班主任个人教育叙事.docx
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班主任个人教育叙事
班主任个人教育叙事
作为班主任，在教育岗位已经有一段时间，肯定遇到过一些典型的教育故事吧？
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本文是整理的班主任个人的教育叙事，欢迎阅读。
班主任个人教育叙事
师爱是班主任工作永恒的主题。
爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的是爱才能是学生自己的爱。
刘瑞，女，14岁，家庭条件一般。
新生注册我还不知道她的名字她就给了我一个见面礼---毫不犹豫的玩弄她的手机，被我批评后只是放进口袋里并未表现悔过的样子。
开学第二天开始军训，她就无影无踪了，打电话，空号;打手机，号码已停机。
直到第二天中午她奶奶到学校找我，我才知道：
原来她给我的联系方式全是过期不用的。
从交谈中得知，她在4个月大时父亲因车祸去世了，母亲改嫁他乡，她一直与爷爷、奶奶生活，家庭虽然不富裕，但从未缺过她钱花。
在生活上尽可能地满足她的各种要求，从而渐渐地也养成了她任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气。
家中众星捧月式的过分溺爱使她养成了娇纵，只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄，而每次也总是以她的胜利为终结。
于是，在一次又一次过激行为中她尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁，越自以为是。
Xx在学业上也无法做到出类拔萃，因此她总会选择其他各种方式获得心理满足。
比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，她试图通过这样的表现来获得与众不同的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。
因此我和她进行了一次恳切地长谈，鼓励她试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。
通过交谈我发现她很喜欢表现自己，对老师安排她做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时她也能告诉老师，因势利导综合她的特点我任命她为组长。
通过很长一段时间的观察，我发现她确实很卖力地去做，并且做得很好。
同时她对人对事的态度也有了一些可喜的转变。
她变得做事更有恒心和责任心了，她的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是她脾气顺了。
我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格!
如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说:
冰冻三尺，非一日之寒。
所有学生都不是一天就长成这样的。
所以我认为要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。
在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。
总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。
针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。
在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。
就像xx吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。
通过这些活动，
班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。
班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
班主任个人教育叙事
告别了大学的校园，心中充满着对事业的憧憬，走上了现在的工作岗位。
近十四年的工作生活，使我体味到了一个人民教师的人生中的酸、甜、苦、辣。
深深的体会到教育人、培养人是复杂的、艰辛的、长期的工作。
这项工作需要不但有爱心，还要有耐心，更要有责任心。
面对一些学习习惯和生活习惯不好，对学习没有太大兴趣而且叛逆的孩子，在我校与教学工作相比，班主任工作更加艰巨，更具有挑战性，对教师的综合素质有更全、更高的要求。
要求你有爱心，真诚地关怀每一个学生的学习、生活、思想动态，真正成为学生的朋友、知心人;要求你有耐心，面对性格各异还不太懂事的孩子，既要严格要求，又要学会包容;要求你认真地研究教育理论，研究不同特点的孩子的心理，才能有针对性的进行教育、帮助;要求你尽可能地博学多才，才能和学生更好的沟通，才能站在一定的高度上引导学生。
要求你是老师来传授他知识;要求你是妈妈唠叨他养成好习惯;要求你是警察时刻关注他们的不良行为;要求你是心理辅导员给他们排解心里的困惑可即使是这样，我们面对的工作也是困难重重。
但是，没有压力也就没有动力。
在这十几年的工作中，我是也收获良多。
在从教过程中，我始终把热爱学生放在第一位。
有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。
可是，当好一名让学生喜爱和佩服的班主任是一件很不容易的事情，这期间给我留下了很多经验和教训。
首先，你要尊重他们、信任他们，更要像一位母亲一样去爱他们。
同时还要求你有这样一种理念：
只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，对性格孤傲的学生，更多给以热情帮助，让他恢复自信，走出自卑的阴影。
人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受得到的，只有当学生接受了这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
我想以这样的理念赢得了更多的学生的尊敬和信任。
其次，了解学生是班主任成功的第一法宝，每个班级都有每个班级的特点，但每个班级都有一个共同的特点：
学生多变。
正因为如此，在接任班主任工作后，第一点要做的就是必须先摸清楚学生的底，了解学生的情况，家庭背景，学习态度，人际交往，性格特点等等，以备参考。
可是也有例外的时候，就是要我们有心里准备，学生也在不断的变化的，我们要以动态的观点去关心学生。
因此，以前的都只能做一个参考，不能照搬。
否则，很容易出问题。
比如，09届有一个学生，据了解，经常打架，和同学的关系很不好，我就凭此印象，对他不问不理。
后来在和其他学生的聊天中了解到，他总是被人欺负，而且也有要好好学习的态度。
我及时转变
思想观念，经常关心他在学习和生活中的一些琐事，一段时间后发现该学生真的已经改变了，能和班级同学和平相处了，并且学习的积极性大大提高了。
通过这件事让我感到：
老师对学生的全面深入了解有多重要，它不仅直接影响着学生的表现，对班级的稳定也有重要意义。
另外，做好班主任工作要与家长沟通。
每接一个新班级时，第一项任务是对每个学生进行详细的登记，一方面对学生的状况有个初步的了解，另一方面便于和学生家长的沟通。
通过学生登记表，发现班级主要是三大类学生居多：
一类是父母离异的，一类是父母一方去世的，还有一类是家庭贫困的，而个别学生是以上情况兼而有之。
了解了这些情况，在平时的班级管理中会有所侧重。
比如哪些学生需要老师的关爱，这类孩子一般都比较敏感，在平时的生活中老师的一句话甚至一个眼神都会让他感到温暖;哪些学生需要物质上的帮助，学校每学期都会有贫困补助金，对这样的学生伸出援助之手，学习上他们会更努力。
通过电话或家访的方式了解学生在家里的一举一动，在家里的平时表现如何，性格如何，这是很必要的，有助于班级的管理。
而在我看来，在班级管理中还有最重要最关键一条就是班风。
一个有着良好班风的班级，走出来的孩子虽然未必都能考上自己理想的大学。
但是，他们在高中阶段接受的教育，所形成的良好习惯会影响他们的一生。
我有一些已经毕业多
年的学生回来说，当时班级良好卫生习惯，学习习惯以及严格的纪律要求，对他们走上工作岗位甚至是在他们的日常生活中都有深远的影响，让他们成为一个有着良好习惯的人。
这也是我管理班级的一个特点吧，开始时，总是一幅严肃的面孔，对班级卫生，个人卫生，个人习惯，言行举止无一不处处要求做到最好，要他们有礼貌，尊敬师长，亲近家长，感恩周围的人。
发现谁有一点小错误都及时纠正。
尤其不允许说脏话，上课不允许和老师发生冲突，不允许做与课堂无关的事。
所有的一切都是为了营造一个良好的学习氛围，为了形成一个良好的班风。
在一个学期左右，班风形成后，很多事情就不再用老师操心了，当有事时，每个学生都知道自己要做什么，怎么做，所以到后来，我的班级管理就很轻松，学生也慢慢放开了，和老师的距离也拉近了，因为他们知道老师当初这样要求他们的目的是什么了。
班主任工作对于一个教师而言，是最有利于自己的快速成长的一项工作。
在漫长的执教过程中，我非但不厌倦这个岗位，反而更加喜爱这一职业。
在孩子小时有几年没有担任班主任工作，这几年孩子可以放手了，又挑起了班主任的担子。
虽然在管理学生的工作中会遇到一些不尽人意的地方，但只要有解决办法的事情都可以不算大事。
只要万事都是以身作则，尽心尽力，服从领导的安排，用一颗真诚的心去面对学生，面对工作，收获的可能不只是工作上的成就，她会让你的人生更加多姿多彩!
班主任个人教育叙事
用真诚去感化，用爱心去引导
从事农村教育十余年，从2006年开始担任班主任，期间有乐也有苦，有喜也有忧，有得也有失，可不是吗?
现在农村的孩子有四大特点：
一是大多孩子是独生子女，娇气、金贵。
二是在农村家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上。
三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸。
四是班主任管理方法、措施稍有不当，虽有良好愿望，甚费九牛二虎之力，却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。
班主任累!
这话一点不假：
每天7点半到校，早自修、晨会、午会、午间管理、课间巡视、读书时间，还有学校的各项常规检查、比赛，加上自己的任课和学生的各种偶发事件处理，一天差不多九个小时，战战兢兢，不敢出一点差错。
暮色降临，关好门窗，拖着疲惫的脚步回到家，常常是一进门就倒在沙发上，连话也不想说。
班主任是幸福的!
这话也是真的!
每天早上站在教室门口，看到学生欢快地进校门，微笑着对我说：
赵老师早!
，心里总有莫名的感动。
一、真诚
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生全面健康成长中起着导师的作用。
而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。
韩愈曰：
师者，传道，授业，解惑也。
思想素质是学生的灵魂。
教师不仅仅是专业知识的传授者，更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。
班级管理柔和刚都必不可少，该刚则刚，因为我们必须维护校纪班规的尊严。
该柔则柔，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。
记得2008年9月，我接手七年级班主任不到一个星期，让人意想不到的事发生了：
王磊与班里另外一个男生闹矛盾，却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友刘素芹身上，他与几个要好的朋友晚上下自习后对刘素芹施加威吓行为。
据了解，王磊是个聪明、能干的学生，自从学会了上网，学习成绩直线下降，有时甚至一个星期不归家当时我第一反应是请家长，我把他叫到办公室，提高嗓子说：
说你家长的电话号等了半天没有反应，我抬头看他，他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔，攥紧着拳头，我震撼了：
一个不满12周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现，我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。
沉默了几分钟，我开口了：
王磊，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，你曾是一个品学兼优的好学生，那时老师夸奖你，同学们好羡慕你呀!
自从你六年级迷上网吧后不能自控，发展成这个样子。
现在新的学年开始了，你长大一岁了，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的中学生的古人云：
感人心者，莫先乎情。
听了我的话，他满脸泪水，哽咽着，他没说什么，
只是深深地鞠了一躬，离开了办公室。
一天以后，我抽屉里放着王磊的字条：
老师，我知道错了，给您添麻烦了，你能给我一次改过的机会我很感激，以后我会慢慢改掉我的恶习的。
看到他的字条，我很欣慰，是因为我教育方法的改变起到作用。
二、爱心
当班主任，除了关爱自己，亲人，朋友以外，大部分的心都分给了自己的学生。
在学校里，班主任的心除了教学就是学生，学生是工作的重心和全部。
有时侯，面对自己的学生，对他们的治理，既是爹又是妈，更是保姆。
因为学生的言行举止，行为习惯，待人处世，学习生活，班主任要全盘把握和了解。
面对这么大的工作量，假如学生稍微听话点，自己倒觉得挺开心和欣慰，假如学生都调皮捣蛋或把自己的话当耳边风，自己心里有时候挺难过的。
感觉自己的关心学生感觉不到，体会不到。
那么如何做才能做一名快乐的班主任，不因为学生的琐事影响自己的情绪和心情呢?
许多人说，学生的情绪会影响到老师上课的情绪和心情，同样老师的情绪和心情也会感染学生，这个自己也深有体会。
可能有许多的班主任，一走进自己的班级，看到卫生差了，学生吵闹了，纪律乱了等等，估计没有多少老师的脸上是愉快的，相反，大部分班主任都拉着脸，一顿训斥，学生安静了，如果长期这样，班主任与学生的关系就会越来越紧张，可能导致学生对这个班主任反感，对班主任交代的事情不是那么愿意去做，同样，班主任也觉得带这样的学生感觉很委屈和感到不值得。
那么假如班主任在碰到类似的事情，能够先控制自己冲动和不良的情绪，换个方向和角度，善意地提醒学生，这样似乎更好一些，因为学生毕竟还是学生，而且是十多岁的学生，毕竟不是那么懂事和自觉，而作为班主任的我们，假如还和学生计较这样，就显得我们也太不懂事了。
并且，有些学生并不是不去做，而是真的忘记去做，我们大人经常有健忘的时候，都原谅自己，为什么别人忘记了就不能原谅呢?
所以，面对有些学生，我们还是要有一颗宽容的心!
宽容他们的无知，宽容他们不是故意犯错误，顽石只要精雕细啄，都有成为玉璞的可能。
学生做了那么多次为什么还做不好，可能是做的、练的还不够。
三、责任
人们常说，学生是一块未经雕琢的璞玉，遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。
哪一位老师不想让自己的学生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可，学生的爱戴。
我从踏上讲台的那一刻起，就深深地明白教育的伟大意义和自己所肩负的崇高历史使命，常常告诫自己：
教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失。
为力求自己在工作中不出现任何差错，我努力加强政治思想和业务理论学习，全方位提升自己的综合素养。
记得班上有一位体格健壮，思维活跃而又不喜欢约束的学生，迷恋网吧。
虽然学校三令五申不准学生进三厅一吧，可他仍然一次又一次的彻夜不归。
我寻找过，教育过，愤怒过，失望过，甚至产生放弃的念头，可他并没有感觉怎样。
我开始一次次地找他谈心，他当面表示改正，可一转脸，又进网吧了。
有一次晚自习，我发现他没有来，我推测他准又去了网吧，于是我便挨着网吧去找，终于找到了打游戏正入迷的他，那时已是夜里近12点。
过了仅仅两个星期，他又开始逃课了。
于是我又一遍一遍去找。
他的父母对我说：
赵老师，您别费心了，对他我们早没信心了。
学生也劝我：
赵老师，算了吧。
他都这么大了，应该什么都知道的。
不值得的。
我说：
不，既然你们的父母把你们交给了学校，学校又把你们交给了我，把你们带好是我义不容辞的责任!
在我的感化下，这位学生终于稳下心来，最终考上了一所高中。
今年春节放假回来，他约了几个同学一起来看我，说话时，他非常感慨地说：
赵老师，您用实际行动告诉了我们什么是责任心!
我们知道今后该怎么做了，我们不会让您失望的!
老师的真诚就是那一米阳光，可以使坚冰融化;老师的爱就是那一缕春雨，可以使枯草发芽;老师的爱就是那神奇的魔术棒，可以使点石成金。
作为班主任，我们第一所面对的就是形形式式不同的学生，这就需要我们老师要付出更多的爱，用爱来感化孩子，多鼓励，少挑剔，做到爱心、真心、耐心。
真心地对待每一个孩子，用心去爱他们，去培育他们，因为这也是我们的责任。
回顾这几年的班主任工作，我说我是无悔的，因为我的人生很有意义，每一天我都在付出着;我说我是幸福的，因为桃李已满园，每一天我都在收获着。
班主任个人教育叙事
作为班主任，总有许多让学生难忘的故事。
也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。
这些故事的塑造者是班主任。
一、塑造班主任自身的积极故事，有助于保持良好的状态班主任作为一个社会人，自身的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，这就需要班主任不断解构自身的失败故事。
因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同。
把生活中的沮丧感及失败感进行解构以后，教师才能拥有自信乐观及平静的心情，才会用放空和好奇的心态去看待学生。
当然练就这样的觉察力并非易事，很多教师的迁怒都是由于很难觉察到自身情绪问题所致。
总之，塑造自身的积极故事，有助于班主任保持良好的状态。
二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级
班主任拥有主导话语权，班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。
首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，比如为增强班集体的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，对于班级的拔河比赛、篮球赛等活动的小小胜利，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。
运用鼓励和支持性的语言就能建构起班级积极的主流文化。
另外，班主任应当慎用语言的权力。
对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟，学生对自己的判断大多来自老师。
比如一位半路接班的老师发现学生对抗意识强烈，集体对学习有惰性，人心涣散。
经过深入了解，发现这个集体的失败是有原因的，原来的班主任过于强调老师的权威，鄙视和贬低性的语言使学生们没有安全感，觉得自己和班级都是最不好的，大家只能以沉默的方式保护自己。
因此，班主任的语言尺度把握不好就会成为一种压制权力，促成消极的班级主流文化，限制学生的发展。
三、塑造学生个体的积极故事，有助于教育走向成功
在班主任处理个别学生问题时，外化是很实用的技巧。
班主任要能看到学生的闪亮故事。
有个父母离异的孩子，所有老师都抱怨他不完成作业，可有一天老师看到一点点变化;他开始小心向老师确认作业。
老师及时把他这份小心解释成努力与谨慎，并适时鼓励他要对自己有信心。
不久他整个人都变主动了，不管是上课还是作业都会积极准备，考试成绩也有了大幅度提高。
班主任个人教育叙事
做了十几年班主任后，我深刻地体会到了爱是教育的根本这句话的含义。
现在的我已没有初为班主任时的冲动和焦虑，对于我的学生们更多的是爱，是责任。
我希望让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级。
下面，我想说说最近发生的事：
一：
问题情况
张刚，15岁，是我班一个非常顽皮的男孩：
自控能力极差，比较浮躁，自以为是，经常嘲笑其他同学;自习课更是不愿安静地做作业;课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击;老师、家长面前谎言连
本文主要谈论的是班主任工作，面对问题班级的管理的相关措施和办法。
针对不同的学生特点和问题班级的具体情况而采用不同的管理模式，来有效管理问题班级，使问题班级走向良性发展的道路。
关键字：
教育叙事问题班级管理策略方法
我是一个农村中学的班主任，2008年秋我接手的一个没人愿接管的班级，一个只要能平安送出的班级。
但是对这样的班级，我也努力着想改变，尝试着很多办法。
在自己的努力下，班级一步一步在改变着。
我的班级学生有38人，其中30人是留守儿童。
再加上几个不学无术的霸道学生。
管理起来遇到很多麻烦，有时候真的不知道该怎么管理我的班级。
有一个学生他的哥哥是个小霸王，经常在学校附近出现，欺负小同学，甚至欺诈学生的零花钱。
有时候公开和学校、老师作对，因为它是社会人员，教师管理起来较麻烦。
而镇上的派出所也不愿管这些事情，所以这个学生就经常在学校干坏事，欺负小同学。
还有一个就是父母明言跟我说：
让他在学校玩，玩个毕业证书回去就可以了。
我管理他，他也是听而不做。
原因是他父母已经准备好了他的工作，路都选择好了，孩子什么都不想做。
孩子在学校出事了，他的父母也是不管不问的，也根本不再搭理我们教师。
还有一个女生，不能说她，一说她，她就火冒三丈，甚至要跳楼。
我们做教师的即使要教育她，也是小心翼翼的，不敢直截了当，生怕触动她的坏神经。
她的家长倒也不错，但是也是摇头不知道怎么管理。
她不愿意跟人交往，很封闭，独来独往的一个人。
而且她不愿去就医，一听说就医就火冒三丈。
所以家庭和学校都是很头疼。
管也不是，不管也不是。
面对这样的班级，我在不停的寻思着，寻找最好的方法来改变他们，拜访了不少名家给予指点。
在我一年的不懈努力下，这个班级在2010年九年级表现突出，被授予县先进班集体。
荣誉是努力获得的。
我现在就把自己的经历方法和大家一起分享。
（一）培养问题班级学生的自信，让他们抬头走路
罗森塔尔在1966年设计了一个实验：
罗森塔尔及其同事，要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。
他告诉教师们说，班上有些学生属于大器晚成者，并把这些学生的名字念给老师听。
罗森塔尔认为，这些学生的学习成绩可望得到改善。
事实上所有大器晚成者的名单，都是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生并没有显著不同。
可是当学期之末，再次对这些学生进行智力测验时，他们的成绩显著优于第一次测得的结果。
这种结局是怎样造成的呢?
罗森塔尔认为，这可能是因为老师们认为这些大器晚成的学生开始崭露头角，予以特别照顾和关怀，以致使他们的成绩得以改善。
这就是著名的罗森塔尔
效应：
鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来。
我接手八年级（3）班，是该班的第二任班主任，为什么班主任需要更换呢，就因都觉得这个班太那个了，成绩又是倒数第一，不愿意带，中途都撂挑子了。
我第一天上任，数学老师看见我就说：
董老师，这个班很难带好，没办法。
然后他就给我历数了本班的坏人坏事，还特地介绍了本班谁都惹不得的四大强（即坏得教不好的学生，名字上都有个强字）。
听完他的叙述，我的心里沉甸甸的，一方面感觉到肩上担子的沉重;另一方面我就在思考如何对付这样的班级。
我想，他们听到了太多老师的责备，听到了太多别人的批评，他们看不见光明，就用调皮、用愚顽不化来显示他们的存在。
于是，我决定反其道而行之。
第一节班会课，我高兴地对他们说：
首先，能带你们班，非常荣幸，因为据老师们介绍，你们班同学聪明、伶俐，活泼，尽管现在成绩是年级倒数第一，但看见了你们，我就有信心将前面那个倒数去掉。
讲到这里，同学们身体坐直了，眼里有神了。
然后我又开始自我介绍：
同学们，既然我带你们班了，就请大家相信我这个班主任，我是县级教学能手，获得过县级教学大奖赛，论文、教案评比先后获得省级二等奖等。
我每报一个我的成绩和荣誉，学生的眼睛都要亮一次，报完了，他们很兴奋的互相议论了一番，然后给与我热烈的掌声，小讲话的声音没有了，开始了认真的聆听。
第二天，就有家长来访，他们和学生一样的情绪高昂：
董老师，昨天孩子回家很高兴，说换了一个新班主任，而且还很优秀，他说快初三了，自己一定要好好学，我们真高兴，今天来了，就是想和老师沟通一下关于孩子的情况，同时也希望董老师一定要把班级带到底，千万不要中途丢掉了。
说他们聪敏活泼，是给他们自信，给他们目标，因为一个失去自信的班级就失去了斗志，一个失去目标的班级就迷失了方向，尤其是问题班级更要注意这个问题;向他们介绍我自己的成绩和荣誉，是要他们相信我的能力，亲其师、信其道嘛，也为我后面将要实施的治班方略打好铺垫。
让孩子抬头走路，让班级看到光明，这是一个班级进取心的源泉，因此也是班主任首先要做的一个细致工作。
正如俄国教育家乌申斯基说：
教师个人对青年人心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖励制度都是代替不了的。
（二）培养良好的班风学风，让班规成为
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