小学语文教学思路9篇语文论文.docx

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小学语文教学思路9篇语文论文

　　第一篇

　　一、小学语文教学语言的规范性

　　教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。

教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。

教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。

　　二、小学语文教学语言的可接受性

　　小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。

从具体的教学口语来说，小学语文教师应该多运用生动活泼的语言表达形式，更多地使用小学生熟悉和习惯的语言表达手段。

小学低年级的学生一般比较习惯形象的思维模式，因此，教师的教学语言应该注意语法的简易和词语的通俗易懂。

而小学高年级的学生认知能力要稍微强一些，所以，教师的口语可以稍微严谨一点儿、深刻一点儿。

　　三、小学语文教学语言的趣味性

　　小学语文教师的教学语言要善于把握小学生的语言特点，在恰当的时机和场合，巧妙地运用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，使整个教学课堂熠熠生辉、妙趣横生。

小学语文教学语言的趣味性能够赋予语文教学生命力，使学生能够在比较轻松的氛围中获取知识，得到精神道德的陶冶。

完善的小学语文教学应该具备小说语言的活力，相声语言的幽默风趣，散文语言的优美，演说语言的精炼，这样说来可能具有一定的难度，但是通过小学语文教师和学生的共同努力一定能够向其逐渐靠近，直至完成！

　　作者：

蓝长秀工作单位：

浙江省青田县油竹实验小学

　　第二篇

　　一、小学语文是任何学科的基础，小学语文教学可以帮助学生正确理解问题

　　学好语文是学好其它学科的基础，因为语文不仅仅是认字读文，还要理解词语意思以及文章整体内容和中心思想，通过阅读解答各种习题，帮助增强技能训练。

对于其它学科而言，小学语文是一把打开大门的钥匙，没有小学语文这把开启大门的钥匙，学生今后很难顺利的进入其它学科大门之内。

在小学语文教学过程中，最重要的就是提高学生的理解能力，课程可以采用多种方式满足孩子的趣味、探索需求出发，丰富多彩的内容更容易达到效果。

小学语文教学不仅仅从内容上起到帮助学生提高理解能力，从而为今后继续深造打下基础，还有另外一方面的作用，就是小学语文教学是最好的思想品德教育课，可以帮助学生初步建立起正确的人生观、价值观的雏形，为正确学习做事提供理论指导。

在这个过程中，小学语文教学即使不能有效的帮助学生建立初步的三观意识，至少能通过小学语文教学让学生有一个积极向上的学习心态，从而让学生有一中积极学习、正确乐观的良好学习状态。

　　二、小学语文教学是培养学生学习兴趣和习惯的有效方法

　　学习兴趣是学生获取知识的不竭源动力。

小学语文是比较兴趣是幼儿求知的开始。

爱因斯坦曾经说过：

“兴趣是最好浅显易懂而且有感情色彩的科目，更容易满足小学年龄段学生的好奇心理和探索心理，在培养学生学习兴趣方面有着很重要的影响。

而学习兴趣是所有学科最好的老师，兴趣可以引导学生自己去探寻新的知识，让学生自由徜徉在各类学科的海洋里。

为了培养学生的兴趣，小学语文教学过程中可以采用讲述故事，带领学生走出教室融入自然等方式来提高学生的学习兴趣，让学生参与到学习过程中来，并体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

除了培养学生兴趣，小学语文教学也是让学生掌握学习方法的最好途径。

因为小学语文和生活最贴近，这是小学语文的优势所在，是其它课程无法比拟的。

小学语文没有数学这类课程的抽象，学生学习数学往往感到吃力和畏惧，但是在小学语文教学中不存在这种情况，因为小学语文和生活紧密相关，可以有轻松愉快的课堂氛围，在教学互动中很容易吸引学生的兴趣和关注度。

通过学生的这种兴趣和关注，可以将很好的学习方法在无形中灌输给学生。

在传授的过程中，学生的自学能力，主动学习的热情，观察事物的能力以及思考问题能力都会得到全面提升。

这些技能恰恰又是其它所有学科所必须掌握的，只有掌握了这些技能，其它学科的学习才能游刃有余。

小学语文教学正是帮助孩子早日学会这些技能，让学生在今后的学习过程中少走弯路，为小学生今后的学习之路积累经验。

　　三、情绪调控是学习各类学科的前提，小学语文教育是培养孩子情绪调控的有效方法

　　一个学生要想在今后的学习过程中能够学好的学习其它学科知识，或者想要进一步深造，在某个领域进行深入的研究工作，那么不仅仅需要智力支持，同时也需要自我情绪调控能力的支持，只有两者结合，才能为今后的学习打下坚实基础。

情绪调控能力是学好所有学科的关键。

目前国内外很多权威机构已经证实，小学生阶段的儿童正是处在情绪调节能力发展和健全的关键性时期，而语文教学作为知识涵盖面最广，也是平时生活中运用最多的一门学科，自然就担当起了提高小学生情绪调控能力的主要使命。

在以往的语文教学里，教师更注重的是学生认知能力的培养与发展，而忽视了小学生情绪调控能力的发展以及情绪调控能力对他们今后学习的意义。

从很大程度上讲，小学语文教学过程中对小学生情绪调控能力的忽视正是今后造就很多高分低能学生的主要因素之一。

也正是因为我国小学语文教学对学生情绪调控能力的弱视，导致我国小学生情绪调控能力发展普遍处在偏低水平，引发儿童情绪困扰越来越严重，引起了社会广大人群的关注。

也正是因为小学语文教学没有将情绪调控能力的发展纳入教学过程中来，从而导致学生在今后的学习过程中遇到问题无法有效的调节情绪，导致各种心理疾病的产生。

小学语文教学应该通过带有感情色彩的课文知识帮助学生建立起如何有效调控情绪的能力。

从小就培养起小学生的情绪调控能力，为今后学习其它学科以及今后的发展做准备。

总而言之，在随着社会对人类知识要求越来越高的今天，小学语文教学的重要性也被越来越多的人所认识。

而小学语文教学的好坏将直接影响到学生其它学科的理解掌握，小学语文教学只有通过有效的方式方法，才能让学生从小有正确积极的学习兴趣与习惯，从而不断提高学生的理解能力和情绪调控能力，才能让小学生今后的学习深造过程潜力无穷，为社会培养需具有高水平高能力的下一代。

　　作者：

王建民工作单位：

山东冠县东古城镇民生小学

　　第三篇

　　一、新课改下小学语文教学存在的误区分析

　　1.语文教学的课堂。

在具体的语文教学实践过程中，教师在讲课时，普遍着重于紧扣语文教材，根据教材上设置的问题来提问学生。

学生没有主动问老师问题的意识，没有独立的学习思维，也就没有创新。

教师在教课文时，经常提出一些形式化的问题，比如“这篇课文的主要内容是什么“”作者写这篇课文的用意是什么”以及“通过这篇课文，你了解到了什么”等形式化的问题，将学生的学习思维限制在一定的范围内。

在语文课结束时，学生所反映的听懂，只是在老师所限制的范围之内，并没有理解课文与现实生活之间的联系。

这严重忽略了新课程语文教学标准中的语文教学要联系生活实际的要求。

这种限制学生思维的教学模式，阻碍了学生独立思考的能力。

　　2.语文教学中的作文教学。

通过对小学生的作文内容进行调查分析后，发现大多数同学的作文内容千篇一律，题材、格式都一模一样，作文的内容模式也都是一个固定的模式，比如，写记叙文时，都是在面临某种情况时，先进行一番思想上的斗争，然后怎样怎样，最后再写结尾时，写上几句耳熟能详的励志口号等。

新课程改革下注重于提高学生的创新能力，但是部分教师由于受到应试教育的影响，将学生的创作思维程式化、套用化，使之缺乏创新思维，不能亲自去感受生活，从而创作出有力量、有感染力的作文。

老师给学生一些优秀的经典作文，让其学会模仿、去套用固定的格式，这是在新课改下语文教学中存在的一大误区。

　　3.语文教学的作业布置方面。

传统的语文教学模式中，老师以巩固知识、提高能力水平为目的，给学生布置了大量的语文课后作业，让学生们不堪重负。

学生们为了有更多的时间来玩，出现应付作业的现象，因此，导致了学生的语文能力水平不能有效地提高。

比如，对学生提问一个成语并对其描述该成语的意思“对其刻画或者临摹得十分逼真”，那么学生就会立刻回答，该成语是“惟妙惟肖”，这种刻板的现象对于小学生提高创新能力非常不利。

在新课程改革下，要求教师要更加注重语文的教学方法，不能让学生通过练习、死记硬背来掌握学习知识。

　　二、小学语文教学存在误区的解决对策

　　1.教师转变教学思想观念，让学生主动思考问题。

在语文课堂中，如果学生积极主动地提出问题，那么教师就应该给予其鼓励，正确的引导学生，培养其独立思考、自主探索的意识。

在语文课堂中提出的问题，不仅仅只局限于课本教材中，要使其与现实生活紧密联系，脱离课本教材的范围。

另外，在语文学科的教学中，不能出现“这个问题不是语文学科范围之内所要解决的问题”的错误思想。

为了引起学生的语文学习兴趣、扩大学生的知识范围，语文教学内容需要打破各学科间的界限，其目的不是对所有学科的知识给予其专业的讲解，而在于培养学生有一个善于探索问题的思想。

因此，教师首先要开阔视野，不断地丰富自己的知识，扩大知识范围。

改变之前的“学生在课堂上提出老师没有想到的问题”的现象，转变为现在的“学生提不出来问题怎么办”。

　　2.让学生的作文创作紧密联系现实生活。

为了使学生能够走出作文教学的误区，就要让学生认识了解现实生活、与现实生活紧密联系，加强学生对生活的感悟，使其能够真实表达对生活的体验，从而写出发自内心的文章。

另外，通过加强学生的课外阅读能力，使学生认识了解到阅读与写作的关系，对其进行充分合理的利用。

教师进行作文教学的过程中，应加强对学生的引导，使其对所参考的作文进行深入的学习、认识和欣赏，充分发挥出自己的想象力，运用自己的感悟去写作。

　　3.教师应该学会布置作业，注重教学方法。

新课改下，小学的语文教学中，要求小学生要掌握2500个汉字，因此，要加强学生对汉字的学习。

汉字有自身的特点，具有记忆的规律。

汉字的学习要做到反复的练习来加深记忆。

所以，教师常常通过制定一个科学合理的练习量与间隔，使学生联系生活实际，加强运用，从而来提高学生的记忆，真正减轻学生的作业负担。

另外，教师要根据新课程改革的标准，分析作业和学生对语文课学习兴趣之间的关系，注重提高学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生愿意写作业、主动写作业。

既能保持学生的学习兴趣，又能很好地减轻学生的作业负担，从而有效地提高学生的学习能力。

总而言之，在新课程改革的环境下，改进小学课堂中存在的教学误区，对于实现语文教学的工具性和人文性具有重要的作用和意义。

　　作者：

韩丽飞工作单位：

长春市108学校小学部教师

　　第四篇

　　一、培养学生阅读能力的重要性

　　1.有利于学生巩固和理解课上所学知识。

世界上每一种语言都有属于其自己的独特性，其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律。

而阅读则能够很好地解决这些问题，在小学语文教学中，通过对学生进行阅读能力培养，可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力。

对于学生来说，理解力是在其认读文字的基础之上，根据其头脑当中原有知识，在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力。

在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。

　　2.有利于学生养成良好的语文表达能力。

培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。

经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。

这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。

而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。

　　二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状

　　1.教师重视度不足。

由于我国长期以来受传统语文教学模式的影响，一些学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。

这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。

对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。

　　2.开展范围较狭窄。

要想使学生的语文阅读能力得到有效的提升，对学生的训练就不能仅仅局限在语文教材上，教师要善于从各个方面来获得更多的语文课外知识，以此来作为对自身教学的补充，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。

然而就我国目前小学语文阅读教学情况来看，一些教师由于认为自己教的是小学生没有这个必要，或是认为引进课外内容会分散学生注意力等，以及一些学校由于能力不足因此没有条件为教师提供教材以外的教学设施等，基于各方面因素的影响，教师只是单纯地围绕课本教材来对学生开展语文阅读教学活动，致使学生的知识面受到局限，其语文阅读能力难以提升。

　　三、促进学生语文阅读能力培养的主要策略

　　1.加强语文词句基础训练。

一篇完整的文章是由各个段落组成的，段落由句子连接而成，句子则由文字和词语构成，因此对语文教学来说词句是其最基本的内容。

在开展小学语文教学活动的过程中，教师要对学生句子的组成方式进行指导，以达到句子理想的效果，这样才能够将文章的情感准确地表达出来。

在实际教学中，对于语文教材中的一段话或是一篇文章，教师不能存在应付心理，让学生只是简单地念几遍就随便了事，应根据所学知识点为学生布置课下预习作业，让学生在读课文时能够带着问题去深入阅读，将相关句子、词语在课文中标注出来，这样教师在讲授课文内容时就能够有助于其理解，进而起到培养学生语文理解力和阅读力的目的。

如在讲授《草原》一课时，考虑到文章内容主要是描写草原秀丽的景色，抒发作者初次见到草原愉悦的心情，在进行实际授课时，可先设置问题，使学生带着问题去进行阅读，进而从阅读体会中去感受和理解文章，之后再对文章进行细致的讲解。

　　2.促使学生掌握正确的阅读方法。

英国著名文学家培根曾经说过：

“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，然而对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。

”就小学语文阅读教学来说，略读即是对文章快速、粗略的阅读，其中包括文章说明、作者简介、文体等。

其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。

精读即是对整篇文章的深入研究。

在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。

此外，教师还要针对摘录、写体会、背诵、品读等精读文章的各种方式对学生开展引导教学。

如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。

　　3.重视语文课外阅读。

课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。

增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。

重视语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，如少儿科普、地理常识、历史故事、童话寓言、名人轶事等，且生词较少、难易适度、内容丰富、篇幅适当。

在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。

　　作者：

张海波工作单位：

福建省厦门市高林中心小学

　　第五篇

　　1、关于小学语文教学的重要作用

　　语文教学是中华民族文化传承的根基。

语文教学不仅传授汉语知识，更应该重视对中华文化、民族文化的传承。

语文教材体现了中华文明的蓬勃生命力，象征着民族文化的底蕴。

汉字、成语、歇后语、名著、典故都经历了岁月的洗礼。

汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字之一，已有四千多年的历史了。

从甲骨文、小篆、大篆、六国文字、隶楷到简化字，汉字跟随时代和语言的变化，不断发展完善。

汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。

这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

汉字生动形象，直接就能表意。

　　2、对小学语文教学的再认识

　　2.1传统教学观念根深蒂固。

我国国学发展历史悠久，但是现代语文教学发展艰难缓慢，“文革”后，语文教学才逐步走向成熟。

传统的教学观念根深蒂固，语文课堂问题多多。

语文教学难逃“三大中心”的束缚，即教学以教师、课本、课堂教学为中心。

不能完全否定“三中心”教学原则的积极作用，但是出现了一些问题如：

学生处于被动地位；语文教学脱离实际；上课方式机械，学生涉猎不足；单纯地死记硬背，没有吸收人文精华。

这就要求我们要清醒地意识到贯彻、执行新的课程理念的重要性，剔除落后的教学观念和模式。

　　2.2语文教师的地位。

语文教师要承担起教学改革的重任，注重学生多方能力的培养。

小学语文教育作为基础学科，主要注重一下三个方面：

第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，确立明辨是非的道德准则；第三，树立民族文化意识。

小学语文教师对孩子今后人生的发展起着重要的作用，绝对不可以轻视语文教师的地位。

　　2.3如何进行语文修养的训练。

语文修养体现了语文水平的沉淀，新课标下语文的改革也应该注重提高学生的语文修养。

教学中，有许多值得教师借鉴的教学手段，比如换位思考、比较阅读、定向阅读、出声朗读、边读边思等。

教学中适当的运用教学手段，不仅能提高学生的阅读水平，还能够促进语文修养的提升。

一位教师在教学《卖火柴的小女孩》时，没有让学生分段找中心句，概括中心思想，而是比较了卖火柴的小女孩和小萝卜头的悲惨遭遇，让同学们自由发言，对比自己和他们的生活。

学生畅所欲言：

他们都生活在黑暗的社会，都对生活充满了向往。

小萝卜头盼望上学，自己生活在幸福中，应该好好学习。

学生不但深刻理解了童话的中心思想，还了解小萝卜头的革命精神。

课上同学们各抒己见，受到了深切教育。

不仅锻炼了思维，而且深刻把握了历史人物。

更难能可贵的是在独立思考中情感得到了迁移和升华。

　　3、关于小学语文教学改革的理念

　　3.1知识、能力、语文素养共同进展。

我国的教育受苏联教育家凯洛夫的思想影响很大，在课堂教学上体现为教师起着领导作用，以讲解、分析、提问为主要手段，以学生被动接受为主要特征的教学方式。

《语文课程标准》中明确提出语文这一个学科就是要全面提高学生的语文素养。

为了实现这一目标，就要全面考虑认知目标、品德修养、情感体验、文化品味、思维发展、审美情趣等目标的平衡发展。

　　3.2倡导自主、合作、探究学习。

《语文课程标准》提出了学习方式的转变，要从传统的、被动的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、网络化的学习方式，发挥学生的自主意识、提高学生的实践能力，使学生真正掌握学习，而不是做学习的奴隶。

这就要求教师彻底颠覆填鸭式的教学方式。

从实现途径上，主要有行为主义、认知主义和建构主义。

行为主义强调学生对老师形体的全面模仿。

认知主义注重教师对学生进行全面灌输。

建构主义则主张通过小组讨论学习逐步构建新的知识。

教师应该吸取三种主张的精华，去其糟粕。

学生是有差异的个体，这种差异体现在习性、兴趣、能力、潜力以及经验世界等。

因此学生在语文学习中所关注的焦点、提取的信息和选择的方式方法等方面呈现出差异性。

　　3.3构建语文知识资源。

《语文课程标准》提出要建设开放而有活力的语文课程，教师需要充分利用课堂资源和课外资源。

让学生多读书、读好书，让学生读完书要有自己的观点和看法，不要人云亦云，没有主见。

开展各种实践活动，让学生在活动中形成思辨能力，比如：

演讲比赛、辩论赛、和高年级优秀的学生进行交流等读书综合实践活动。

鼓励学生自主挖掘有用的资源，书馆的书籍、网络资源、电子书籍等等。

拓宽课文内涵和自身的视野。

运用现代信息技术、多媒体教学手段使语文教学由传统走向先进，由单一信息走向多方信息的融合。

　　作者：

李红伟工作单位：

吉林省公主岭市二十家子满族镇中心小学

　　第六篇

　　1小学语文教学要想实现教学创新,就要创设新型的教学流程

　　素质教育要求教学过程是让学生理解、感受知识的产生、发展过程。

遵循这个教学原则,为此我们可以设计以下教学流程:

（1）利用导语,激发学生兴趣。

在小学语文课堂教学中,应重视导语的作用,应正确利用导语,对学生的兴趣进行培养,提高学生的兴趣。

（2）通过多媒体整体感知教学内容。

在课堂教学中,应积极利用多媒体技术构建高效课堂,满足教学需要,提高课堂教学的整体效果。

（3）进一步熟悉整篇课文。

小学语文教学应将每一篇课文的教学都作为教学重点,着重培养学生理解能力。

（4）具体学习课文,分析优美、清新的语言,领略课文的整体内容及其魅力所在。

在课文学习中,应加强对学生的引导,使学生能够正确理解课文内容,提高整体教学效果。

（5）拓展:

用自己的方式表达对课文的理解。

在小学语文教学中,培养学生的理解能力十分重要。

基于这一需求,应积极开展拓展教学。

（6）课后引申。

整个流程先品味文章,再引申、拓宽、转化为能力,这种由表及里、由浅入深的流程符合人们的认知规律。

减少了教学的随意性、盲目性,增强了理论指导的科学性,比起传统教学在广度和深度上都有拓展。

只有做好课后引申工作,才能使学生更好的理解课文内容,进而达到提升教学效果的目的。

　　2小学语文教学要想实现教学创新,就要对教学方法进行创新

　　目前来看,在小学阶段对语文教学进行创新是十分必要的,要想提高整体教学创新效果,就要对教学方法进行创新和优化,具体应采取以下几项措施:

在执教中,以《美丽的草原我的家》为例,我们应制定三个目标:

（1）有感情地朗读课文,体会文中句子含着的意思。

（2）在草原自然美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结教育,培养学生爱美的情趣;品味积累文中优美的语言。

（3）培养学生的创新意识和实践能力。

为了培养学生的能力,应遵循创造学习的教学原则,比如在展示目标时采用情景式,可以先给学生背一首有关草原的民歌“:

敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊！

”然后调动视听手段,用多媒体出示以《美丽的草原我的家》为主旋律基调的草原画面和课文的朗读,使学生通过视听感受到广阔无边、蓝天碧野的大草原。

利用上述方法,小学语文课堂的教学效果得到了整体提升,学生能够从语文课文中有较大的收获,学生的兴趣得到了全面培养,理解能力也得到了重点锻炼。

由此可见,在小学语文教学过程中,教学方法的创新必须立足课堂教学,并将学生作为教学主体,使教学创新有明确的方向,达到新课标的要求,促进小学语文教学的发展。

　　3小学语文教学要想实现教学创新,就要激发学生的创新思维

　　在目前小学语文教学过程中,培养学生的创新思维是非常必要的。

从新课标的规定来看,如何培养学生的理解能力和创新能力是小学语文教学的重点内容之一。

基于这一认识,我们在小学语文教学中应激发学生的创新思维,具体应从以下几个方面入手:

（1）认真分析学生特点,培养学生良好的思维方式。

在小学语文教学过程中,应认真分析学生的特点,做到根据学生的特点和性格特征制定具体的教学计划,做到因材施教,提高课堂教学效果。

同时,应将教学重点放在培养学生良好的思维方式上,使学生的理解能力得到全面提高。

（2）根据学生的兴趣爱好,培养学生的创新意识。

考虑到学生的个性特点及兴趣爱好,在培养学生创新意识的过程中,应制定有针对性的措施,应尊重学生的特点,围绕着学生做好创新意识的培养工作,使小学语文教学的实效性更强,能够达到