苏教版一年级数学下册教案备课第五单元元角分.docx

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苏教版一年级数学下册教案备课第五单元元角分

备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月3日总第41课时

课题

认识元、角、分

学习目标

1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1角=10分。

2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。

3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。

重点难点

1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。

2.知道元、角、分之间的进率。

流程

学习内容

补充与调整

交流预习

1.口答。

10个一是（　　）,10个十是（　　）。

2.谈话。

同学们,你们买过东西吗?

（买过）买东西要用什么呢?

（钱）对,世界上有很多种钱,你们知道每个国家的钱分别叫什么吗?

（美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,法国的钱叫法郎,现在欧洲几个国家已经开始统一使用欧元了。

我们国家的钱叫人民币,人民币的单位有元、角、分）

板书课题:

元、角、分

3.介绍人民币的质地。

人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币（投影出示）;另一种是纸制的钱币叫纸币（投影出示）。

4.分类。

同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?

（可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分）

互助探究

1.认识分币。

（1）找出你手中的分币有哪些?

（1分、2分、5分）

（2）观察这些分币的图案和字样是怎样的?

引导学生回答:

硬币有正、反两面,正面有阿拉伯数字“1”和汉字“壹分”的就是1分的人民币;有阿拉伯数字“2”和汉字“贰分”的就是2分的人民币;有阿拉伯数字“5”和汉字“伍分”的就是5分的人民币。

（3）比较1分、2分、5分的硬币相同的地方和不同的地方。

相同的地方:

它们都是圆形的,正面都有麦穗的图案,几分和年份的字样。

不同的地方:

它们的大小和面值不同,由于发行的日期不同,所以年份也不同。

2.认识角币。

（1）请学生一分一分地数,数出10分来。

老师:

你手中的10分是几个1分?

（10个）10个1分是几分?

（10分）10分还是多少?

（1角）

投影出示1角放大的纸样。

（2）如果重新让你拿出10分,你还可以怎样拿?

有同学会拿2个5分,也有同学会拿5个2分,还有同学可能拿1个5分、2个2分和1个1分。

老师:

你们这些拿法都对。

告诉老师,你们手中的这10分还可以叫成什么?

（1角）10分就是1角。

所以我们可以说1角等于10分。

板书:

1角=10分

（3）除了你认识的1角纸币外,你还认识哪些以角为单位的纸币。

（5角）

老师:

请你们从形状、颜色、图案和字样几方面观察和区分1角和5角的纸币。

小组互相说一说。

老师:

角币除了纸币外,从1991年又发行和流通了1角和5角的硬币。

（投影出示1角和5角硬币）

（4）认识角币之间的关系。

同桌互换,1张5角可以换几张1角?

（1张5角可以换5张1角）

巩固提高

1.教材第67页“想想做做”第1题。

检测归纳

1.教材第67页“想想做做”第2题。

教学反思

对人民币的认识过于简单,还可以从各种人民币的面值特征入手去认识,不但可以增加趣味性,还可以加深印象。

练习的形式多种多样,可以更好地激发学生的学习兴趣。

联系学生的生活实际,让学生体会到认识人民币的必要性。

教学要从学生熟悉的生活出发,创设情境,激发学生认识人民币的欲望,从而激发学生学习相关内容的兴趣。

重视直观操作。

教学时,考虑到学生平时用钱不多、经验少,合理安排学生运用学具进行观察、操作。

板书设计:

认识人民币

1.认识分币:

1分、2分、5分。

相同点:

都是圆形的,正面有麦穗的图案,有币值及年份字样。

不同点:

大小、年份和币值不同。

2.认识1角币。

　　　1角=10分

备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月4日总第42课时

课题

认识元、角、分

学习目标

1.使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角。

2.通过认识人民币,培养学生的观察能力和操作能力。

3.结合教学内容,对学生进行爱护人民币的教育。

重点难点

1.通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等,认识人民币。

2.知道元、角、分之间的进率。

流程

学习内容

补充与调整

交流预习

1.口答。

10个一是（　　）,10个十是（　　）。

人民币的质地有两种,一种是金属制成的钱币叫硬币（投影出示）;另一种是纸制的钱币叫纸币（投影出示）。

同学们,你们都认识哪些人民币,把它们按不同的内容进行分类,好吗?

（可以按纸币和硬币分;还可以按面值区分）

互助探究

1.认识1元币。

（1）数一数。

请同学们一角一角地数,数出10角。

（2）说一说。

10角是几个1角?

（10角是10个1角）10个1角是几角?

（10个1角是10角）你知道10角还是多少吗?

（10角还是1元）

投影出示放大的1元纸币。

（3）想一想。

元和角之间存在着怎样的关系。

板书:

1元=10角

老师:

1元可以换成10角。

老师拿1元跟你们换成10角,你们可以和老师怎样换?

看谁换得又对又快。

（师生边换边说怎样换）

互相说说1元换成10角有几种换法。

（4）类推。

老师:

1角=10分,1元=10角,想一想,1元=（　　）分

板书:

1元=100分

2.认识人民币的单位。

老师:

刚才我们分别认识了1元、1角、5角、1分……像这样的元、角、分都是人民币的单位。

巩固提高

1.教材第67页“想想做做”第3题。

检测归纳

教材第67页“想想做做”第4题。

教学反思

由于人民币是与学生的生活实际息息相关的,学生在日常购物中需要用到人民币,在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。

认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程,不但达到了教学目标,而且使学生体验了成功的愉悦。

2.在这节课中,老师注意创设开放的教学情境。

例如在巩固练习时,创设去超市购物的情境,模拟付钱。

老师不断地启发学生还有没有不同的付法,学生想出了各种不同的付法,提高了学生解决问题的能力。

板书设计:

1.认识1元币。

　1元=10角　　1元=100分

1元=10角=100分

2.认识人民币的单位:

元、角、分。

备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月4日总第43课时

课题

认识大面值人民币

学习目标

1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。

2.培养学生的实践能力。

3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。

重点难点

知道大面值人民币间的关系。

流程

学习内容

补充与调整

交流预习

1.口答。

1元=（　　）角　　　1角=（　　）分　　　1元=（　　）分

2.游戏。

创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。

互助探究

1.认识大面值人民币。

同学们,上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。

除此以外,你们还认识哪些人民币?

（请学生自由发言）

投影出示:

老师:

你们认识这些人民币吗?

老师:

当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用1元、5角、2分这样小面值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币付款既简捷又不容易出错。

2.分类观察。

（1）请同学们从钱币的学具中,拿出1元和5元的,先从形状、颜色、图案和字样观察,然后同学间相互交流。

（2）请每组男生拿出1张5元纸币,每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。

（3）老师投影出示。

（4）比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。

从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。

（5）老师拿1张100元纸币,请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。

（有的同学可能用1张10元、2张20元,1张50元换开,还有的同学用5张20元换开,还有的同学可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导）

巩固提高

1.教材第68页“想想做做”第3题。

可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示,学生抢答的形式完成。

2.教材第68页“想想做做”第1题。

（1）投影出示。

（2）看清题目要求。

（3）明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。

（4）老师先示范,然后学生独立完成。

（要求学生养成良好的学习习惯,连线时用尺子）

3.教材第68页“想想做做”第2题。

（1）看清题目要求。

（2）看一看,各有几张不同面值的人民币。

（3）算一算,一共有多少钱。

（4）填空后集体订正。

4.教材第69页“想想做做”第4~6题。

创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。

检测归纳

教学反思

1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。

2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。

3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

板书设计:

认识大面值人民币:

10元、20元、50元、100元。

备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月6日总第44课时

课题

练习十（P70~72）

学习目标

1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。

2.培养学生的实践能力。

3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。

重点难点

知道大面值人民币间的关系。

流程

学习内容

补充与调整

巩固提高

1.学生独立完成1、2两题，再组织交流思考的方法。

2．帮助学生弄清题目的要求：

由于每样商品只买1件，所以判断“30元够不够，”只要把一个篮球、一个兵乓球拍和一个羽毛球拍的价钱合一起就可以了。

3．可以通过讨论使学生认识到，把10元用完，可以购买同一商品，也可以购买不一定的商品；同一种商品可以买1件，也可以买几件。

此外，对每个学生而言，只要能给出一种符合要求的购物方案就可以了，但可以通过交流使他们对不同方案有所认识，体会解决问题的策略是多样的。

4．学生解答每个问题之前，要先让学生完整地说一说小明买了什么，价钱是多少，他付了多少元，应该找回多少元，等等。

5．这题在教学中要体现层次性。

6．发展学生分析、推理能力的良好素材，应认真组织他们展开探索，相互交流，以发展思维能力。

检测归纳

1．这题时，可以布置学生在课后完成，要提醒他们认真记录调查的结果，以便与同学进行交流。

2．先让学生观察我国古代的一些钱币，结合观察，向他们简要地介绍我国不同朝代所使用的钱币，使学生初步了解一些我国古代的钱币文化。

教学反思

在上课时我注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性,以培养学生的创新思维。

本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,老师为学生提供了充分的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。

板书设计:

1元=10角1角=10分

备课日期2016年2月21日上课时间2016年5月9日总第45课时

课题

小小商店

学习目标

1、通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2、培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

3、在实践活动中增强数学应用的意识，获得学习数学的积极情感。