得数是9的加减教案.docx

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得数是9的加减教案

得数是9的加减教案

教学课题

得数是9的加法与相应的减法p62、63

课型

新授

本课题教时数：

2本教时为第1教时备课日期10月30日

教学目标：

1.在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。

3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点：

掌握得数是9的加法与9减几的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。

教学难点：

引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数.

教学方法和手段：

讲授法交流讨论法小组交流法图文结合法

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1．导入新课

谈话：

小朋友们，前面我们已经学习了得数是8的加法与8减几，老师发现大家都很棒，掌握得很好。

今天呢，我们要学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？

2．新课教学

1.    教学例题

⑴出示情境图，让学生观察，并提问：

你能从图中观察到什么？

把整幅图分成两部分。

⑵提问：

你能根据这幅图列出两道加法算式吗？

进行板书：

1+8=98+1=9

你能说一说算式1+8=9表示什么意思？

8+1=9又表示什么意思？

⑶提问：

还能列出哪些算式呢？

板书：

9－1=89－8=1

你能说一说算式9－1=8表示什么意思？

9－8=1又表示什么意思呢？

⑷引导学生观察，提问：

仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？

再仔细观察这两道减法算式，你能发现什么？

接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？

⑸教师小结：

刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一幅图列出来的，也就是说根据一幅图可以列出四道算式。

并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。

2、教学“试一试”

⑴出示图片，并提问：

把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？

同桌之间合作交流，教师进行巡视

⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。

教师进行板书：

2+7=9      9－2=7

7+2=9      9－7=2

3+6=9      9－3=6    

6+3=9      9－6=3

4+5=9      9－4=5

5+4=9      9－5=4

⑶提问：

仔细观察左边的一排算式，有什么发现？

再仔细观察右边一排算式，有什么发现？

此时，教师揭示课题——得数是9的加法与相应的减法

3.让我们一起来轻松一下吧！

学生做健脑操

三．组织游戏，巩固练习

1.做游戏，找朋友。

A、随机给每个小朋友发一张卡片，卡片上有数字。

老师提出要求：

要加起来是9.进行对话：

3在哪儿？

3的朋友在哪里？

B、继续做游戏，出示一排数字，8、6、3、5、4、1、7、0，然后随机取一个数字，让9去减它，说出得数。

接着让小朋友自己随机选取数字进行减法，自己点名让另一个小朋友来回答。

（这个游戏主要是让学生掌握9减几）

2．“想想做做”第2题、第3题。

出示题目

 3．“想想做做”第4题。

独立思考：

（1）根据题意列出哪些算式。

（2）有什么好办法可以不重复不遗漏地全部写出来。

（3）集体交流。

4、出示题目

引导学生看图说出图所表达的意思。

老师根据学生的板演板书

5+2=78-4=4

5、出示题目

引导学生看图，指名读题，说出已知条件和未知条件。

4．  全课总结

1、让全体学生静息、闭眼，教师放一段音乐，让学生在音乐声中进行冥想。

回想一下这节课我们学了哪些知识？

2.  冥想结束，学生回忆完毕。

教师把黑板上的板书给擦掉，让学生自己补充完整。

五、作业环节

完成《补充习题》

学生回答，引出1个小朋友在跳高，8个小朋友在观看.

指名回答

1+8=98+1=9

指名回答

引出减法算式并指名回答。

指名回答

指名让学生对问题一一回答，加法算式可以相互交换；减法算式不可以交换；这四道算式都是由1、8、9这三个数字组成的。

同桌之间相互合作，在下面试着分一分。

指名学生进行回答

多让学生上黑板来说，把得数是9的加法与9减几的算式一一列出来

学生回答：

得数都是9

学生回答：

都是9减几

生：

3+6=9、6+3=9

（1）同桌合作。

（2）全班交流。

（1）独立完成。

（2）集体校对。

 （3）纠正错误。

指名板演

集体订正

指名读题

小组交流后

指名列式计算

集体订正

指名说

谈话激发学生的学习热情。

从图入手，让学生在看图中去了解题目所要表达的意思，训练学生收集信息的能力。

先让学生从加法的角度考虑列式，再从减法的角度列式。

感受“一图四式”，说说每道算式分别表示什么意思，体会加减法之间的联系。

利用试一试对一图四式的理解进一步加深。

通过游戏的形式让学生对得数是8、9的加法与相应的减法有明确的理解并运用到以后的计算中，让计算速度和正确性加强。

练习中进一步加强了加法和减法的灵活运用。

总结环节让学生对本节课的知识点进一步梳理和巩固。

板书设计

得数是8、9的加法与相应的减法

1+8=98+1=9 9－1=89－8=1

主备人：

张丽

授后小记：

授课日期月日

教学课题

练习七第p64

课型

新授

本课题教时数：

2本教时为第2教时备课日期10月30日

教学目标：

1．通过练习，进一步巩固和加深8和9的加减法。

2．联系生活实际，提高学生利用加减法解决问题的能力，培养学生的应用意识。

3．通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

教学重点：

进一步熟练掌握得数是8、9的加法和相应的减法。

教学难点：

提高学生利用加减法解决实际问题的能力，培养学生的应用意识。

教学方法和手段：

讲授法小组交流法图文结合法

教师活动

学生活动

设计意图

二次备课

1、复习旧知 

1.口算。

6＋3＝      9－3＝       

9－8＝        2＋6＝

 9－4＝      8－5＝       

3＋6＝        9－6＝ 

2.看图写算式。

 ■■■■       ■■■

今天我们来学习《练习七》，看那位学生回答的有对又快。

二、进行练习

1、完成第1题.

出示图

（1）教师在黑板上贴上数字卡片。

（2）问:

小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?

     □＋□=8

（4）继续练习：

□＋□=9　　　8－□＝□　　　

9－□＝□

2、完成第2题.

谈话：

你能在1分钟之内完成3～4行吗？

比一比，哪个小朋友又快又准确。

（1）教师出示口算卡片,开火车。

（2）奖励口算又快又准的小朋友。

3、完成第3题.

（1）思考：

拉出的算式和门牌上的数有什 么规律。

 让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现?

明确：

门上数是几，拉出的加、减法算式的得数就是几。

（2）交流：

出示白菜老师的话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。

引导学生有顺序地说，注意不要遗漏。

3、课堂检测反馈

1、课堂必做题

老师巡视检查。

2、看图列算式

4、课堂小结

通过今天的学习你们有什么收获？

五、作业环节

选做《练习与测试》的题目。

学生抢答

生思考后，指名板演，集体订正。

（3）让学生自由讨论后发表意见。

让学生自己出卡片,说算式。

小组交流后，学生思考，指名回答，集体讲评。

开火车回答

（3）让学生在书上填写得数。

（4）集体订正。

生说：

蜜蜂拉出来的算式的结果和左边的数字一样的。

小组交流后指名汇报。

生说：

得数是3的算式有：

9-6=3

8-5=3

7-4=3

6-3=3

5-2=3

4-1=3

3-0=3

1+2=3

2+1=3

3+0=3

得数是6的算式有：

9-3=6

8-2=6

7-1=6

6-0=6

1+5=6

2+4=6

3+3=6

4+2=6

5+1=6

6+0=6

……

学生思考

独立完成

小组交流

指名列算式

集体讲评

学生自由回答。

复习环节对知识点有进一步的巩固，同时也把学生的注意力集中到课堂教学。

贴数字卡片的形式，让枯燥的计算灵活有趣。

答案的不固定给学生留下充足的思考空间，让他们交流中去发现自己的不足，及时纠正。

开火车的形式，让学生产生有益的竞争心里，为了胜利去仔细思考。

从图入手，在看图中让学生去思考。

小组的交流和汇报，让没有意思的计算也变的有趣了，学生都乐于参与到思考交流。

课堂反馈环节让学生把本节课的知识点进一步巩固吸收。

课堂小结让学生在回顾中把知识点进行复习巩固。

板书设计

练习七

□+□=88-□=□

□+□=99-□=□

主备人：

张丽

授后小记：

授课日期月日