白鹅优秀教学设计.docx
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白鹅优秀教学设计
白鹅优秀教学设计
白鹅优秀教学设计1
1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
一、激情导入
1、同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文
1、出示卡片,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
自己读两遍。
3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段
1、课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
说说你画了哪些句子,为什么?
2、学生谈体会,老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱
4、指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3、再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段,加深体会。
5、积累词语:
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
六、积累运用,读写结合
1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
__________
2、练笔,展示,评议。
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。
学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。
教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
白鹅优秀教学设计2
要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。
在差异中对话,在沟通中提高。
学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
一、正音释词
叫嚣窥伺盛馔
分娩蹑手蹑脚奢侈
二、众人说鹅
1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:
⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料:
⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文
自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。
四、整体把握
1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点?
这些特点从哪些方面体现?
⑴头颈:
伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。
⑵叫声:
声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。
⑶步态:
步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。
⑷吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?
你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?
⑴贡献有二:
“物质上的贡献,是生蛋。
”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。
”住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。
”
⑵因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象,白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。
4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:
段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。
”总起下文的三段,末段的开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。
因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。
”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感,文章脉络清楚,内涵丰富。
五、重点感悟
1、阅读第4段:
体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。
2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。
3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?
六、巩固积累
1、词语积累:
词语
例句
左顾右盼左顾右盼。
小心翼翼小心翼翼的意味。
大模大样大模大样的,颇像……空空如也空空如也。
蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。
摇头摆尾摇头摆尾,呜呜地乞怜。
局促不安局促不安之相。
三眼一板三眼一板,丝毫不拘。
丝毫不拘丝毫不拘。
从容不迫从容不迫地踏大步走向前去,扬长而去扬长而去了。
不胜其烦不胜其烦,以后边将饭罐和水盆放在一起。
2、找出反义词:
高傲高超冥顽
白鹅优秀教学设计3
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:
制作课件、实物投影仪。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
初读课文,认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。
了解白鹅“高傲”的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。
2、板书课题,说写“鹅”字。
3、齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况。
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1、学生默读课文,师生交流读书体会。
2、引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4、引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
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