正体会到了“我的课堂我做主”的快乐，这样学生快乐我们也快乐多好呀!
另外，语文教学，文言文的难度较大，大多学生认为它枯燥无味，因此我们更应注重学生的参与，让他们合作去完成。
我觉得这样做要比我们强塞给学生知识，让他们死记硬背的效果好的多，而且只有他们参与了，体验才会深刻，体验深刻了，要达到背诵默写的程度又有何难呢?
所以说，重参与，培养合作意识，对一节语文课来说也不容忽视。
三、重情感，增加审美情趣
有道是：
情到深处课自优。
是呀，我们语文课更应注重情感。
那么，我们如何才能做到：
让学生在学课文的同时直接或间接地体验到作者的情感，让学生在课堂上既可以驰骋于大漠边关，又可以徜徉于小桥流水;既能纵情于高山远水，又能放歌辽阔的草原湖泊;让他们在不同的情感下感受到作者不同的人生情感，体验到作者曾有的人生经历呢?
所以，笔者认为，一节好课，一定要注重感情，增加学生的审美情趣。
要让学生在读中感悟，读的时候要求学生力争读出感情，读出意境;让学生议，议出源头;让学生品，品出文中滋味;让学生悟，悟出其中的哲理;让学生演，演出主人公的情感性格。
作为施教者我们既要走进文中，又要走进学生中，还要走进课堂的声音中，这样的语文课，才是有情趣的语文课，才能算作成功的语文课。
四、重效果，提倡现代化教学
工作了近十六年，听名家的课也不少了，但有一节课使我记忆犹新。
那位老师讲的是朱自清的《春》，效果非常好。
他导入课文后，给我们放了自己制作的《春》的课件，只见首先映入眼帘的是一片生机盎然的景象：
小草绿绿的，嫩嫩的，特别是将“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，描绘得栩栩如生，使人不能不惊叹小草的可爱;桃花、杏花、梨花真有几分“你不让我，我不让你”的情趣，连花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的声音都能听得清清楚楚;
春风吹动柳条，孩子们仿佛正在尽情享受着风儿的柔和，那种惬意不由得让人产生身临其境之感;春雨细细的、密密的真像一层薄烟笼罩在农家屋顶;再看看春天的人们，个个脸色红润、精神抖擞，孩子们高兴地玩着风筝;最后大人孩子在一片欢声笑语中继续向前走去。
稍不注意，你还以为这个课件真是朱自清制作的呢?
听后使我受益匪浅，也让我不得不承认：
一节成功的语文课，离开现代化教学模式，效果会逊色很多。
所以，现代化教学模式，它能更好地调动学生学习语文的积极性、主动性，更好地运用现代化教学模式教学，定会收到事半功倍的效果。
五、重表达，增强言语熏陶
要上好一节语文课，除了以上四个条件外，我认为教师的表达能力也很重要。
有资料表明：
语文老师的语言应具备准确清楚、生动形象、通俗易懂、风趣幽默、绘声绘色的特点，只有这样才能吸引学生学好语文。
我觉得此话很有道理，因为语文课的核心就是通过一篇篇语言文字作品的学习，来达到学习人类语言的目的。
因此，我们的语文教学一方面要注重让学生感受课文语言的涵义与美妙，通过大量的语言文字作品对学生进行情感培养，给学生美的言语熏陶;另一方面，要注重我们施教者自身的语言表达。
我们很难想象一个表达能力不强的语文老师能教出一个表达能力强的学生来。
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