三下11《赶海》.docx
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三下11《赶海》
苏教版语文三年级下册
11跟踪台风的卫星
一、教学目标
1.学会本课10个生字,理解“监视”、“跟踪”、“谈笑风生”等词语,并用能“谈笑风生”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
3.能根据台风和卫星的对话、动作等说出气象卫星跟踪台风的经过,了解第三代气象卫星的主要作用。
4.激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣。
二、教学重点、难点
重点:
分角色朗读课文,通过台风和卫星的对话、神态及动作等了解台风的危害性及第三代气象卫星的神奇作用。
难点:
激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单,交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况,以学定教。
2.在初读感知环节,感知课文内容,理清文章脉络,抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容,提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节,采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式,引导学生抓住重点语句,如动词“摸”“捏”,语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解课文内容,体会赶海的“趣”。
4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
教师:
1.查看学生预习单,了解学情。
2.制作《跟踪台风的卫星》多媒体课件。
学生:
完成预习单。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)歌曲导入,激发兴趣,揭示课题
1.板书:
“跟踪”两字,说一说对这个词语的理解,还可以演一演。
(紧紧跟着)
2.谁跟踪谁?
补齐课题。
(学生齐读课题)
3.质疑课题:
读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号?
预设:
为什么卫星要跟踪台风?
卫星是怎样跟踪台风的?
(二)借助预习单,检查预习。
1.展示预习单第一题,检查学生认读情况
盯哈监怒厉吼设疯牢泄
(1)展示一部分同学的预习单,让他们读,纠错;然后开火车读;最后全班读。
(2)展示三名同学的写字情况,分别代表好、中、差。
让同学们评评哪些字写得好,好在哪里?
(由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获)哪些字需要改进,应该怎样写?
(3)重点指导:
“监”和“吼”
“监”字首先让学生观察,“监”字的上半部分比较难。
你会想到哪些字?
(预设“蓝”“篮”“临”)然后用动画展示“舅”字的笔顺。
“吼”让学生先观察,说一说觉得“吼”字的哪里比较难。
用口来吼叫,所以是“口”字旁,“口”像个孔,像个洞,所以是“口”+“孔”。
这是个左右结构的字,写的时候,“口”字较小,而“孔”字瘦长,第五笔和第六笔是“横撇”和“竖钩”,不是一笔下来的,第七笔是“提”。
2.展示预习单第二题,辨别形近字。
盯()监()怒()厉()
叮()临()努()历()
3.展示预习单第三题,检查学生认读生词情况
(1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗?
(2)老师也想和大家分享自己欣赏的好词。
课件出示:
盯住厉害监视跟踪
狂怒泄气怒吼惊慌
气象卫星谈笑风生暴跳如雷
多种形式读。
注意:
“吼”是三声,“慌”是三拼音节,“踪”是平舌音。
“努努嘴儿”的儿化音要读好。
(3)学以致用
bēn()
奔
bèn()
1.台风泄气了,只好懒洋洋地朝着海洋的另一个方向奔()去。
2.他是来投奔()我的。
懒洋洋(ABB式)
歇歇脚(AAB式)
(三)根据记事文章的几大要素,学习概括课文主要内容。
1.边默读课文边想:
课文写了件什么事?
回答预设:
(1)“我”去赶海的事。
(2)暑假里,“我”去赶海的事。
(3)暑假的一天,我和舅舅去赶海的事。
(教师根据学生的回答,点出课件中的时间、地点、人物、事件)
多媒体出示:
暑假里的一天(时间),我和舅舅(人物)去海边(地点)赶海的事(事件)。
方法总结:
根据我们刚才的学习,你能总结一下,像这样记事的文章,该怎样概括课文主要内容呢?
(注意抓住时间、地点、人物和事件)
(四)尝试解疑,点出中心
1.尝试回答课前提问:
什么是赶海?
(提示:
根据你的经验和读课文回答)
回答预设:
(1)我在海边玩沙子,用沙子堆城堡。
(2)我和妈妈捡了很多贝壳,还抓到了小鱼。
(3)我在海边玩水,还捞到了海带。
师总结:
是啊,大海退潮后,我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。
2.找出赶海的几件趣事。
(1)用一个字形容一下,赶海是件什么样的事?
预设:
“趣”事。
(板书:
趣)
(2)赶海是那么有趣,小作者也去赶海了,迅速读一下课文,找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事?
(教师引导学生用最简单的词来概括)
板书:
追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)重点感悟趣之一:
追浪花
1.自由读第2自然段,把你觉得最有趣的地方画下来。
2.多媒体出示:
来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离去似的。
只有浪花还不时回过头来,这句话你懂吗?
很多同学可能没到过海边吧,现在播放一个退潮时的视频,观察、体会。
3.比一比,议一议。
原句:
来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离去似的。
改后句子:
来到海边,刚巧开始退潮,海水往下退,只有浪花退得慢一些。
(1)比一比哪句好?
好在哪里?
抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来,好像不忍离去似的”这个拟人句。
回答预设:
“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音,让人仿佛听到了海水的声音。
拟人句,把浪花当做人来写,特别生动,写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。
(2)播放音频,体会情感。
播放音频,海鸥的叫声,海浪的声音。
①师:
你听到了什么?
仿佛看到了什么?
有趣吗?
高兴吗?
预设:
听到了海鸥的叫声,海浪的声音;仿佛看到了海鸥,海浪,沙滩;真高兴,真兴奋。
②小作者是什么心情?
有什么表现?
多媒体出示:
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
自由读:
带着兴奋地心情再读一读。
指名读:
(一生读后)通过表情,我看到了你的高兴。
(一生读后)通过语气,我听出了你的快乐。
齐读:
让我们一起有感情读读,体会追赶浪花的快乐。
③师生共同总结学法:
从同学们的读书声中,我也感受到了追浪花的乐趣。
追浪花的这一自然段,我们采用了“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的学习方法,体会到了其中的乐趣,下节课让我们运用这种方法来学习赶海的其它几件趣事。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
过渡:
上节课我们一起体会了“追浪花”的乐趣,这节课我们再次运用“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法体会其它几件事的乐趣。
(六)重点感悟——体会其他赶海之“趣”。
1.分组自学,合作探究
(1)分组学习“摸海星”“抓螃蟹”“捏大虾”。
(2)按照“抓重点词句体会——创意有感情朗读”的方法学习。
(3)小组先行默读自学,然后讨论交流,师巡视指导。
2.交流展示,精讲点拨(可按学生的选择进行学习)
“摸海星”
(1)出示“摸海星”的句子:
我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
(2)展示预设:
●抓重点词句体会
抓住了“摸呀摸”,体会到了海星藏在海水里,不好寻找;“嘿”这个词,能体会到摸到海星的高兴心情。
●创意有感情朗读
学生一边做动作,一边有感情读
(3)随机采访同学:
你为什么摸得这么慢呀?
(4)看,这就是你们摸到的小海星,咱们全班同学一起边做动作,边朗读。
出示海星图片:
●评价等级:
“捉螃蟹”
(1)简笔画螃蟹图:
师:
大螃蟹来了,喜欢吗?
(喜欢)抓螃蟹容易抓吗?
谁来读一读?
(指名读)
多媒体出示:
哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师指导读:
“哎”字读出疑问。
(2)展示预设:
●抓重点词句体会
抓住“努努嘴儿”,通过传神的动作,体会到了小伙伴的童趣;“束手就擒”、“东逃西窜”,通过演一演,体会词语的含义及螃蟹慌张和好玩;“哎哟”这个象声词,体会到了小伙伴被大螯夹得很疼,仿佛身临其境。
●创意有感情朗读
汇报小组学生一边做动作,一边有感情读
(3)随机采访同学:
你努努嘴儿干嘛呀?
(怕吓走螃蟹!
)
(4)看,这就是那只好玩的大螃蟹(指着螃蟹图),咱们全班同学一起边做动作,边朗读。
●评价等级:
“捏大虾”
(1)多媒体出示,指名读。
咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
“咦”和“哦”怎么语气不一样?
(预设:
读“咦”时不知道自己的脚怎么啦,读出“疑问的语气”;读“哦”时,已经知道了怎么回事了,读出“恍然大悟”的语气。
)
(2)展示预设:
●抓重点词句体会
抓住“我的脚也痒痒的”、“在逗我呢”,体会到了这是一只顽皮的大虾;“它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将”,体会到这是一只神气的大虾。
引导理解,出示图片:
理解比喻句:
大虾和武将的相似之处?
(舞台上的武将常常插着两根翎毛,大虾摇摆着两条长须还真与武将相像)
摆动双手,演一演“舞动着长须”,再读课文(读出威武、神气)
●创意有感情朗读
汇报小组学生一边做动作,一边有感情读
(3)师生共读:
但它再神气,也逃不出我的手掌心。
瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)了。
●评价等级:
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(七)学习表达方法,迁移运用
1.学习首尾呼应的写法特点
出示:
开头:
“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事。
结尾:
我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌:
“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”
(1)文章以歌词开头又以歌词结尾,这样的写作方式就叫首尾呼应。
(2)男女生分读,体会这种写法的妙处。
2.读好语气词,体会句子情趣,学会运用
师:
同学们有没有发现这一段有很多语气词,比一比谁最先找出来。
(1)多媒体出示:
(指名读)
①嘿,一只小海星被我抓住了!
(高兴)
②哎,那边一个小伙伴,这低着头寻找着什么。
(好奇)
③咦,怎么我的脚也痒痒的?
(奇怪)
④哦,原来是一只大虾在逗我呢!
(恍然大悟)
(2)去掉语气词再读一读,体会语气词的好处。
(3)填一填,学用语气词。
①,我成功了!
②,那座山真高!
③,妈妈在找什么?
④,手被割破了,真疼!
3.落实课后第5题,说说自己的童年趣事
(1)学习本课值得借鉴的方法:
①运用比喻句、拟人句。
②语气词的运用。
③准确、传神的动词。
(2)同桌先互相说说
(3)学生写一个片段,教师巡回指导
(4)选典型的片段作点评。
(面批)
(八)板书设计
11赶海
追浪花
摸海星
“趣”捉螃蟹
捏大虾
首尾呼应、语气词
预习单
一、我会写
1.认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、我喜欢的词语:
三、我会读下面的句子。
①嘿,一只小海星被我抓住了!
②哎,那边一个小伙伴,这低着头寻找着什么。
③咦,怎么我的脚也痒痒的?
④哦,原来是一只大虾在逗我呢!
四、读书思考
1.通过预习我发现下面的这些词语理解起来有难度:
我打算采用这几种方法理解词语的意思。
(A练习上下文理解,B查(字)词典,C向他人请教,D其他方法)(可多选)
2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题:
教后反思:
成功之处:
阅读教学过程是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
本堂课的设计,较好地体现了“新课标”精神,成功之处有以下几点:
1.力避繁琐分析,重视学法指导。
本课的重点是通过抓关键词句,揣摩体会赶海之趣。
如何解决这一重点呢?
我的做法是:
先领着学生重点学习“追浪花”,接着总结学习方法,再按照这样的方法分组自学其他的赶海乐趣,最后有创意地展示,并及时反馈评价。
这样先扶后放的方法,有利于学生形成学习能力,学习效果非常好。
2.层层推进,语言文字运用得以落实。
本课的难点是“迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、准确传神动词等富有特色的表达方法,学会写自己的童年趣事”。
如何突破这一难点,巧妙实现语言文字的运用呢?
语气词是本课很有特色的写作方法,富有童趣。
怎样让学生体会到它的美妙,并会运用呢?
我采取“三步法”:
第一步,初读阶段,会读这些句子,能做到比较有感情;第二步,精读阶段,通过具体的语言环境,揣摩体会这些语气词所表达的感情,达到有感情读;最后,精心安排几个句子,让学生填上恰当的语气词,以达到融会贯通之目的。
另外,最后的小练笔,写一写自己的童年趣事,既是对课后题的落实,又是对首尾呼应、语气词、准确传神动词等富有特色的表达方法的综合运用,从而使语言迁移运用得以落实,表达能力切实得以提升。
3.多种手段并用,充分考虑学情。
体会“趣”字除了要朗读之外,我还运用了很多图片、视频、音频帮助学生更好地理解课文,毕竟去过海边的孩子并不是很多。
我以《大海啊,故乡》这首歌曲导入,并配以很多美丽的海景图,激发学生学习的兴趣。
尤其是龙虾与武将的对比图,让学生对龙虾的威武有了更深的理解。
海浪声、海鸥叫声的音频,仿佛把孩子们带到了海边,给他们身临其境之感。
不足之处:
1.在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会赶海的“趣”。
但交流时学生体会的不到位,而老师的引导不够深入,学生谈的比较浅显。
在对学生的语言训练方面也应加强些。
2.在评价方面,语言不够丰富,对于学生的朗读,回答问题,没有给出恰如其分的评价和鼓励。
教学建议:
1.注意教学过程中各个环节的紧密性,不拖沓、不重复啰嗦,切实提高课堂的高效性。
朗读方面,再运用多种形式的读,让学生读透、读好。
2.运用多种评价语言,让孩子们切实感受到自己的进步以激发更大的学习兴趣。