新版苏教版二年级上册数学全册教案教学设计表格式独家原创.docx
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新版苏教版二年级上册数学全册教案教学设计表格式独家原创
最新苏教版二年级数学上册教案
（全册）（表格式）
特别说明：
教案为本人2017—2018学年度第一学期使用，各单元教学内容如下：
一、100以内的加法和减法（三）
二、平行四边形的初步认识
●有趣的七巧板
三、表内乘法
（一）
四、表内除法
（一）
五、米和厘米
●我们身上的“尺”
六、表内乘法和表内除法
（二）
七、观察物体
八、期末复习
课题
100以内的加法和减法（三）
课时数
课时总数
1
学
讲
目
标
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
重、难点
掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
（一）复习导入
（二）揭示课题：
（三）结合情境、探究新知
（四） 巩固练习
（五）全课总结、延伸课外
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问：
在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
探究连加
1、出示例1，请学生仔细观察。
让学生说图意。
（1）师：
在图上你能知道了什么？
（2）师：
根据你看到的，你可以提什么数学问题？
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：
要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？
我们可以用什么方法做？
（加法）为什么？
（1）随生答板书：
（1）19+2746+26
（2）19+27+26或27+26+1926+19+27
3尝试竖式计算：
师：
，你准备怎么计算算出来的？
4、比较两种算法，哪种更便捷？
探究连减
出示试一试90-25-28=
提问：
这是一道怎样的算式？
计算时，要先算什么？
学生尝试计算，教师巡视
反馈：
谁来和大家说说你是怎样计算的？
基础练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么。
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察，让学生说图意。
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
反馈：
谁来和大家说说你是怎样计算的？
3、想想做做第4题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：
在图上你能知道了什么？
要求一共摘了多少个？
小朋友们会列式计算吗？
学生尝试计算，教师巡视
反馈：
谁来和大家说说你是怎样计算的？
2、师：
还剩多少人？
我们可以用什么方法做？
小朋友们会列式计算吗？
学生尝试计算，教师巡视
反馈：
谁来和大家说说你是怎样计算的？
课题
加减混合运算的竖式计算
课时数
课时总数
2
学
讲
目
标
1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重、难点
在混合运算中，遇到能口算的要口算。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、先学探究
二、思索探究，交流共享：
三、反馈完善：
出示连加、连减的算式。
72-16-25=14+57+22=
学生独立完成，集体交流。
出示例2.
读题，说一说：
求还剩多少只怎样列式？
指名回答，板书：
38+42-33=
提问：
这是什么样的算式？
想一想：
先算什么，再算什么？
你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？
学生尝试完成，然后指名交流。
提问：
你是怎样想的？
追问：
你们计算的顺序都是这样的吗？
你是怎样写的呢？
追问：
还有其他的写法吗？
学生齐读两组算式，教师再次板书。
38
3880+42
+42–33──
────80
8047–33
──47
提问：
你认为哪种写法简便些？
（学生交流）
试一试。
出示60-38+40=
你会计算吗？
下面请大家先计算第一步，板书：
接下来应该算什么？
（22+40）
指出：
在计算中，遇到能口算的就口算。
出示口算卡片：
30+40=45+20=81-30=64-4=
3+74=26+70=53-10=97-70=
1、“想想做做”第1、2题
独立完成，集体交流订正。
2、“想想做做”第3题
说说哪一步可以口算。
3、“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算？
你是怎样想的?
引导学生答：
用减法计算，用原来的减去吃了的。
求现在一共有多少棵用什么方法计算？
你是怎样想的?
引导学生答：
把剩下的和又买来的合起来。
4、“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想？
你知道用什么方法计算吗？
独立完成，交流算式。
求女生栽树多少棵？
需要知道哪些条件？
你是怎样想的呢？
四、全课总结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业
课题
练习一
课时数
课时总数
3
学
讲
目
标
1、进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。
2、通过交流、讨论，培养学生分析问题的能力，简单接触同样多的知识，为下节课的学习作准备。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重、难点
进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、知识再现
二、基本练习
三、综合练习
四、全课总结：
五、作业
（出示口算卡片）
4+26=35-7=35+6=
45-20=68+9=70-8=
比一比，哪组的火车开得又快又稳！
让学生开火车口答。
1、出示教材第5页第2题。
让学生先算一算，然后交流：
你是按照什么顺序计算的？
（按照从左往右的顺序依次运算。
）
提问：
你的竖式是怎样写的？
哪些可以直接口算？
（其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。
）
提醒学生：
能口算的就口算。
2、出示教材第5页第3题。
（1）提问：
算出每条线上三个数的和是什么意思？
学生完成后，交流：
有用一步计算的吗？
是哪些情况？
指出：
当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。
这样更简便。
（2）我们来看右图中的数，你发现了什么？
指出：
在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。
1、出示教材第5页第4题。
提问：
你知道了什么？
求三天一共拾了多少个怎样想？
学生回答后，提问：
算式怎样写？
学生独立完成。
2、出示自备思考题。
从图中你知道了什么？
讨论：
怎样才能使两车的苹果个数同样多？
提示：
相同数量的部分先不考虑。
讨论：
28、30和22、24，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？
出示：
□+□=□+□
你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？
指出：
只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。
通过本节课的学习，你有什么收获？
《补充习题》
课题
解决同样多的实际问题
课时数
课时总数
4
学
讲
目
标
1、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。
2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重、难点
将策略用数学思想、数学语言准确表达。
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、先学探究
二、思索探究，交流共享：
三、反馈完善：
四、全课总结：
五、作业
今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。
看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。
要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：
先摆8个代表小军的，教师示范。
再摆12个代表芳芳的。
小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。
把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。
拿出芳芳的2个彩珠给小军。
比较上面的过程，你能说一说吗？
第
（1）、
（2）种是把相差的部分添上或拿走。
第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论：
你知道拿走的一部分是多少吗？
得出：
是4个的一半，也就是2个。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
动手操作可以帮助我们解决问题。
同一个问题，可以用不同的方法解决。
1、“想想做做”第1题
组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。
在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？
学生动手拿一拿。
交流结果。
2、“想想做做”第2题
（1）从图中，你知道了什么？
学生说一说，然后回答问题。
引导：
能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？
为什么？
（2）说一说，你知道了什么？
3、“想想做做”第3题
读题，独立独立完成，集体交流：
求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？
提问：
要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？
4、“想想做做”第4题
（1）要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？
（2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。
你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
《补》
课题
求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
课时数
课时总数
5
学
讲
目
标
1、通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决办法，学会解答这类实际问题。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
重、难点
怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、先学探究
二、思索探究，交流共享：
三、反馈完善：
四、全课总结：
谈话：
小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？
出示：
红花7朵，蓝花5朵。
你能提出哪些数学问题？
怎样解决？
一共有多少朵花？
追问：
为什么用加法来计算？
红花比蓝花多几朵？
引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。
红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？
出示例题，提出问题。
（1）交流：
你知道了什么？
（根据学生的回答整理信息。
）
（2）根据这些信息，你能知道什么？
学生回答后出示问题：
小华做了多少朵？
小平做了多少朵？
在解决问题前我们先来猜一猜：
谁做的最多？
谁做的最少？
你是怎样想的？
教学求比一个数多几的数的实际问题。
要求小华做了多少朵？
需要哪些信息？
齐读。
读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？
你是怎么想的？
组织学生进行活动。
引导学生操作。
教学求比一个数少几的数的实际问题。
请你用刚才解决第
（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。
学生同桌两人一起操作。
组织交流：
你们是怎样摆的？
怎样想的？
提问：
拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？
板书：
11-3=8（朵）
（4）这又是我们今天学习的另一个知识：
求比一个数
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