让阅读点亮孩子的心灯.docx

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让阅读点亮孩子的心灯

让阅读点亮孩子的心灯

——阅读对儿童的意义及影响

各位老师好：

很高兴有这样一个机会来和大家交流关于语文课外阅读的话题。

关于阅读，有这样一段话：

“对人类，阅读是一种生命本体的互相映照，是人类文化精神的集体守望；对教育，阅读是一种最为本质的教学手段，是授之以渔的最终目的；对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具，是对人类崇高“价值”和应有“秩序”的坚持；对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界，豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式；对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福精神世界的根本途径。

”

这是2013年在成都举行的以“阅读的力量”为主题的新教育国际高峰论坛”上发表的新教育成都武侯宣言上的一段话，这段话精辟而全面地指出了阅读的作用。

我们今天要交流的是儿童阅读，那么阅读对儿童的作用又体现在哪里呢？

著名儿童文学家梅子涵在《儿童文学阅读的意义》讲座中说：

童年是否有阅读，童年有没有丰富的文学阅读，这是一个童年过得是否比较完美的非常重要的标志。

还有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。

因此，对于儿童阅读的重视，现在正是遍布全世界的一种潮流。

很多国家都把儿童阅读提高到国家战略的高度，比如说美国：

2002年，布什政府推出《不让一个孩子掉队法案》，试图解决美国中小学教育质量低下的问题。

在这个针对基础教育质量的法案里这样写道:

我们国家正在逐渐地被分为两个“国家”:

一个“国家”的公民具备阅读能力，而另一个“国家”的公民则不具备这种能力；一个“国家”的公民心怀理想，而另一个“国家”的公民则没有理想。

这样把阅读能力与“心怀理想”紧紧联系在一起，可见美国教育对阅读能力重视程度之高。

如何解决阅读难题？

美国政府承诺，要保证每个孩子在三年级时能够学会阅读。

为了达到这个目标，政府实施“阅读第一”的行动项目，为各州提供消除阅读障碍所需要的经费与工具，这个工具就是国家读写能力研究会阅读小组制订的《把阅读放在第一位》手册。

阅读的重要性似乎我们都知道，尤其是咱们语文老师。

但俗话说“知易行难”，反观我们的语文教学，我们又把学生的阅读——尤其是课外阅读，文学阅读，放在第几位呢？

在当今这个网络时代，令人目不暇接的电视节目、花样翻新的手机、电脑游戏，占据了学生大量的课外时间，我们的很多孩子除了失去了读纸质书的时间，更可悲的是，已经丧失了读纸质书的意愿。

而研究表明，人的各方面能力的发展是有关键期的，正如孩子学习语言、音乐、绘画都有不同的最佳时间窗口，只有抓住关键期进行相机引导，才能事半功倍、水到渠成，否则一旦错过时机再去培养，势必事半功倍、甚至是劳而无功。

孩子阅读热情的高涨、阅读习惯的养成也是有关键期的，有研究者认为：

0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。

这是一个大致的划分，不过，科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。

小学阶段正是儿童阅读的白银阶段，这个年龄段，孩子的学业压力还不是太大，还有充足的时间去开展广泛的阅读。

如果在这个时期我们语文教师能帮助孩子养成阅读的兴趣和爱好，真的是功莫大焉。

所以，今天我们一定要重新认识到阅读的重要意义，点燃学生读书的热情，让阅读与童年相伴，让阅读点亮孩子的心灯。

今天我和大家交流三个方面的话题：

儿童阅读的意义、儿童阅读的现状、儿童阅读中语文教师所应该担当起的作用。

首先我们来了解下儿童阅读的意义：

一：

儿童阅读的意义：

（一）、从民族价值看，阅读是民族强盛的最内在、最有力量的动因。

之所以从这么一个很高的角度来认识阅读的意义，是因为儿童阅读关系到的不仅仅是儿童当下的生活，还指向于他们未来的发展，而孩子的未来就是国家的未来、民族的未来。

朱永新曾经说：

一个人的精神发育史就是他的阅读史。

他的下一句话是：

一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

当今社会，知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。

西方人说：

“Leaderisreader”（领导者一定是阅读者）。

因此我们可以说，阅读是学生在未来必备的能力，而阅读力也是国家未来的竞争力。

在上世纪80年代，很多国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。

我们来了解下阅读与国民素质、国家竞争力的关系：

1、犹太民族。

犹太民族是一个非常重视阅读的民族。

联合国教科文组织的一项调查显示：

全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本。

而上海作为中国排名最高的城市，每个人一年平均只读8本书。

我们再来看看最爱阅读的犹太人造就了什么成就：

犹太人口总数仅占全球总人口的0.2%，但根据统计从1901年到2004年间共有167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占获奖总人数的22%。

让我们来看一看这些和犹太人有关的数字和名单

全美200名最有影响的名人中﹐犹太人占一半﹔

全美近100名诺贝尔奖得主﹐犹太人占近一半﹔

全美名牌大学教授﹐犹太人占三分之一﹔

全美律师中﹐犹太人占四分之一﹔

全美文学﹑戏剧﹑音乐的一流作家﹐犹太人占60%;

华盛顿和纽约两地的大律师事务所的合伙人中﹐犹太人占40%﹔

全球最有钱的企业家﹐犹太人占一半﹔

美国的百万富翁中﹐犹太人占三分之一﹔

《富布斯》美国富豪榜前40名中﹐犹太人占18名、、、、、、

我们熟悉的许多闻名世界的科学家、艺术家都是犹太人，像：

爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡、海涅、门德尔松、梅纽因、伯格森、卓别林、、、、、

许多研究认为，犹太人的成就与他们视书如命、崇尚读书息息相关。

在以色列，平均每4000人拥有一座图书馆，人均年阅读量高达64本书。

犹太人可以终身读书的原因是把他们把读书当成一件快乐的事。

我们来看犹太父母是怎样引导的：

犹太孩童三到五岁打开律法书的时候，父母亲会在书页上滴上蜂蜜，让孩子来舔纸上的蜜。

这样，就让孩子从小形成一种印象：

读书就像舔蜜一样是一种甜美的享受。

小学生入学之后，学校也会举办很多活动来让孩子们知道读书是很快乐的事。

小学入学第一天就教学生读书是甜蜜的。

老师让刚入学的新生用蜂蜜写希伯来文的二十二个字母。

写完之后，老师跟学生们说：

“从今天开始，我们要学习的二十二个字母是读书的起点，是像蜜一样又甜又好吃”。

犹太人非常重视幼儿的阅读能力培养，法律规定在儿童8岁前家长必须要陪孩子阅读至少一个小时。

孩子一般于幼儿园3、4岁的时候已经能够独立阅读儿童读物，5岁时已经能够独立阅读文字类书籍。

这种从小就开始培养的阅读习惯会贯穿犹太人的一生，也造就了犹太民族的坚韧和伟大。

2、美国。

和中国相比，美国没有我们这样悠久的历史，灿烂的文化，但谁也不能否认美国现在在国际上的重要地位。

作为当今世界上惟一的超级大国，美国强大的经济、政治和文化实力的背后是强大的人才实力，美国是世界上公认的人才大国和人才强国，是全球优秀人才最集中的国家。

人才的培养来自教育，而在基础教育方面，美国政府一直致力于学生阅读能力的提升。

为了引领全国学生的阅读教育，美国政府颁布了一系列的政策文本，足见国家对学生阅读的重视程度：

　　　1994年颁布的《早期提早开始学习计划》与1995年出台的《即时读写计划》，号召社会各界一起帮助儿童提升阅读能力。

　1997年发布的《迈向21世纪美国教育行动策略》以及后续的《美国阅读挑战》等各项阅读政策，号召美国全体公民动员一切资源帮助儿童在三年级结束前达到能够独立、有效阅读的目标。

　　1998年，美国国会通过了《阅读卓越法》，并修改了《中小学教育法》相关内容，使得阅读教育上升到法律高度，阅读教育被纳入法制化轨道。

　　2001年，美国时任总统布什发布《不让一个孩子掉队》法案，专门就阅读问题制订了包括从学前班到小学三年级的“阅读第一”计划。

　　2009年，奥巴马延续了布什的阅读教育政策。

他签署的《登顶计划》和《美国复苏和再投资法案》，提出了提高学生读写能力的综合性计划，规定在小学阶段开展广泛的阅读活动，实施新的阅读课程，并要求对教师和校长进行为期两年的强化培训。

由此可见，自20世纪90年代后期以来，美国的阅读教育保持了其政策的连贯性，种种措施无一不体现出政府对阅读教育的重视程度在不断提升。

3、日本。

第二次世界大战后，战败国日本的政府高层，刻意让“读书的国民会兴隆，不读书的国民会衰亡”的口号流行，结果三十年后，日本确实成为世界的经济强国。

日本政府十分注重未成年人的阅读兴趣的培养。

1999年，日本国会就通过了《关于儿童读书年的决议》，将2000年指定为“儿童读书年”。

2001年，日本政府出台《关于推动儿童读书活动》的法律，并将每年的4月23日设为日本的“儿童读书日”。

不仅如此，他们还颁布了推进儿童读书活动基本计划，以国家战略的高度来培养孩子爱好读书的习惯。

2002年，日本内阁制定了《推动儿童读书活动基本计划》，具体规定了儿童读书活动的基本方针、推进体制建设、设施建设、政府财政投入等内容，使推进国民阅读活动的措施更加具体可行。

随着互联网时代到来，为缓解人们远离文字的趋势，2005年7月，日本国会通过了《文字•印刷文化振兴法》法案，同时确立日本读书周首日（10月27日）为日本全国“文字•印刷文化日”。

2007年2月，日本文部科学省制定了《新学校图书馆配备五年计划》，并专门拨款1000亿日元（约合51.6亿元人民币）资金支持计划实施。

在日本，几乎所有的学校都设有阅读角、阅览室，每个孩子每天都能拥有1-2个小时的自由阅读时间。

正因为此，日本社会整体的爱好读书的氛围非常浓厚，日本大部分书店生意很好，而在地铁或者街边等车的时候随处可见到看书的日本人。

4、匈牙利：

世界上有两个国家的人最爱读书，一个是以色列，另一个是匈牙利，以色列人均每年读书64本，匈牙利年人均阅读量可达50本，它的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆，而我国平均45.9万人才拥有一座图书馆。

匈牙利平均每人每年购书20本，而我国2011年统计，平均每人每年购书只有5本，平均每人每年读书4.8本，现在还在下降。

一个崇尚读书学习的国家，当然会得到丰厚的回报。

我们上边说过犹太人的成就，再来看看匈牙利，小小的匈牙利诺贝尔奖得主就有14位，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖”大国。

他们的发明也非常多，既有火柴、圆珠笔这样的小物件，也有电话交换器、变压器、汽化器、电视显像管这样的尖端产品。

据说，上世纪80年代是匈牙利人发明的黄金时代，平均每年的发明专利都在400件以上。

一个小国，因爱读书而获得智慧和力量，靠着智慧和力量，将自己变成了让人不得不服的“大国”。

5、芬兰：

位于北欧的芬兰，也只是一个很小的国家，但2002-2006世界经济论坛对国家“成长竞争力”的评选，芬兰都是排名第1。

这源于芬兰拥有堪称全球第一的基础教育。

芬兰的教育真的让我们艳羡，芬兰的学生在校时间少，上课时间不多，课时少，假期多，但他们的学生在国际学生能力大赛中却是名列第一。

尤其是芬兰学生的阅读能力更是遥遥领先，国际上公认的测评15岁青少年能力的国际学生评价项目（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,PISA）（以下简称PISA）的相关数据显示，从PISA2000到PISA2006，芬兰学生的阅读成绩都明显优于其他国家。

可见，阅读力就是国家成长竞争力！

芬兰人对阅读重视的程度，或许就和我们对数理学科的看重一样。

作为世界教育强国，在每个家庭孩子出生时候，政府都会送一个包裹，里面有一套家长如何引导孩子阅读的册子。

在课程设置方面，芬兰的基础学校将培养孩子们的阅读兴趣放在首位，芬兰基础学校每天除母语课之外还另设一节阅读课，约有一个小时，让学生到阅读室进行自主的阅读。

这一个小