班主任如何与学生沟通 2.docx
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班主任如何与学生沟通2
班主任的语言艺术
作业内容：
从教十几年，我几乎年年当班主任。
在班级工作中我遇到过形形**的孩子，也处理过不少的班级问题。
平心而论，我认为作为班主任要有较强的与人沟通能力，也就是好口才。
同样的意思用不同的表达方法收获的效果就会不一样，我在此中真是感受颇深。
我认为在教学中，注意语言艺术，要和学生多交流沟通，激发学生的兴趣。
班主任与学生之间的情感交流最多的是语言。
班主任的话可以象一股清泉流入学生心田，也可能象一把利剑刺入学生心田。
因此，作为班主任应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么，应该如何选择语言表达方式。
我认为作为班主任应有一颗爱护学生的心，站在学生的立场，说出的话要让学生感到温暖。
这样的做法并不代表教师对学生所犯错误进行袒护、放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从迟到的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。
这也是说明了“亲其师，信其道”的道理。
与学生沟通的经验
作业内容：
在班主任工作中，班主任与学生的沟通直接关系到一个班教学效果的好坏。
被学生认为是老师出于关心和爱护的意见和要求，即使很严格，学生也能很愉快地接受；相反，被学生认为是老师有意刁难，学生都会有抵触情绪，由此可见在对学生进行教育的过程中，要让学生接受老师提出的要求，就必须有情感的沟通。
1、尊重学生。
每个学生都不会愿意与看不起他的人打交道，尊重学生的人格在建立融洽的师生关系中尤为重要。
2、接纳学生。
孩子来自不同的家,先天遗传及后天环境都不相同,他们在学校里的表现,自然也会有很大差异.为人师者应深切体认这一点,用心接纳每一个孩子,不管他是聪明,迟钝；整洁,邋遢；乖巧或淘气,他都是一个真真实实的个体,需要被接纳,也唯有老师用心接纳,孩子才能把上课当做一种享受,而乐意留在里面学习.
3、倾听学生。
单凭表面的举止是无法了解学生的内心世界的,做一位最好的听众,有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时,给与适度的支持；学生是独立的个体,过分的为他们设想,易生反效果.而且当学生没有说完,别急着给建议。
我其实很惭愧，因为我班的一个学生平常表现不佳，就在昨天，当我发现他又出现平时的问题时，我没有给他任何解释的机会，一天里就误会了他三次。
虽然事后我与他进行了沟通，但总觉得自己做的很差劲。
这件事情后，我好好反省了一下，觉得即使学生有错，我们也要给学生一个申诉的机会。
4、鼓励学生。
人,喜欢被赞美,被鼓励.老师若能真心诚意欣赏孩子能找到很多值得赞美的行为.只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻.适度的期许,会产生鼓舞掁奋的力量,这也是希望孩子成功的有效方法之一.
如果教师和学生沟通融洽，那么师生共同学习就是一件很愉快的事情。
这样就会为班主任工作打下一个最坚固的基础。
作业内容：
班主任如何与学生沟通
班级工作的好坏，很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生沟通的效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级，因此，一般的有经验的老师非常注重和学生的交流沟通，而在交流中，讲究谈话的技巧，对于谈话的效果显得尤为重要。
那么班主任和学生谈话有哪些技巧呢？
一、巧于举例，以情动人。
班级有一个同学，家庭条件比较宽裕，父母给的零花钱比较多，每次进班级后，总是零食不停的吃，吃完后将零食袋乱扔，影响了班级的卫生，班级其他同学都很反感。
有一次，我又发现她在吃零食，并且将零食袋扔在别人的座位旁边。
我不动声色，将零食袋捡起，放在垃圾篓中。
活动课时，我将她喊到我的办公室中，先不从正面入手，而是关切的询问她这一阶段的学习怎样。
“还可以”她说。
“班级刘香同学和你坐在一起，平时互相讨论问题吗？
”
“不大讨论。
”
“为什么？
”
“她老是嫌我乱吃东西。
”
“这么说，你吃东西还影响你和同学之间的关系了？
”
“嗯”
“班级中经常废纸满地，会不会影响班级形象啊？
”
“会的。
”她这时已经感觉到自己做的不太好了，我决定趁热打铁，又说：
“刘香同学的家庭情况你知道吗？
她家里兄妹两人，姐姐就在我们学校读书，她的母亲生病，不能挣钱，家里全靠父亲一人，平时刘香很节俭，你经常在她面前吃东西，有时还会炫耀自己，最起码说，你没有尊重你的同学，我们不缺钱，但你假如考虑同学的感受，你就会赢得同学的尊重，你说对吗？
”
“老师，我知道怎样做了。
”
在谈话中，首先要创造良好的氛围，化解师生之间的情绪对立，在这次谈话前，老师帮助该生捡起废纸袋，在心理上给学生留下一个好的印象，当下午谈话时，她会觉得老师做的是正确的。
其次要引导学生进行自我反省，摆出实例，讲清利害。
第三要举好例子，以情动人，让学生在思想上认同你说的话，只有从情感上入手。
后来经过了解，该同学不仅改掉了坏习惯，而且还主动帮助刘香同学，两人成为要好的朋友。
二、引经据典，巧于类比。
班级里有个叫刘洋的学生，平时成绩还不错，但一到考试就犯晕，心情紧张，对自己缺乏必要在自信。
有一次，又到了考试的时候了。
考试前，他又显示出比平时紧张的状态。
哲人说：
送人玫瑰，手有余香。
良好的师生沟通，不是教师单方面的付出，而是与学生双向的交流；师生沟通也不仅是给学生帮助的过程，在给的同时，作为回馈，教师也会从中获得意想不到的快乐。
作业标题：
班主任如何与学生沟通
作业内容：
成功的教育，取决于多项因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
作为一名班主任老师，我深深体会到：
与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。
这些沟通的后果违背教育本身的初衷。
我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。
不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下四个方面内容：
一、谈心之功在于心
作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作,主要看你对学生的了解程度.了解学生是师生沟通的首要条件。
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
这也是老师的本职。
我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。
工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，
如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
二、谈心之法在于情
谈心，怎样坐在一块，说到一起？
找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。
如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。
谈心要交流思想，但首先要交流感情。
班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
三、谈心之力在于理
谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。
错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。
谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。
谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。
谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。
要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。
四、谈心之路在于疏
班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决，也需要通过个别谈心去消除。
疏通谈心之路，要具体情况具体分析。
对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。
总之，要把谈心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。
同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。
教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。
尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。
班主任如何与学生沟通
学生的心灵只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。
因此，作为与学生关系最为密切的老师——班主任就更应该注意自己的一言一行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。
因此，师生之间的沟通要遵循以下原则：
1．要注重情感交流，不要拒人以千里
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。
无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。
平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。
难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。
而是为了达到教育目的和学生的一种互动。
谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的拢、谈得好。
2．要耐心聆听，不要随意插话
一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。
表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。
即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。
这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。
3．要学会接纳，不要一味批评
一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。
这时候，既使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。
要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。
班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。
这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。
4．要支持鼓励，不要同情安慰
学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任通常会如何处理呢？
一些教师，特别是女教师，很自然的反应便是劝慰和同情，比如会说“好了，别哭别哭，不要哭了”，或者说“这有什么好想不开的？
把心思放在学习上就好了”等等之类的话。
试想，这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗？
相反，可能还会使学生产生自己的情绪被否定了，自己在教师心里是没有价值的这样的感受。
5．要注重引导，不要命令训导
班主任与学生谈心时，基本上采用规劝或说教方式，并总是以帮助学生解决当前问题为直接目标。
所以，班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做。
无论学生能否接受，都没有选择的权利。
长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高，使学生产生“学好学不好是老师和家长的事”的想法，个人的意愿和主动性被磨灭。
班主任与学生沟通的经验和教训
河南省焦作市温县招贤乡安乐寨学校赵小利
在二十一世纪的教育中，注重师生间的理解、尊重与沟通，使学生更好的健康成长，全面推进素质教育。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。
正确而又积极的学习态度、良好的成就动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件。
那么，班主任如何实现与学生心理沟通呢？
一、班主任要深入了解每个学生的心理，了解学生是教育学生的基础，要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。
了解学生的方法很多，主要采用多问、巧谈、善观等方法。
只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。
满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。
二、必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。
发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免
三、真挚的热爱学生，才能实现心理沟通。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
四、奖惩分明，促进疏导顺利进行从而达到沟通。
对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。
严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。
一是班干部，二是后进生，三是优秀生。
五、教师要为人师表，用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。
当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。
教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。
集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。
首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。
以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。
所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。
班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。
因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。
再次是要勇于大胆创新，善于总结。
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班主任的魅力
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。
经常会听到：
什么样的班主任就会带出什么样的班级。
一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。
由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。
在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。
班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。
我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。
对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。
新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。
为人师表为首位：
班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。
首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。
以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。
（班主任工作艺术）所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。
班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。
因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。
再次是要勇于大胆创新，善于总结。
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班主任与学生沟通的经验与教训
河南省焦作市温县招贤乡安乐寨学校赵小利
大教育家叶圣陶先生说过“好言一句三冬暖，恶语伤人一生寒”，作为和学生们关系最为密切的班主任，尤其要注意自己的言语，把握好和学生沟通的艺术，下面结合我的工作实例，谈谈我在和学生沟通方面的经验和教训。
我班同学武文娟的父亲因车祸意外去世，父亲未留下只字片语便离开了，这对于已经13岁的武文娟来说，无疑是一个沉重的打击。
帮助她度过这个时期，做为班主任我责无旁贷。
当我得知，武文娟带着她父亲的骨灰回家后，我便代表班级前去慰问。
告诉她，老师也是班集体中的一员，不仅是你的老师，而且是愿意与你交流的好朋友，有困难找老师。
并希望她，勇敢地面对失去父亲这一事实，化悲痛为力量，和母亲一起处理好父亲的后事，让父亲入土为安。
为了能让武文娟同学顺利地回归班集体，使她感觉回到温暖的“家”，我专门召开了一次主题班会《当你的朋友遭遇不幸时……》。
我先请同学们畅所欲言，了解孩子们的心理趋向，针对个别同学错误的观点晓之以理，动之以情，使班集体的观点趋于一致。
然后严肃的告诉孩子们，武文娟所遭遇的家庭不幸，要求他们按照他们所想所说的去做，用实际行动关心帮助武文娟。
几日后，武文娟同学回到了课堂。
趁着中午休息时间，我把她约到办公室旁的树荫下，与她进行了一次长谈。
我亲切地问她：
“今天还适应吧？
”。
她没有回答。
接着我说：
“学校是长身体学文化的地方，既来之则安之。
你是一个懂事的、有上进心的孩子，同学们肯定很想你，愿意谈一谈上午和同学们在一起相处的事情吗？
”武文娟沉默不语。
我又说：
“你知道，老师是喜欢你的，老师迫切地想听到你的回答。
”此时，武文娟流下了滚烫的泪水，话语也像泪水般涌出，“老师，您辛苦了！
这几天，让您费心了。
今天上午，我过的很开心。
好多同学都默默地坐在我的旁边，说一些这几天班上发生的事情。
我真感动。
我为我能在这个班集体中而自豪。
”随后，我问她：
“上课能不能跟得上？
需要老师帮忙吗？
”她小声地说：
“麻烦老师了。
因为是复习学过的知识，所以都能听得懂。
”为了让武文娟能将自己的精力投入到学习中来，我说：
“你是一名六年级的学生，你学习，你长知识，你懂道理。
每个人在人生的不同阶段都会遇到或大或小的挫折，比如：
老师小学升初中，初中升高中，都会面临与师长的分别的悲伤；比如：
有的人身体不好，经常生病……当然，我们还会遇到更大的挫折。
当然我坚信，纵使挫折再大，勇敢、自信的人都会积极地面对它，化挫折为桥梁。
你父亲的去世仅仅是你一生中一个最大挫折之一，你的父亲是伟大的，慈爱的。
他希望你好好学习天天向上，快乐幸福的生活每一天!
你的进步，你的欢笑就是对他最大的慰藉。
你说呢？
”看着她不语的表情，我想她正在深深地思考我所说的话。
“老师，你说得对。
我会积极地面对新的生活。
老师你能给我安排一下合理的复习计划吗？
这段时间，我挺乱的。
”“好的。
”我说，“‘随风潜入夜，润物细无声’这句诗告诉我们带着一颗平常心，循序渐进调整心态，成功收获将在不远处默默等待你。
老师给你提的建议就是：
走到同学中去，走到班集体中去，认真上课，认真完成家庭作业就可以了，不需要考虑太多的。
”听完我的建议，武文娟忍不住说道：
“老师，您费心了。
我会认真学习，相信我没错的！
”我开心地说：
“你去休息吧。
”经过这次长谈及多渠道的沟通，我不断观察武文娟的言行举止，我高兴地发现：
我班几天前丢失的“阳光女孩”又阳光起来了。
在这个案例中，我针对学生生理及心理的特点，熟练地运用《心理学》、《教育学》全新的理念顺利地帮扶了一个心理断奶期的女孩子，走向了正常的生活轨道，使我深刻地认识到与学生交流与沟通是班主任的一门必不可少的学科。
做好沟通工作，我认为班主任要做到以下几点：
首先要热爱教育事业。
只有你把教好书、育好人当成你的一生追求，当成你的兴趣爱好，才有可能做好这项工作。
其次要有一颗善良的心.。
要把学生都当成自己的孩子来对待，想他之所想，急他之所急，这是做好沟通工作的关键。
最后，厚积薄发。
我们班主任要不断学习，丰富文化，提高素养。
尤其要利用课外时间，多看教育学、心理学专著，钻研教育学、心理学理论，多揣摩不同年龄段学生生理及心理特点，多实践，多探索。
这是，做好沟通工作的文化储备。
总之，只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。
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