戚矶小学学年度第二学期期末教育教学质量监测分析报告.docx

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戚矶小学学年度第二学期期末教育教学质量监测分析报告

2020-2021学年度第二学期（三—五年级）

教育教学质量监测

分

析

报

告

枞阳镇戚矶小学

2021年6月

枞阳镇戚矶小学2020-2021学年度第二学期

教育教学质量监测分析报告（三—五年级）

根据县教体局及枞阳中心校的统一部署和工作要求，2021年6月28日，我校认真严密的组织了三至五年级三个班的语数英科目的期末质量测试。

本次考试的试卷由枞阳县教体局统一命题，统一考试，考试及评卷工作已经顺利结束，为了进一步总结过去，找出不足，取长补短，深入贯彻新课程标准，促进我校教学质量稳步提高，现对本次教学质量监测考试情况分学科分析如下：

语文学科：

一、试题分析

1.本次命题的宗旨

本次小学语文试卷秉承了往年的一贯宗旨和原则，带有明显的延续性、继承性和创新性。

依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神,增加主观性试题分量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性，给学生选择空间，在试卷形式和内容上给广大教师以导向作用。

2.试卷总体结构及特点

（1）3——5年级试卷各部分比例适当，知识覆盖面广,没有偏题、怪题，难易度适中.凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。

着力引导教师在教学中打牢“双基”,提高学生理解和运用语言文字的能力,引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

（2）注重人文性。

试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答,试题体现出更大的开放性。

（3）题型丰富多样，内容丰富，稳中求变，稳中求新。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦.因此，试卷的题型尽量丰富多变，以不断刺激学生,增加答卷的快乐,启迪学生心智。

二、试卷分析

班级

三年级

四年级

五年级

平均分

58.6

67.6

62.08

及格率

66.7％

75％

63.2％

优秀率

16.7％

25％

31.6％

1.从表格中可以看出：

（1）总体来说,语文平均分偏低。

（2）各年级及格率差别较大。

（3）各年级优秀率都不高,而且高分很少。

2.原因分析：

（1）积累部分：

尽管试卷基础知识部分题量不大,但得分却不高，以四年级为例，基础知识得分在2/3左右，甚至更低,这也就导致优秀率很低，高分不很多。

基础知识掌握不牢固是导致得分低的主要原因，例如四年级试题中出现的修改病句之所以错，是因为有部分学生没有掌握修改符号,找不到病根在哪里。

根据课文内容填空应该是比较简单的，但同样得分不理想。

（2）阅读部分：

课内阅读就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的还可以。

我们在学习课文的时候，常常是重视对课文内容的理解，却忽视了有关作者的自然情况及当时的写作背景,我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是非常有好处的,尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章,对大家、名家的作品应该了如指掌。

课外阅读：

我们的学生缺少答题技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，而且这样的学生还不占少数。

有的是白送分的题,因为没有认真阅读，结果没得分。

3.作文

从试卷情况来看,好的方面大致有以下几点：

一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识；二是内容丰富多彩,语句优美流畅；三是中心明确,结构比较完整。

但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、教学启示

1.基础知识部分：

重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础.要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。

从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关，尤其是高年级的学生，在基础知识上失分较多.要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。

在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。

因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:

词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.阅读部分：

提高阅读能力，引导个性阅读

从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。

其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

很多教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间.阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。

只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。

因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

3.作文部分：

激发习作兴趣,抒发真情实感

一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。

真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅,感情才真实。

作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真"字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟读、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。

课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。

课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书,多读书，爱读书,不动笔墨不读书。

在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生投稿，为学生创设成功的机会，从而激发学生的写作兴趣。

数学学科：

一、试卷总体数据统计

三年级12人参加考试，及格率58%，平均分60分，优秀率17%。

四年级16人参加考试，及格率81%，平均分61分，优秀率25%。

五年级19人参加考试，及格率74%，平均分74分，优秀率53%。

二、各年级试卷分析

三年级:

（一）学生答卷情况

大部分学生能达到70分以上，但高分人数不多，试题重基础知识、学习习惯和数学思维能力的考查。

选择题的第3题，涉及到多次搭配知识，学生容易出错；第5题涉及到植树知识，学生没有接触过这类题型，做对很困难。

解决问题第5题难度较大，部分学生因审题不清而失分。

（二）存在问题

少数学生计算不熟练，审题不清，多人抄错数字，学生没有检查习惯。

（三）改进措施

为了提高教学效率，尝试整合教学，压缩了新授课时也减少了练习量，准备在暑假中布置两位数乘两位数，多位数除一位数的练习来加强学生计算能力。

培养学生良好的学习习惯，加强数学思维训练。

四年级:

（一）学生答卷情况

填空、判断对错、选择题难度不大，得分率较高。

其中填空题第8题部分学生考虑不周全，只做出一个答案。

计算题的第2题，部分学生因为既要化单位，且化成小数，又要小数计算，因此失分。

动手操作题，画出第三个图形的高，要在图形外做出高，部分学困生对题不理解而失分。

解决问题的第3题，这种题型的鸡兔同笼问题学生平时没接触过，难度较大，学生做起来困难。

（二）存在问题

部分学生计算失分，原因一是粗心，二是训练不够，计算能力不是强项目；审题能力需加强。

在某些概念和难点问题的理解上，举一反三程度不够。

（三）改进措施:

1.培养学生认真答题的良好习惯，要求做到审题，仔细计算，不粗心马乎，完毕要验算，提高答题的准确性。

2.立足基础，对重点、难点，学生容易混淆的知识，进行强化训练，防止知识的遗忘、负迁移。

3.作业布置要有梯度，让各类学生“跳一跳摘果子”。

4.认真做好扶优补差工作，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生从基础的知识抓起。

5.根据学生差异进行分层教学，采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。

6.密切联系实际生活，提高学生应用题审题能力，灵活运用知识解决实际问题的能力，避免“惰性思维”。

五年级

（一）学生答卷情况

1.填空题，从学生的答题情况看，整体来说不够理想。

满分率为大多数学生均有失分。

2.判断题、选择题，总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了80%，但在答题的细节方面又显露了学生审题能力的欠缺。

3.计算题，此题涉及到分数和小数互化，通分和约分知识，部分学生计算马虎出错。

4.操作题，对于这道题目，学生较好地完成了图形的旋转问题，个别同学仍出现错误，有待于进一步训练巩固。

5.解决问题，学生能开动脑筋，运用所学的知识解决实际生活问题，解题步骤书写清晰工整。

难度较大的是第1题求表面积问题，部分学生考虑不全面导致失分。

（二）存在问题

1.学生数学基础知识掌握不扎实，运用数学知识的能力不强。

2.审题不清，盲目作答。

3.学生对某些知识点掌握的并不牢固。

4.培养学生的认真计算能力。

（三）改进措施

1.向课堂40分钟要效率，注重数学基础知识的学习，培养学生的数学思维能力。

2.注重分层次练习，让各个层次的学生都有所获，并能一步一步提高。

3.加强本学科学困生的辅导工作，树立学习的信心，寻找学习数学的乐趣。

4.加强与家长的联系，争取家长的密切配合，抓好数学基础知识的掌握与巩固。

三、建议及措施

1.立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中既要以教材为主，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上紧密联系生活，用数学解决生活问题。

2.重过程，培养能力。

结果重要，但过程更重要，能力就是在学习过程中形成发展的，在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其在应用题教学中，要让学生思维得到充分展示，让他们自己来分析题目，设计解题策略，让有的学生“怕”应用题到喜欢应用题。

3.注重培养学生良好的学习习惯。

从本次检测答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心、马虎，书写不工整导致失分的，这些不良习惯造成的后果应当引起广大教师的重视，并采取有效措施，其实，养成良好的学习习惯也是学生的一个基本素质，它将使学生受益终身。

4.平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程，要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精，要活，要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实，落到实处。

节节清指每小节学习之后要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。

英语学科：

一、试卷的基本情况：

1.试题来源

3～5年级的试卷由县教研室提供。

2.试卷特点

本次测试从三张试卷总体上看，具有以下几项特点：

（1）题目注重对学生英语思维的考核，贴近学生们的实际生活，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

（2）注意了英语学科与其他学科的联系，体现了素质教育倡导的多学科相互渗透的原则。

（3）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

（4）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

二、主要成绩：

1.基础知识掌握好。

从3—5年级的题目数据统计可以看出，词义辨析与语音辨析题失分较少。

由此可见，学生对记忆、辨音等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2.思维较灵活，兴趣较浓厚。

三年级试题图文并茂，学生们能从图片中思索出答案。

四年级的单词分类题贴近生活，学生印象深刻。

试题能够引起学生们学习英语，学好英语的兴趣。

3.学习习惯良好。

从试卷整体来看，70%以上学生字迹清晰、书写规范。

说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。

可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

但是并不能排除个别班级学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

三、存在问题:

三年级:

1.学生对部分单词和图片的认读能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。

2.学生对日常用语的掌握还不是很好，老师在平时的教学中要多创设情境，让学生多开口说英语，加强英语会话及运用能力训练。

3.学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主要句型还不能灵活

运用，课堂上学生交际口语的机会还有待提高。

4．阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

四年级:

1.对于音近和形近单词的掌握还不牢固，这样的训练应该分散在平日的课堂中，但是这一点并没有引起教师的重视，应该在课堂中适当加入一定的听力训练，从单词开始，再慢慢过渡到句子和小短文，这样经常训练就在无形中降低学生的学习难度。

2.学生抓key word的能力还不够，这个在听力和书面的选择题中都有所表现，他们不知道找句子中最关键的词来帮助解题。

五年级:

1.学生的听辨能力还有待提高。

这和教师平时的听力训练有关系，学生对题目有依赖性，缺乏标准性的训练。

2.阅读能力不强，题目没有看清楚就草率作答。

这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关，语言重在读中领悟，获取更多的积累。

四、今后教学应采取的措施：

1.提高课堂的教学效率，让学生在有限的40分钟学到更多的知识，逐步把40分钟的课堂教活教透。

2. 鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识， 让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语，鼓励学生有开口讲英语的意识。

3. 对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓keyword，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。

4. 让学生自己整理归类同类词，并且在课堂中经常进行同类词的比赛。

5. 在课堂教学中，特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读，适当培养学生的听力能力和听力技巧。

6. 平时适当拓展一些课外的知识，加强对阅读能力和思维能力的培养，经常性地进行阅读题型的训练。

7. 做好对后进生的补缺补差工作与对优秀生的培优工作，以学生为主体。