川师教育心理学分单元试题.docx

川师教育心理学分单元试题.docx

《川师教育心理学分单元试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《川师教育心理学分单元试题.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

川师教育心理学分单元试题

四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题

　　教育心理学（A级）

　　第一单元（1-3章）自测试卷

　　一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1．学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的[]

　　A．学习

　　B．学生与教师

　　C．教师与教学

　　D．学与教

　　2．个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体[]

　　A．价值化

　　B．人格化

　　C．社会化

　　D．价值化

　　3．教育的最终目标是实现[]

　　A．促进学校的发展

　　B．以学生为中心的发展

　　C．促进师生的发展

　　D．以人为中心的发展

　　4．学校教育心理学的研究对象是[]

　　A．所有的学与教

　　B．学校情境中的学与教

　　C．社会情境中的学与教

　　D．实践过程中的学与教

　　5．下列著作中，加涅的代表作是[]

　　A．《教育心理学》

　　B．《教育目标分类》

　　C．《人类的特征与学习》

　　D．《学习的条件》

　　6．通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是[]

　　A．观察法

　　B．调查法

　　C．自然实验法

　　D．实验室实验法

　　7．（）是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。

[]

　　A．教育

　　B．教学

　　C．课

　　D．学校教育

　　8、教活动的主体是[]

　　A．教师

　　B．学生

　　C．教学内容

　　D．教学方法

　　9．班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。

这种班集体属于[]

　　A．团结的班集体

　　B．散聚的班集体

　　C．离散的班集体

　　D．发展的班集体

　　10．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

教师期望的这种效应是[]

　　A．格式塔效应

　　B．艾宾浩斯效应

　　C．马斯洛效应

　　D．罗森塔尔效应

　　11．教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往障碍中[]

　　A．课堂语言障碍

　　B．心理障碍

　　C．角色地位障碍

　　D．课堂效果障碍

　　12．从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点[]

　　A．珍妮特·沃斯

　　B．布鲁纳

　　C．泰勒

　　D．布鲁姆

　　13．在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是[]

　　A．布鲁姆

　　B．柯拉斯沃

　　C．齐卜勒

　　D．泰勒

　　14．决定教师是否优秀的关键因素是[]

　　A．教师的教学行为

　　B．是否理解学生

　　C．与学生的有效交际

　　D．理解自己

　　15．当今学习（行为）目标之父是[]

　　A．珍妮特·沃斯

　　B．布鲁纳

　　C．泰勒

　　D．布鲁姆

　　二、填空题（本大题每空1分，共10分）

　　16．______年，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》标志着教育心理学成为独立学科。

　　17．一般将教学目标分为______、______和______三类。

　　18．教学目标的心理功能包括______、______、______和______。

　　19．一般而论，教师最重要的能力是______。

　　20．教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是______。

　　三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

　　21．教育

　　22．教育经验总结法

　　23．个体社会化

　　24．课

　　25．讲台效应

　　四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

　　26．简述教育心理学的发展历程。

　　27．举例说明正式群体和非正式群体

　　28．简述教师角色的心理特征

　　29．简述布鲁纳的教育目标观

　　30．简述教学目标的选择标准

　　五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）

　　31．教师学习学校教育心理学有何意义？

　　32．教师应怎样进行正常的课堂交往？

四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题

　　教育心理学A第一单元

　　参考答案

　　一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1．D2.C3.D4.B5.D6.B7.C8.B9.B10.D11.B12.A13.A14.A15.

　　二、填空题（本大题每空1分，共10分）

　　16.1903

　　17.认知的，情感的，心因动作的

　　18.启动动能，导向展功能，激励功能，聚合功能

　　19.课堂教学能力

　　20.教员

　　三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

　　21．（P19）教育：

教育是培养人的一种社会现象。

广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。

　　22．（P14）教育经验总结法：

我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。

专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的方法。

　　23．（P20）个体社会化：

是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。

　　24．（P23）课：

课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。

它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。

　　25．（P43）讲台效应：

学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。

这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。

它可以起一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。

　　四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

　　26．简述教育心理学的发展历程。

（P8-9）

　　答：

从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：

（1）初创时期（1903年～20世纪20年代）

　　这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。

（2）过渡时期（20世纪30年代～20世纪50年代）

　　这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。

　　（3）发展时期（20世纪50年代～20世纪80年代）

　　这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。

　　27．举例说明正式群体和非正式群体。

（P25—30）

　　答：

正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。

如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。

　　非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2～7人组成，如班级中的“团伙”等。

　　其类型有以下几种：

正面型非正式群体；消极型非正式群体；中间型非正式群体；破坏型非正式群体。

　　28．简述教师角色的心理特征。

（P44—45）

　　答：

（1）热爱学生，期望学生健康成长；

（2）意志坚定，善于支配感情；

　　（3）学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈；

　　（4）思维灵活，注意客观分析；

　　（5）观察锐敏，善于了解学生。

　　29．简述布鲁纳的教育目标观。

（P64-65）

　　答：

（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候；

（2）应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心；

　　（3）教育的是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；

　　（4）学校应是培养“经济地使用思想”；

　　（5）教育是发展理智上的忠诚。

　　30．简述教学目标的选择标准。

（P75-76）

　　答：

教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

（1）价值性标准；

（2）可能性标准；

　　（3）低耗性标准；

　　（4）丰富性标准；

　　（5）就高性标准。

　　五.论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）

　　31.教师学习学校教育心理学有何意义？

（P5）

　　答：

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；

（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；

　　（3）有助于科学地总结教育教学经验；

　　（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

　　32.教师应怎样进行正常的课堂交往？

（P56—51）

　　答：

课堂中的交往主要是教和学双方，或者说是教师和学生两方面的交往。

这个过程中发动者、引导者和主导者是教师，因而教师的胜任是正常交往的前提。

他们应具备以下条件：

（1）对所教课题胜任。

（2）应被学生视为可靠的、一致的、有预见力和乐于助人的人。

　　（3）在讲授的可懂度、说服力和生动性方面可以接受。

　　（4）讲授热情、目的明确、态度友好而坦率。

　　（5）有接受反馈的愿望，乐于接受意见。

　　（6）讲话的速度不要太快或太慢，大多数学生能够接受。

　　（7）要有提问的技巧，不能只提知识性的简单问题，还能采用启发式提问。

四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题

　　教育心理学（A级）

　　第二单元（4-5章）自测试卷

　　一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1．斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是[]

　　A．刺激性行为

　　B．操作性行为

　　C．反应性行为

　　D．认知性行为

　　2．在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是[]

　　A．强化

　　B．刺激

　　C．反应

　　D．评价

　　3．随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程是[]

　　A．疲劳

　　B．力衰

　　C．发展

　　D．成熟

　　4．发展的最本质的倾向表现为（）的过程。

[]

　　A．分化与整合

　　B．同化与平衡

　　C．分化与对抗

　　D．对立与统一

　　5．心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。

这说明儿童心理年龄特征具有[]

　　A．可变性

　　B．稳定性

　　C．永恒性

　　D．不可知性

　　6．关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是[]

　　A．皮亚杰

　　B．艾里克森

　　C．柯尔柏格

　　D．希尔加德

　　7．艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的[]

　　A．新生论原理

　　B．认知论原理

　　C．道德论原理

　　D．学习论原理

　　8．柯尔柏格认为道德发展依赖个人的（）的发展。

[]

　　A．认知能力

　　B．学习能力

　　C．自控能力

　　D．交往能力

　　9．“学习是人类倾向或才能的一种变化。

这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。

”这是下列哪位学者的观点[]

　　A．希尔加德

　　B．加涅

　　C．潘菽

　　D．邵瑞珍

　　10．刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是[]

　　A．桑代克

　　B．华生

　　C．斯金纳

　　D．布鲁纳

　　11．班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是[]

　　A．强调模仿

　　B．强调行动

　　C．强调思维

　　D．强调观察式学习和符号强化

　　12．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是[]

　　A．行为主义

　　B．精神分析

　　C．格式塔学派

　　D．认知心理学

　　13．下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是[]

　　A．强调形成学习结构

　　B．具备适当的知识基础

　　C．具有有意义学习的心向

　　D．有意义接受学习

　　14．下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是[]

　　A．学习是一个主动的认识过程

　　B．重视学习过程

　　C．强调内部动机的重要性

　　D．有意义接受学习是学生学习的主要形式

　　15．下列属于人本主义心理学代表人物的是[]

　　A．斯金纳

　　B．布鲁姆

　　C．加涅

　　D．罗杰斯

　　二、填空题（本大题每空1分，共15分）

　　16．桑代克提出的学习三大基本规律是________、________和。

　　17．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是________、________和。

　　18．皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向，分别是________和________。

　　19．学生利用头脑中已经掌握的的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于________。

　　20．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是________。

　　三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

　　21．学习（广义）

　　22．发展

　　23．组织

　　24．有意义学习

　　25．下位学习

　　四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

　　26．简述儿童心理发展的一般趋势。

　　27．简述柯尔柏格的道德发展理论。

　　28．学生学习的特点是什么？

　　29．简述操作条件反射的主要规律。

　　30．简述人本主义心理学提出的教学原则。

　　五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）

　　31．简述布鲁纳发现学习理论的要点。

　　32．试分析发现学习的优点和条件。

教育心理学A第二单元

　　参考答案

　　一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1.B2.A（教材139页下）3.C4.A5.B6.B7.A8.A9.B10.A11.D12.C13.A14.D15.D

　　二、填空题（本大题每空1分，共10分）

　　16.准备律，练习律，效果律

　　17.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实

　　18.组织，适应

　　19.相关类属学习

　　20.信号学习

　　三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

　　21．（P118）学习（广义）：

指学习者在某一特定的情境中由重复经验二引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。

　　22．（P87）发展：

发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。

　　23．（P97）组织：

皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究，认为人从他过去的生物方面继承了两种基本的行为倾向。

促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为组织。

　　24．（P168）有意义学习：

就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。

简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

　　25.（P176）下位学习：

当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量,包括派生类属学习和相关类属学习两种。

　　四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

　　26.简述儿童心理发展的一般趋势。

（P89—92）

　　答：

（1）综合的分化；

（2）平衡化；

　　（3）概念化；

　　（4）社会化。

　　（5）个性化。

　　27.简述柯尔柏格的道德发展理论。

（P112—114）

　　答：

柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。

六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。

（1）水平A：

前习俗阶段

　　第一期，惩罚与服从的定向；

　　第二期，操作与关系倾向；

（2）水平B：

习俗阶段

　　第三期，人际关系与补同的定向；

　　第四期，权威和社会权力控制的定向；

　　（3）水平C：

后习俗阶段

　　第五期，社会契约方法定向；

　　第六期，普遍的道德原则倾向；

　　28.学生学习的特点是什么？

（P124—126）

　　答：

（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；

（2）组织计划性；

　　（3）有效性；

　　（4）年龄差异性；

　　（5）学生学习的面向未来特性。

　　29.简述操作条件反射的主要规律。

（PI42—）

　　答：

操作条件反射的主要规律如下：

（1）假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。

（2）由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。

　　30.简述人本主义心理学提出的教学原则。

（P204-205）

　　答：

（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得；

（2）强调发展自我观念；

　　（3）强调交往；

　　（4）强调发展价值观。

　　五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）

　　31．简述布鲁纳发现学习理论的要点。

（P158-164）

　　答：

布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：

（1）认为学习是一个主动的认知过程；

（2）对儿童心理发展实质的看法；

　　（3）重视学习过程；

　　（4）强调形成学习结构；

　　（5）强调直觉思维的重要性；

　　（6）强调内部动机的重要性；

　　（7）强调基础学科的早期学习；

　　（8）强调信息提取；

　　（9）提倡发现学习。

　　32．试分析发现学习的优点和条件。

（P164-167）

　　答：

发现学习有以下优点：

（1）发挥智力潜力；

（2）使外部奖励向内部动机转移；

　　（3）通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略；

　　（4）帮助信息的保持和探索。

　　一般而言，使用发现学习应具备以下条件：

（1）学生方面的条件，要求学生有知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；

（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；

　　（3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题

　　教育心理学（A级）

　　第三单元（6-8章）自测试卷

　　一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　1．“迁移”一词最初来源于[]

　　A．罗杰斯

　　B．桑代克

　　C．斯金纳

　　D．奥苏伯尔

　　2．学习动机强弱的标志主要是活动水平和[]

　　A．原发性

　　B．习得性

　　C．后继性

　　D．指向性

　　3．智力技能形成的最高阶段是[]

　　A．内部言语　

　　B．活动定向　

　　C．有声的外部言语　

　　D．无声的外部言语

　　4．迁移的形式训练说的心理学基础[]

　　A．官能心理学

　　B．人本主义

　　C．行为主义

　　D．认知心理学

　　5．遗忘的规律是[]

　　A．先慢后快　

　　B．逐渐变慢　

　　C．先快后慢　

　　D．逐渐变快

　　6．提出动机性遗忘理论的心理学家是[]

　　A．弗洛伊德

　　B．罗杰斯

　　C．布鲁纳

　　D．斯金纳

　　6．学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是[]

　　A．解释的理解

　　B．字面的理解

　　C．批判性理解

　　D．创造性理解

　　8．阅读、心算技能属于（）能力。

[]

　　A．动作技能

　　B．智力技能

　　C．阅读技能

　　D．思维技能

　　9．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是[]

　　A．分析问题

　　B．提出假设

　　C．发现问题

　　D．检验假设

　　10．与创造思维最密切的是[]

　　A．发散思维

　　B．形象思维

　　C．逻辑思维

　　D．动作思维

　　11．学习积极性的核心内容是[]

　　A．学习兴趣

　　B．学习动机

　　C．学习方法

　　D．学习过程

　　12．大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是[]

　　A．肌肉疲劳

　　B．神经系统疲劳

　　C．心理疲劳

　　D．感知疲劳

　　13．一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。

下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是[]

　　A．认知的需要

　　B．交往的需要

　　C．自我提高的需要

　　D．学习过程派生的附属需要

　　14．（）会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。

[]

　　A．正常焦虑

　　B．低度焦虑

　　C．中度焦虑

　　D．高度焦虑

　　15．一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在[]

　　A．较高水平

　　B．中等水平

　　C．较低水平

　　D．不一定

　　二、填空题（本大题每空1分，共10分）

　　16．迁移按性质可以分为______和______。

　　17．学习是否发生变化的标志是______。

　　18．人获取知识可以通过______和______两种方式。

　　19．智力技能形成的最初阶段是______；最高阶段是______。

　　20．发散思维的三个特征______、______和______。

　　三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

　　21．垂直迁移

　　22．学习动机

　　23．高原现象

　　24．比较性组织者

　　25．焦虑

　　四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

　　26．简述影响学习迁移的主要因素。

　　27．简述知识、技能和能力的关系。

　　28．简述克服遗忘的主要方法

　　29．简述学生解决问题能力的培养。

　　30．简述学生逻辑思维能力的培养

　　五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）

　　31．试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？

　　32．如何培养和激发学生的学习动机

教育心理学A第三单元

参考答案

　　一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

　　在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

　　7.B2.D3.A4.A5.C6.A7.D8.D9.B10.A11.B12.A13.B14.B15.B

　　二、填空题（本大题每空1分，共10分）

　　16、正迁移，负迁移

　　17