小学四年级语文《我们的手》教案范文三篇.docx

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小学四年级语文《我们的手》教案范文三篇

小学四年级语文《我们的手》教案范文三篇

　　最美好的时刻，是心贴着心的时刻;最快乐的时刻，是手拉着手的时刻。

心手相连，会使整个世界变得更加美好。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我们的手》教案范文三篇，希望能帮助到大家!

　　教学目标设计：

　　1、知识与技能

（1）读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。

（2）了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。

　　（3）在读中做批注，提高阅读能力。

　　2、过程与方法

（1）采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。

（2）通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。

　　3、情感态度和价值观

　　体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

　　教学过程：

（一）、导入新课

　　师：

孩子们伸出你的手，看看你的手像什么?

　　生1：

枫叶

　　生2：

海星……

　　师：

那你用你的手做些什么?

　　生1：

剪纸

　　生2：

画画

　　生3：

写字……

　　师：

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。

不过，我们的手还有神通广大的本领呢。

今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。

（板书课题）

　　师：

请同学们齐读课题。

读了课题，你想知道什么?

　　生1：

想知道我们的手还有哪些功能.?

　　生2：

想知道手的本领到底有多大?

　　二、自读课文，整体感知

　　师：

老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。

看看你读懂了哪些，

　　在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。

　　出示自学提示：

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。

　　三、自读检测，质疑

　　生读后说：

我们的手是电线、桥、船、小鸟。

（师随机板书）

　　生质疑：

为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?

作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感?

　　师：

遇到问题我们应该怎么办?

请同学们再读课文，

　　你们的办法都不错!

读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。

　　四、合作探究（细读课文，加深理解）

　　上面的两个问题。

　　师：

课堂因交流而精彩，

　　生自渎课文。

　　学生汇报：

自己读懂的的那一小节

　　生：

我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。

和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。

　　师：

你们的理解的真好，（出示第一句）“我们的手，是电线。

　　师：

请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变?

（像）由此看来，这也是比喻句。

把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。

　　那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀?

　　生：

幸福、温暖、爱……。

　　师：

是啊，这真是一双神奇的手。

　　师：

谁还能说个这样的句子?

（生用“是”练习说话）

　　师：

同学们说的真好。

我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。

愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?

　　学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。

　　师：

谁还读懂了哪小节?

　　生汇报并读自己读懂的小节

　　师适时引导：

桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。

　　师：

那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。

　　生用肢体语言对好友表示问候。

　　师：

你们还从哪儿看见手传递问候?

　　（对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。

）说到地震时，师：

这是一双象征友谊的手，是一　　座心桥。

师：

哪一小组还有别的收获?

　　生：

我们组明白了为什么说手是船。

把手比作船，写出了人们之间真诚交流。

　　师：

谈谈你们的理解。

　　生举例谈。

希望工程，生活中的小事。

　　师：

我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。

　　师：

电视上我们看见国家主席*接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..

　　我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..

　　生接读二三小节

　　师：

我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。

　　生：

用欢乐的、飞翔的语气。

　　师：

我听出来你们很欢快。

谁还想飞翔?

让我们一起来飞翔好吗?

加上你的动作来读读。

（体会小鸟自由的欢乐）

　　生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。

　　（五）、感悟，拓展延伸

（1）指名有感情的朗读。

　　师总结：

我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：

（板书：

幸福友好真诚快乐）我们的手神通广大的本领其实就是（板书：

传递美好的情感）。

（2）师生互动：

师生接读全诗。

　　师：

我们的手还会是什么?

（老师走下讲台，握住学生的手）今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗?

（教师随机设计不同的场景，传递不同的信息）

　　生根据自己的体会说，补充说。

抓住两个学生的手，让他们握一握。

　　师：

说说你们的手传递的是什么?

　　生：

充分说。

　　同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。

　　（3）、仿写课文小练笔。

　　学生仿写

　　师巡回指导

　　生读自己的创作，点评。

　　（六）、整体回顾，总结全文

　　同学们说得好极了。

最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。

人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。

愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　板书设计

　　电线-----幸福

　　桥-----友谊

　　我们的手传递美好情感

　　船------真诚

　　小鸟----快乐

（一）、导入新课

　　同学们，首先请同学们猜一个谜语。

　　1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

生说（手）

　　2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么?

　　看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。

不过，我们的手还有神通广大的本领呢。

今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。

（板书课题）

　　请同学们齐读课题两遍。

（二）出示学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（三）出示自学提示一：

　　1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

　　2、看看诗中我们的手像什么?

有什么作用?

在书上做出简单的批注。

　　3、时间3分钟。

　　（四）汇报交流第一小节

　　①师范读，生汇报读。

　　②读第一句“我们的手，是电线。

”谁能把加点的字换掉，句子意思不变?

（像）由此看来，这也是比喻句。

　　③练习用“是”说句子。

　　④学习课后的“金钥匙。

”齐读并理解。

　　（五）师小结。

　　（电线可以传递光，光可以照亮周围;我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。

）

　　（六）合作探究

　　1、小组合作学习二、三、四小节。

出示学法指导：

学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

　　2、时间7分钟

　　传递陆地彼此

　　•托起帆星辰

　　•跨越问候心灵

　　•飞翔欢乐小鸟

　　3、小组讨论。

　　4、学生展示。

（生汇报，师板书）

　　5、这一小节，同学们学得很认真。

老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

　　6、我们的手还会是什么?

（师生互动。

当你握住我的手，我们的手是什么?

伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?

）

　　（七）、整体回顾，总结全文。

　　同学们说得好极了。

最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。

人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。

愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　（八）、课堂检测。

　　手还会是什么?

仿照课文，再写一节。

　　（九）、布置作业。

　　比赛背诵诗歌。

　　板书设计：

　　我们的

　　电线————幸福

　　桥——传——问候

　　船——递——真诚

　　小鸟————快乐

　　教学目标：

　　1、知识与技能

（1）识记本课生字新词。

（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

　　（3）学习做批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?

”（绘画，跳舞，弹琴……）

　　“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。

不过我们的手还有神通广大的本领呢。

今天，我们就来学习《我们的手》。

”（板书课题）生齐读课题。

　　师质疑：

“读了课题，你有什么疑问吗?

”（我们的手是怎样的?

我们的手有什么神奇的功能?

……）

　　“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。

”

　　（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的*）

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由读课文，自学生字新词

　　（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。

因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。

）

　　2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。

　　（第八册的阅读目标中提出：

学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。

所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。

它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）

　　3、检查自学情况

（1）抽读生字新词。

（2）抽读诗歌。

　　（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）

　　（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书

　　电线

　　桥

　　我们的手是　　　　船

　　小鸟

　　（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）

　　三、细读理解

　　1、（由板书导入）齐读黑板的板书。

　　思：

句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?

（像）由此看来这四句也是比喻句。

（出示课后的金钥匙）

　　师：

谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。

　　（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。

如：

“我们是祖国的花朵”）

　　师：

书中是怎样描写这些比喻句的?

（师引读板书的内容，生接读相应课文。

）

　　2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。

（1）学习第一节

　　师：

为什么说我们的手是电线?

　　个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。

（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。

）

　　（教师结合学生的汇报引导感情朗读）

（2）学习第二、三、四节

　　指名读。

思：

为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?

　　学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。

（师适当地指导朗读。

）

　　（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。

本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。

）

　　四、品读感悟

　　1、全班有感情地朗读全诗。

我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?

（传递美好的感情）

　　（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：

赛读、表演读以体会文章的。

）

　　2、师生接读。

　　3、分组对读。

　　4、引导学生背诵。

　　师：

“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?

”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）

　　师：

“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?

”（再见、抱歉、ok等）

　　师：

“同学们说得真好!

相信你们也能模仿课文写一节诗。

”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。

）

　　（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。

要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。

毕竟生活是创做的源泉。

让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。

尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。

此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。

这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

）

　　五、总结回顾

　　同学们真不愧是小诗人。

只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。

愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业

　　1、写好生字新词。

　　2、手还会是什么?

仿照课文写几节诗。

　　3、摘录描写“手”的词语或句子。

　　（“下要保底，上不封顶”。

根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。

）

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