四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评文档资料.docx
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四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评文档资料
四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
【小编寄语】乌塔，一个十四岁的了不起的女孩。
四年级语文上册《乌塔》就是讲述了一个小女孩的自立自强的故事。
如何设置课堂，才能更好的上这节课呢?
今天，查字典语文网小编为大家推荐四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
课前活动
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
师:
抱臂坐直，按照惯例，我们一起重温班级口号——
生：
四三班的同学像花朵一样飘香!
四三班的同学像星星一样闪亮!
四三班的同学像宝石一样耀眼!
四三班的同学像钻石一样灿烂!
四三班的同学是全校最棒的!
师：
嗯，同学们精神十足，相信这节课我们能表现得非常出色!
好，上课!
（自评：
课前活动，既展示了班级文化，让同学们喊出自信，又缓解了孩子们上公开课的紧张情绪，调动起他们参与课堂的积极性。
）
一、欣赏激趣
师：
今天，孙老师先请大家放松一下，一起来欣赏一组美景——〖播放欧洲美丽风光，师生共赏〗
师：
美吗?
生：
美!
师：
你想说些什么?
生：
这么美的地方，我真想亲眼看看!
生：
这么美丽的景色，都把我迷住了!
……
师：
是啊，这么美丽的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊!
（自评：
第一个环节情境导入，先用美丽的欧洲风光吸引孩子们的眼光，让他们受到美的熏陶。
由此引出今天的内容——一个了不起的德国女孩游历了这些美丽的地方，使孩子们发自内心地佩服羡慕这位女孩，迫切地想认识她，让孩子的心随着课堂一起跳动。
）
二、导入新课
师：
有一位德国小姑娘独自一人游历了这些美丽的地方。
大家想认识她吗?
生：
想。
师：
这节课我们就一起来认识这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。
（板书课题：
27*乌塔）
三、初读感知
1、个性自读
师：
瞧（指课题中的“*”），这个小星号告诉我们这是一篇——
生：
略读课文。
师：
首先来看自学提示1，〖课件出示〗请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是件什么事?
可以
在不理解的地方做上标记。
好，开始!
【学生个性读书，边读边做标记】
（自评：
个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。
）
2、感知交流
师：
（指屏幕自学提示1）谁来说说这篇课文讲的是件什么事?
生：
这篇课文讲的是：
一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。
师：
你真会读书!
这篇课文讲的是乌塔（指课题）独自游欧洲的事。
（板书：
独自游欧洲）
现在，老师想考考大家，读书是否细心。
〖课件出示“考考你”〗小火车呜呜叫，请你带头开起来——（指一组同学，开火车读词）
师：
这列火车开得挺顺利!
咱们一起来读——【生齐读】
（自评：
初读感知大意，还要能细心读书，认读生词。
这是读书的第一层任务。
）
3、难词理解
师：
你明白这些词的意思吗?
谁有疑问?
生：
我不明白“语塞”这个词。
生：
我不理解“逻辑”这个词。
师：
我们有了疑问，怎么办呢?
请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。
找到弄懂，
可以举手说说你的理解。
生：
我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。
读了这句话，
联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样回
答乌塔的问题。
师：
你会联系上下文理解词语，这是一种好办法!
生：
我找到了“逻辑”，【读文中句子】在这句话
中，我觉得不合逻辑,就是不合道理，不合常规。
师：
了不起，能用换词法理解词意，你真聪明!
师：
看来，只要我们认真细心地读书，就会有所收获。
（自评：
设计这个步骤，不但能检验孩子们是否读懂了文章，而且还能使他们巩固理解词语的方法，做到“授之以渔”。
）
四、再读探究
1、简介欧洲
师：
〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。
欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化发达，是世界第六大洲。
〖点击课件，出示局部地图〗
（自评：
简介欧洲扩大课堂的知识容量，有兴趣的同学还可以在课下搜集更多的资料。
）
2、明确路线
师：
乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?
请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。
【生浏
览全文标画】
师：
谁来说一说?
生：
乌塔游历了欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、
佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。
〖学生看书说，老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
（自评：
借助课件演示让孩子们更清楚地了解了乌塔游历欧洲的路线之长，比单纯读书要直观形象得多。
）
3、发表看法
师：
哎呀，这么长!
一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢?
〖课件出示自学提示2〗赞成乌
塔做法的同学请举手，不赞成的请举手!
【学生各持己见】
（自评：
训练了孩子们发表自己的看法，不“人云亦云”。
）
4、小组准备
师：
请同学们小组合作学习，再读课文，在课文中找到能证明自己观点的语句。
先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来进行一场小小辩论赛。
开始准备!
【学生小组学习，准备辩论材料】
（自评：
将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。
）
5、激情辩论
师：
我们的“小小辩论赛”马上开始!
〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来?
〗正方——反方——老师来当主持人。
【学生代表到台前来，准备辩论】
师：
旅游可以使人开阔眼界，增长见识。
一个14岁的小姑娘独自游历欧洲，到底好不好?
请双方辩个究竟!
正方：
我方认为：
乌塔的做法很好。
孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方，也能锻炼自己独立生活的能力，
一举两得。
反方：
我方认为：
乌塔的做法不好。
一个小姑娘独自旅游，这多危险啊!
而且漫游欧洲可要花费不少钱哟!
正方：
我方认为，一个人出游虽然有危险，但只要做好充分准备，就可以把危险降到最低。
乌塔出发前为这次旅行准备了三年，阅读了大量有关的书籍资料，自己打工挣旅费，既减轻了父母的负担，又能锻炼自己的实际生活能力。
反方：
说得倒轻巧!
一个小女孩独自一人在外，爸爸妈妈一定会非常非常担心她。
【反方同学特意强调“非常非常”】
正方：
乌塔在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地先查警察局的电话号码，以备遭到危险和困难时，请求帮助。
再给家里打个电话或寄张明信片报平安，爸爸妈妈就不会担心她了。
反方：
一个小孩子自己在外能照顾好自己吗?
万一得病了怎么办?
正方：
乌塔用闹钟控制好自己的起居，该休息时休息，该游览时游览。
从她睡得很“惬意”，“一边看
书，一边吃糖”，都可以看出她能够很好地照顾自己。
如果生病了，可以马上就医，或者请人帮助。
这么一个可爱懂事的小姑娘，人们一定很愿意帮助她。
反方：
如果她一个人旅行，被绑架了怎么办?
正方：
她可以请求警察的帮助，如果没方法联系警察，我们知道乌塔独立生活能力很强，她可以利用自己的聪明才智脱险。
反方：
我们没有问题了。
师：
好，辩论结束!
这些小辩手能言善辩，表现出色。
送给你们一块小奖牌。
师：
通过辩论，我们知道：
由于乌塔用三年时间做了充分准备（板书：
充分准备），所以她的欧洲之旅非常惬意，同时身临其境的游历也使她感受到欧洲更真实的美丽!
（自评：
精心准备后进行的小小辩论赛很好地锻炼了学生的逻辑思维能力，还有孩子能结合自身的经验提出一些有效合理的办法，将对文本的理解与实际生活结合起来。
{教学目标2}）
6、了解乌塔
师：
你认为乌塔是个什么样的孩子?
从哪看出来的?
生：
我觉得乌塔是个勇敢大胆的孩子，因为她独自一人游历了欧洲那么多地方。
生：
乌塔很热情，因为她一见我，立即坐起来打招呼。
生：
乌塔做事很有条理，因为她在家设计好路线和日程，查警察局的电话。
还很有责任心，给家里打
电话或寄明信片，不让父母担心。
生：
我觉得乌塔是个独立的孩子，她能用闹钟控制自己的起居，还能自己打工赚旅费。
很了不起!
生：
乌塔做事很有计划。
三年前就开始准备这次旅行。
生;乌塔很有主见，从她和“我”谈话中可以看出来。
……（师根据同学的回答随机板书）
师：
同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，非常好!
（自评：
通过与文本的交流，正反两方的辩论，
让孩子们清楚地了解了主人公乌塔是个什么样的女孩，而且能结合文章内容说明自己的看法，有理有据。
{教学目标1}）
7、个性观点
师：
在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：
乌塔说：
“中国的孩子很缺少乐趣吧?
”】对此，你有何看法?
生：
我认为中国的孩子不缺少乐趣。
因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。
师：
你真是一个孝顺懂事的孩子!
生：
我认为中国的孩子缺少乐趣。
很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。
师：
看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：
光从电视和书本中认识世界总不完美。
〗咱们一起读读!
【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。
（自评：
通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。
这对现代孩子的发展很重要。
）
8、教师建议
师：
相信只要大家做好充分的准备，（指板书）而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光!
（自评：
教师的建议可以避免孩子因太佩服羡慕乌塔而盲目地去效仿她的行为。
毕竟孩子们年龄尚小，想法单纯，考虑不周。
）
五、课堂延伸
1、一分钟演讲
师：
学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。
给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”!
【学生自由准备，台前展示】
生：
乌塔真了不起!
我以后要像她一样自己赚钱周游世界。
师：
真有志气!
生：
乌塔做事很有条理，以后无论做什么事，我都要计划好，一步一步做好。
师：
相信你今后会把每件事都做好!
生：
我要学习乌塔待人热情，很有礼貌，做个懂事的好孩子。
【此时，学生非常积极，还有不少孩子跃跃欲试，于是我就让他们大声自由说出自己的感受。
】
师：
说得真好!
我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气，更重要的是要学习她独立生活的意识和能力!
（自评：
一分钟演讲让孩子们充分结合自身实际谈谈学过这一课后的感受，增强他们独立生活，自强自立的意识。
{教学目标3}）
2、阅读链接
师：
读完这篇文章，老师感受很深，给大家写了一首小诗。
一起来读读，好吗?
（课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》）【学生配乐朗读】
（自评：
在联系实际谈了个人感受之后，我将自己读过这篇文章的感受汇成一首小诗，通过配乐朗读，激起孩子们对做一个勇敢独立的好少年的热情，争取在实际生活和学习中成为一个自立自强的人。
）
六、总结全课
师：
在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。
相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人!
附：
阅读链接
勇敢独立的好少年
雄鹰展翅翱翔，
搏击长空，多么勇敢!
鱼儿尽情嬉戏，
亲近绿水，多么自在!
新世纪的孩子
要做勇敢独立的好少年。
让祖国在你我手中，
更加和谐，更加美丽!
板书设计：
27*乌塔
充分准备
热情有计划
勇敢有条理
独立有主见
独自游欧洲
有责任心
（总评：
这节课上，孙老师在设计教学时给足学生读书、思考、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，训练思维的独创性，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染和提高。
并且将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。
在学生自读自悟的基础上，孙老师设计了“小小辩论赛”和“一分钟演讲”，新颖活跃的教学形式，不仅训练了学生“阅读有自己的见解”，同时也是对学生独立自主的精神以及思辨能力等良好品质的培养，体现出“以人为本”的教育理念。
在整个教学过程中，孙老师把学习主动权交给学生的同时，恰到好处地发挥了教师引导的作用。
学生处于入景、入情、情景交融之中，想象驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的能力得到培养，潜能得到开发，师生共同创设出生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛，打造出了堪称精品的语文课堂。
）
以上就是查字典语文网小编跟大家分享四年级语文上册《乌塔》课堂教学实录及点评的全部内容。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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