小学二年级下册第一单元教学设计.docx
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小学二年级下册第一单元教学设计
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
1.找春天
主备教师
冉艳
参备
教师
课时
第一课时
学习目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现春天。
学习重难点
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察、发现的习惯。
教学准备
1、教师：
课件、音乐《春天在哪里》。
2、学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的四字词语和图片资料。
学
习
过
程
一、歌曲导入
1.播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
2.谈话导入课题
春天究竟在哪里呢？
这节课我们一起去找春天，相信你们一定会有新发现。
（板书课题：
1.找春天）
二、初读课文，发现新字，读准字音
1、生字
①小组内检查字的音。
②小组内记生字的字形，并提出难记的生字，然后各组交流、解决。
（生字检测。
形式：
组内小组长带领学，组外可用“开火车”等形式进行交流。
）
A.此课中的生字都是结构，“棉”“冻”“探”“躲”“溪”“摇”“脱”书写时要注意它们是窄宽的字。
B.写出下列字的笔顺：
溪共（）画
摇共（）画
躲共（）画
C.师在田字格中重点讲解范写“溪”“摇”“躲”。
D.生进行练写。
④给生字宝宝找朋友（生生检查）
⑤完成书本第4页“找找说说”。
2、读通课文（生生检测）
每小组派两位同学来连读课文。
（学生开放式地进行点评）
教学反思
学生能自主读准字音，读通句子这是很大的进步，唱读现象还是有点严重，在第二课时的时候加以改进。
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
1.找春天
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现春天。
学习重难点
1、有感情地朗读课文，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
2、养成主动观察、发现的习惯
教学方法与手段
范读法、引导点拨法
教学准备
1、教师：
课件、音乐《春天在哪里》。
2、学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的四字词语和图片资料。
学
习
过
程
一、谈话导入
小朋友们，你们的眼睛可真亮！
从预习课中，我们知道春天花（）了，柳树（）了，那春天还有哪些景色呢？
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、学课文：
（1）、学习1、2自然段。
同学们，其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
思考：
①课文中我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的？
。
（指名读——范读——感悟读））
②表示我们去寻找春天的动词有哪些？
。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
）
③请你用这样的心情再读一读。
（2）、学习第3自然段。
轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行AABB式词语训练：
遮遮掩掩 躲躲藏藏
（3）、学习4——7自然段。
1、“我们”找到春天了吗？
春天是怎样的呢？
在课文中用“”找出相关的段落，并美美地读一读。
2、引导学生进行问答式的句训练
A、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
B、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
。
。
3、我也会写：
，那是春天的吧？
4、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
（4）、学习第8自然段。
春天来了！
我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。
“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
①我们找到春天后是的心情，请你用这样的心情读一读此段。
②春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
（生小组内交流）
三、拓展延伸
春天是一幅美丽的画，请你用你的巧巧手把它画下来吧！
并写上一两句赞美春天的句子。
（播放歌曲：
春天在哪里）
板书设计
1.找春天
小草野花嫩芽小溪
眉毛眼睛音符琴声
美
教学反思
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
这么美的文章，学生喜欢读，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生对多读。
学生在读中识记生字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景。
学生喜欢读，读着就唱读了，以后要纠正这种现象。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
2.古诗两首
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第一课时
学习内容
草
学习目标
1、会认、会写本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、读懂第一首古诗《草》，在理解、感悟的基础上练习背诵。
学习重难点
重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
难点：
了解诗的意思，感受诗的内涵
教学方法与手段
教学准备
1、教师：
课件。
2、学生：
查找诗人的相关资料。
学
习
过
程
一、谈话导入
1.你见过小草吗？
（让学生根据自己的生活经验交流队小草的认识）
2.是的，小草没有花香，没有树高，路边、山坡上、岩石缝里随处可见。
它顽强、快乐地来到我们的生活中，每一年的春天都给大地带来一份新绿。
今天，我们就来学习一篇赞颂小草的诗。
（板书课题《草》）
二、自读古诗、解决字词
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，注意“荣”和“烧”的读音。
三、感悟理解
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟。
（1）“离离”的意思是什么？
师出示课件，让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”是什么意思？
那“一岁“呢？
（“岁”师可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
）
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面的课件，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”的含义是什么？
（“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。
）
四、朗读诗词
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
五、书写生字
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字，强调注意：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、练习书写，评议展示。
、背诵古诗
板书设计
2.古诗两首
草（顽强）
枯荣
野火烧不尽
春风吹又生
教学反思
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐句牵引，而采用串诗意的串式教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
2.古诗两首
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第二课时
学习内容
宿新市徐公店
学习目标
1、会认、会写本首诗的生字。
2、读懂第二首古诗《宿新市徐公店》，感受诗中的情趣。
3、有背诵古诗的兴趣。
学习重难点
重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
难点：
了解诗的意思，感受诗的内涵
教学方法与手段
朗读感染发、引导点拨法
教学准备
1、教师：
课件。
2、学生：
查找诗人的相关资料。
学
习
过
程
一、回顾。
背诵古诗〈草〉。
二、自学。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流。
1、在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读。
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵。
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字。
学习其它几个生字，重点注意：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
板书设计
2.古诗两首
宿新市徐公店
美
乐
教学反思
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。
调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间，在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式自学古诗，如说一说、读一读、画一画等。
这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境理解后的再创造架起一座桥梁。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
3.笋芽儿
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第一课时
学习内容
3.笋芽儿
学习目标
1.会正确书写“冈、世、界、”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、冈、豪”14个字。
2.通过分角色朗读读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。
学习重难点
重点：
会读、写生字；了解笋芽儿的生长过程。
难点：
通过学习课文，拓展练习学习笋芽儿奋发向上的精神。
教学方法与手段
课件演示法、点拨法
教学准备
1、教师：
生字卡片、笋芽儿、竹子的课件
2、观察学校后面的竹笋。
学
习
过
程
一、导入：
1、谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、自主学习。
（一）自学建议：
1.标：
标出自然段的序号。
这一课有个自然段。
2.划：
边读边划出不认识的字词有，我是用的方法记住的。
3.读：
读准字音，读通课文。
4.想：
通过读课文，我读懂了，我不懂的是。
5.查：
同桌互相检查自学情况。
（二）交流：
1.正音:
如：
小老师领读、开火车读、按偏旁归类读、扩词读。
方法有猜谜、做动作等。
2.读文：
通顺流利地朗读课文，注意读准字音。
3.质疑：
自学后，我不懂的是。
（三）自学检测：
（1）我会读
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润
照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
（2）看拼音写词语
shìjièsǔnyáhūhuànhǎnshēngshānggāng
（）（）（）（）（）
三、合作探究:
笋芽儿在成长的过程中，是谁在帮助它？
笋芽儿有哪些不同的表现呢？
（提示：
在文中画出有关句子读一读，并完成下面表格。
）
谁在帮它
怎么帮的
笋芽儿的表现（成长过程）
四、拓展延伸
（1）如果你是笋芽儿，面对这大好的春光，你想说些什么？
。
（2）读了这篇课文，你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
。
板书设计
3.笋芽儿
笋芽儿---向上钻----钻出地面----长成竹子
奋发向上
教学反思
班上的学生都是七八岁的孩子，学生喜欢玩游戏，思维较直观，模仿能力强，所以我在教学时尽量把教学内容融入游戏中，常常用直观教学法。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
3.笋芽儿
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第二课时
学习内容
3.笋芽儿第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
学习重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
教学方法与手段
教学准备
1、教师：
生字卡片、笋芽儿、竹子的课件
2、学生：
课前让父母陪同到田间、山上看竹林。
学
习
过
程
一、复习导入
1、上节课我们学习了什么内容？
2、通过学习你有什么收获？
二、引导思考，细读领会。
1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。
是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？
2、他们是怎样呼唤笋芽儿的？
找到这些句子读一读。
①、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
②、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）、笋芽儿醒了以后是怎么做的？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——自愿展示读。
（4）、分角色表演读课文前四自然段。
3、你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？
同桌之间互相说说，再交流。
三、学习第5—7自然段：
四、朗读感悟，角色表演。
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
2、春天这么美，笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株笋芽儿吧！
带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、雷公公、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、全班推选表演好的小组，上台进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
五、体会感恩，延伸结束。
1、多么骄傲，多么自豪啊！
笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多的人！
那我们的成长过程得到了哪些人的关心和帮助呢？
你要感谢谁呢？
在家中，妈妈爸爸着我，爷爷奶奶着我；在学校，老师和同学着我，我。
（指名说）
2、师：
同学们，让我们怀着一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们听，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力，长大成才的。
板书设计
3.笋芽儿
笋芽儿---向上钻----钻出地面----长成竹子
奋发向上
教学反思
在这节课引入的时候，放生动有趣的动画朗读，学生个个都睁大眼睛，充分调动了学生的积极性，使学生良好的学习习惯得到了培养。
学生通过听朗读对话，都模仿读，读得可有感情了。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
4.小鹿的玫瑰
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第一课时
学习内容
4.小鹿的玫瑰第一课时
学习目标
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学习重难点
1、识记生字，分角色有感情读文。
2、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学方法与手段
创设情景法、引导点拨法
教学准备
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的课件。
学
习
过
程
一、出示实物，导入课题
1、实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻。
问：
同学们，你们喜欢这束玫瑰花吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的课件：
认识它们吗？
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自由读课文，找出生字。
三、自由讲课文内容。
小鹿种了，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：
“。
”
四、学习生字。
1、小组互认、互教、互查生字认读情况，并说说自己的认字方法。
2、出示课件，认读玫瑰花上的生字并练习组词。
注意以下生字的读音：
（1）多音字：
骨
（2）后鼻韵母：
终于黄莺
（3）前鼻韵母：
惋惜
五、书写生字。
1、认读生字。
2、组词。
3、注意一下生字的书写：
哥：
第五笔的笔画名称是竖，第六笔横要拉长。
骨：
第三笔不要漏掉，下面是月字底，月字底第一笔是竖。
浇：
与“烧”区别，不要多加一笔点。
静：
注意右边“争”字的横要长一点。
躺、谢：
注意“身”字旁的写法，撇不出头。
微：
左边是双人旁，中间是山加短横，下面是“几”字，“几”字的横折弯钩要写成横竖提，右边是反文旁，中间的短横不要漏掉。
板书设计
4.小鹿的玫瑰
教学反思
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
4.小鹿的玫瑰
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第二课时
学习内容
4.小鹿的玫瑰第二课时
学习目标
1、通过自读理解课文内容。
2、通过朗读感受小鹿的无私、可爱，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学习重难点
1、通过自读理解课文内容。
2、通过朗读感受小鹿的无私、可爱，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学方法与手段
教学准备
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的课件。
学
习
过
程
一、复习导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、生有感情地朗读课文。
（观看小鹿的玫瑰花）小鹿的玫瑰花怎么只有叶子没有花？
这是怎么回事？
二、学习课文。
栽下玫瑰，心待花开。
1、正确朗读课文第1、2自然段，想一想：
这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2、在他的精心栽培下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？
3、转换角色想想玫瑰花生长过程中小鹿的不同心情。
（用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情。
）
4、想象不久的一天小鹿的玫瑰花坛的情景。
二、久盼玫瑰，误过花期。
1、导语：
小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，高兴着，幸福着！
就在花骨朵渐渐地长大，就在玫瑰花快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外，门前又是一番怎样的景象？
2、小鹿都看到了什么呀？
猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
（出示无花的玫瑰图交流感受。
）
3、朗读第3自然段：
小鹿感到最失望的事是什么？
4、再自由读课文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？
三：
用心感受，玫瑰满室。
1、重点交流：
鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
（1）、指名读黄莺和微风的话：
练习读—分角色读—挑战读。
（2）、引导想象：
小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
2、联系实际：
你有没有为了什么事情而惋惜过？
有没有谁为你而惋惜呢？
（1）、这些玫瑰真的是白栽了吗？
（2）、黄莺、微风是怎么说的？
3、拓展说话：
假如还有其他的小动物，他们会对小鹿怎么说？
4、“玫瑰香风”到底指谁呢？
是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
玫瑰还给谁带来了快乐？
5、师小结：
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
4、分角色表演朗读。
四、总结全文：
有一句话说得好：
“赠人玫瑰，手有余香。
”同学们就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐！
让我们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开开满快乐与幸福的玫瑰。
板书设计
4.小鹿的玫瑰
白栽
没有白栽
教学反思
教学中让学生感受任务内心的情感变化，引发孩子们的诸多思考。
在学习课文时预设了几个问题：
小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，威风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
孩子们畅所欲言，从而做到很好的教育效果。
参考资料
特级教案
和平小学二年级语文下册第一单元教学设计
课题
语文园地一
主备教师
冉艳
参备教师
课时
第一课时
学习内容
语文园地一
学习目标
1、发现事物之间的相似处。
2、用熟悉的字组新字新词。
学习重难点
1、发现事物之间的相似处。
2、用熟悉的字组新字新词。
教学方法与手段
启发法、组织教学法
教学准备
1、教师：
生字、春天图课件。
2、学生：
搜集与花有关的知识。
学
习
过
程
一、导入
1、读一读下面的比喻句。
（1）杨柳在春风中飘着，像大姑娘在梳长发。
（2）湖水像一面镜子。
二、学习“我的发现。
”
1、观察画面，找出相似点，并连线。
2、自由讲两件相似的物品
3、根据提示，创生想象。
请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？
（剪刀像燕子的尾巴）
你还能用这样的方法说说其他的事物吗？
组内互相交流观察所得。
4、联系经验，拓展交流。
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？
学生大胆想象，自由表达。
（如眉毛像弯弯的月牙儿，火红的太阳像大火球。
）
三、学习“读读背背”
1、出示熟字，学生认读。
才列西大度安冒本
2、加上偏旁部首组成新字新词。
才——材（木材）列——烈（烈火）
西——牺（牺牲）大——达（到达）
度——渡（渡船）安——按（按时）
冒——帽（帽子）本——笨（笨重）
3、左边的字和右边的字有什么联系呢？
我发现都是用熟字（）组成的新字。
4、自己再另外找几个。
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