川师教育心理学分单元试题.docx

1、川师教育心理学分单元试题四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学（A级）第一单元（1-3章）自测试卷一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的 A学习B 学生与教师C 教师与教学D 学与教2个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体 A 价值化B人格化C 社会化D价值化3教育的最终目标是实现 A 促进学校的发展B以学生为中心的发展C促进师生的发展D 以人为

2、中心的发展4学校教育心理学的研究对象是 A所有的学与教B学校情境中的学与教C社会情境中的学与教D实践过程中的学与教5下列著作中，加涅的代表作是 A教育心理学B教育目标分类C人类的特征与学习D学习的条件6通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 A观察法B调查法C自然实验法D实验室实验法7( )是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 A教育B教学C课D学校教育8、教活动的主体是 A教师B学生C教学内容D教学方法9班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。这 种班集体属于 A团结的班集体B散聚的班集体C离散的班集体D发展的班集体

3、10教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是 A格式塔效应B艾宾浩斯效应C马斯洛效应D罗森塔尔效应11教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往障碍中 A课堂语言障碍B心理障碍C角色地位障碍D课堂效果障碍12从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点 A珍妮特沃斯B布鲁纳C泰勒D布鲁姆13在认知的教学目标分类中，把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是 A布鲁姆B柯拉斯沃C齐卜勒D泰勒14决定教师是否优秀的关键因素是 A教师的教学行为B是否理解学生C与学生的有效交际D理解自己1

4、5当今学习（行为）目标之父是 A珍妮特沃斯B布鲁纳C泰勒D布鲁姆二、填空题（本大题每空1分，共10分）16_年，美国教育心理学家桑代克著教育心理学标志着教育心理学成为独立学科。17一般将教学目标分为_、_和_三类。18教学目标的心理功能包括_、_、_和_。19一般而论，教师最重要的能力是_。20教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是_。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21教育22教育经验总结法23个体社会化24课25讲台效应四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）26简述教育心理学的发展历程。27举例说明正式群体和非正式群体28简述教师角色的心

5、理特征29简述布鲁纳的教育目标观30简述教学目标的选择标准五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31教师学习学校教育心理学有何意义？32教师应怎样进行正常的课堂交往？四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题 教育心理学A第一单元 参考答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1D 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.C 8.B 9.B 10.D 11.B 12.A 13.A 14. A 15.二、填空题（本大题每空1分，共10分） 16.190317.认

6、知的，情感的，心因动作的18.启动动能，导向展功能，激励功能，聚合功能19.课堂教学能力20.教员三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21（P19)教育：教育是培养人的一种社会现象。广义的教育指有系统地影响人的心理发展的一切方面。22（P14）教育经验总结法：我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，这是学校教育心理学研究的一个主要的材料源泉。专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些材料加以总结的方法。23（P20）个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。24(P23)课：课是教学的一个

7、基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。25(P43)讲台效应：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）26简述教育心理学的发展历程。(P8-9)答：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可分三个阶段：（1）初创时期（1903年20世纪20年代）这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教

8、育测量和统计分析以及学科心理的研究。（2）过渡时期（20世纪30年代20世纪50年代）这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。（3）发展时期（20世纪50年代20世纪80年代）这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。27举例说明正式群体和非正式群体。( P2530)答：正式学生群体即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等。非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性

9、等组合而成，大多由27人组成，如班级中的“团伙”等。其类型有以下几种：正面型非正式群体；消极型非正式群体；中间型非正式群体；破坏型非正式群体。28简述教师角色的心理特征。(P4445)答：（1）热爱学生，期望学生健康成长；（2）意志坚定，善于支配感情；（3）学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈；（4）思维灵活，注意客观分析；（5）观察锐敏，善于了解学生。29简述布鲁纳的教育目标观。( P64-65)答：（1）学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并且认识他们试验各种假设的激活作用，即使在那些假设乍看起来可能似乎是错误的时候；（

10、2）应该是发展学生们运用“思想”解答问题的信心；（3）教育的是培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；（4）学校应是培养“经济地使用思想”；（5）教育是发展理智上的忠诚。30简述教学目标的选择标准。(P75-76)答：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：(1)价值性标准；(2)可能性标准；(3)低耗性标准；(4)丰富性标准；(5)就高性标准。五.论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分） 31.教师学习学校教育心理学有何意义？(P5)答：（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；（3）有助于科学地总结教育教学经验；（4）提供了学

11、校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。32.教师应怎样进行正常的课堂交往？(P5651)答：课堂中的交往主要是教和学双方，或者说是教师和学生两方面的交往。这个过程中发动者、引导者和主导者是教师，因而教师的胜任是正常交往的前提。他们应具备以下条件：（1）对所教课题胜任。（2）应被学生视为可靠的、一致的、有预见力和乐于助人的人。（3）在讲授的可懂度、说服力和生动性方面可以接受。（4）讲授热情、目的明确、态度友好而坦率。（5）有接受反馈的愿望，乐于接受意见。（6）讲话的速度不要太快或太慢，大多数学生能够接受。（7）要有提问的技巧，不能只提知识性的简单问题，还能采用启发式提问。四川师范大学教师资格证

12、考试练习分单元试题 教育心理学（A级） 第二单元（4-5章）自测试卷一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是 A刺激性行为B操作性行为C反应性行为D认知性行为2在经典条件反射的形成过程中是一项关键性因素的是 A强化B刺激C反应D评价3随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程是 A疲劳B力衰C发展D成熟4发展的最本质的倾向表现为( )的过程。 A分化与

13、整合B同化与平衡C分化与对抗D对立与统一5心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有 A可变性B稳定性C永恒性D不可知性6关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是 A皮亚杰B艾里克森C柯尔柏格D希尔加德7艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的 A新生论原理B认知论原理C道德论原理D学习论原理8柯尔柏格认为道德发展依赖个人的( )的发展。 A认知能力B学习能力C自控能力D交往能力9“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点 A希尔加德B加涅

14、C潘菽D邵瑞珍10刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是 A桑代克B华生C斯金纳D布鲁纳11班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是 A强调模仿B强调行动C强调思维D强调观察式学习和符号强化12在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 A行为主义B精神分析C格式塔学派D认知心理学13下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是 A强调形成学习结构B具备适当的知识基础C具有有意义学习的心向D有意义接受学习14下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是 A学习是一个主动的认识过程B重视学习过程C强调内部动机的重要性D有意义接受学习是学生学习的主要形式15下列属于人本主义心理学代表

15、人物的是 A斯金纳B布鲁姆C加涅D罗杰斯二、填空题（本大题每空1分，共15分） 16桑代克提出的学习三大基本规律是_、_和 。17布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是_、_和 。18皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向，分别是_和_。19学生利用头脑中已经掌握的的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于_。20加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是_。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 21学习（广义）22发展23组织24有意义学习25下位学习四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分） 26简述儿童心理发展的一般趋势。27简述柯尔柏格的道德

16、发展理论。28学生学习的特点是什么？29简述操作条件反射的主要规律。30简述人本主义心理学提出的教学原则。五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分） 31简述布鲁纳发现学习理论的要点。32试分析发现学习的优点和条件。教育心理学A第二单元 参考答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.B 2.A（教材139页下） 3. C 4.A 5.B 6.B 7.A 8.A 9.B 10.A 11.D 12.C 13.A 14.D 15.D二、填空题（本大题每空1分，共10分

17、）16.准备律，练习律，效果律17.知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实18.组织，适应19.相关类属学习20.信号学习三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21（P118）学习（广义）：指学习者在某一特定的情境中由重复经验二引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。22（P87）发展：发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。23（P97）组织：皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究，认为人从他过去的生物方面继承了两种基本的行为倾向。促使过程系统

18、化和组成连贯系统的倾向称之为组织。24（P168）有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。25.（P176）下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量,包括派生类属学习和相关类属学习两种。四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）26.简述儿童心理发展的一般趋势。（P8992）答：（1）综合的分化；（2）平衡化；（3）概念化；（4）社会化。（5）个性化。27.简

19、述柯尔柏格的道德发展理论。(P112114)答：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。（1）水平A：前习俗阶段第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向；（2）水平B：习俗阶段第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向；（3）水平C：后习俗阶段第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原则倾向；28.学生学习的特点是什么？( P124126)答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性；（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来特性。29.简述操作条件反射的主要规律。(P I4

20、2 )答：操作条件反射的主要规律如下：（1）假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。（2）由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。30.简述人本主义心理学提出的教学原则。( P204-205)答：（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得；（2）强调发展自我观念；（3）强调交往；（4）强调发展价值观。五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31简述布鲁纳发现学习理论的要点。（P158-164）答：布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下：（1）认为学习是一个主动的认知过程；（2

21、）对儿童心理发展实质的看法；（3）重视学习过程；（4）强调形成学习结构；（5）强调直觉思维的重要性；（6）强调内部动机的重要性；（7）强调基础学科的早期学习；（8）强调信息提取；（9）提倡发现学习。32试分析发现学习的优点和条件。(P164-167)答：发现学习有以下优点：（1）发挥智力潜力；（2）使外部奖励向内部动机转移；（3）通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略；（4）帮助信息的保持和探索。一般而言，使用发现学习应具备以下条件：（1）学生方面的条件，要求学生有知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；（2）教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；（

22、3）教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。四川师范大学教师资格证考试练习分单元试题教育心理学（A级）第三单元（6-8章）自测试卷一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1 “迁移”一词最初来源于 A罗杰斯B 桑代克C斯金纳D 奥苏伯尔2学习动机强弱的标志主要是活动水平和 A 原发性B 习得性C 后继性D 指向性3智力技能形成的最高阶段是 A内部言语B活动定向C有声的外部言语D无声的外部言语4迁移的形式训练说的心理学基础 A官能心理学B人本主义C行为主

23、义D认知心理学5遗忘的规律是 A先慢后快B逐渐变慢C先快后慢D逐渐变快6提出动机性遗忘理论的心理学家是 A弗洛伊德B罗杰斯C布鲁纳D斯金纳6学生对知识的理解可以由低到高分四种水平，其中最高水平是 A解释的理解B字面的理解C批判性理解D创造性理解8阅读、心算技能属于（ ）能力。 A动作技能B智力技能C阅读技能D思维技能9寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是 A分析问题B提出假设C发现问题D检验假设10与创造思维最密切的是 A发散思维B形象思维C逻辑思维D动作思维11学习积极性的核心内容是 A学习兴趣B学习动机C学习方法D学习过程12大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲

24、劳是 A肌肉疲劳B神经系统疲劳C心理疲劳D感知疲劳13一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是 A认知的需要B交往的需要C自我提高的需要D学习过程派生的附属需要14( )会使学生经常处于比较过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。 A正常焦虑B低度焦虑C中度焦虑D高度焦虑15一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 A较高水平B中等水平C较低水平D不一定二、填空题（本大题每空1分，共10分）16迁移按性质可以分为_和_。17学习是否发生变化的标志是_。18人获取知识可以通过_和_两种方式。19智力技能形成的最初阶段是_；最高阶段是_。20发散思维的三个特征_、

25、_和_。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）21垂直迁移22学习动机23高原现象24比较性组织者25焦虑四、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）26简述影响学习迁移的主要因素。27简述知识、技能和能力的关系。28简述克服遗忘的主要方法29简述学生解决问题能力的培养。30简述学生逻辑思维能力的培养五、论述题（本大题共2题，每小题15分，共30分）31试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？32如何培养和激发学生的学习动机教育心理学A第三单元参考答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。7.B 2.D 3.A 4.A 5.C 6.A 7.D 8.D 9.B 10.A 11.B 12.A 13.B 14.B 15.B二、填空题（本大题每空1分，共10分）16、正迁移，负迁移17