秋天导学案2.docx

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秋天导学案2

《秋天》教案

学科语文年级七年级教学时间2009年11月3号教学内容秋天第1课时执教人

秋天

学习目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

重点难点：

①②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。

教学设计 ：

一：

导人新课 

     著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）  

师配乐范读课文

二：

[要求]

a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b．学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）  

问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?

（给它们命上整齐、漂亮的名字） 

c．诗歌抒发了作者怎样的感情?

你喜欢这首诗吗?

为什么?

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确] ．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的喜爱、赞美的感情。

三：

研读赏析：

①展示学生绘制的图画或课件。

（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

多媒体或投影显示问题组）  

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的?

c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

②学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘  画面。

学生描绘画面（参考内容）：

◆农家丰收图：

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 

◆霜晨归渔图：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 

◆少女思恋图：

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?

姑娘的心事谁能猜得透?

b．由远及近的顺序。

c．优美语句赏析：

◆先找出优美的语句 

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：

（美句赏析参照）  

      伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

      秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

      轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

      秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

    秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

      比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

四：

  达标反馈拓展迁移

  1：

    比较阅读：

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业  

2：

写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

3：

摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

五：

巩固练习

秋天

第一部分：

基础知识

1．给下列加点字注音：

肥硕（　　）　栖息（　　）　寥阔（　　）　枯涸（　　）　清洌（　　）　梦寐（　　）

2．《秋天》选自，作者何其芳，现代　　　　　　、　　　　　　。

3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6．体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：

7．诗中描写的意境具有怎样的特点？

8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：

“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。

”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。

如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。

第二部分：

阅读分析

（一）

我是一条小河，

我无心由你的身旁绕过——

你无心把你彩霞般的影儿

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧翠的叶影儿，

裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛

柔波便粼粼地

把那些凄艳的花影儿

编织成你的花冠。

无奈呀，我终于流入了，

流入了那无情的大海——

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方——

你那彩霞般的影儿

也和幻散了的彩霞一样！

9．给全诗分三层，并简要概括层意：

第一层：

（　　）

第二层：

（　　）

第三层：

（　　）

10．诗中的“无心”隐喻的是。

11．“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么？

12．影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？

13．“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。

14．本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。

15．“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么？

16．全诗借助什么物象表达作者思想感情的？

17．诗中的比喻有什么好处？

（二）

红的、白的、蓝的……

它不是石子，

却能使滚滚波涛

在我们心中激起，

它不会飞，

却能把我们带到奥妙的寰宇。

它没有口，

却能让我听到，

五洲四海的声响音律。

啊，它是什么？

是老师的粉笔，

——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

18．给这首诗加一个标题：

。

19．本诗运用的两种修辞手法是和。

20．第一句省略号省略的内容是什么？

21．表达主题的句子是哪句？

22．理解下面句子的含义：

带到奥妙的寰宇：

听到五洲四海的声响音律：

《秋天》答案

1．略　2．《预言》；诗人、评论家　3．前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。

　4．农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图　5．山谷伐木；篱间背瓜果　6．⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。

⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。

　7．具有清静、清远、清甜、清柔的特点。

　8．牡丹虽然不实，然而为花之艳；荔枝虽花不艳，然而为果之绝。

　9．第一层：

（第一节）偶然邂逅激起的缠绵情爱。

第二层：

（二三节）写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。

第三层：

写美丽幻影的破灭。

　10．一见钟情　11．一见钟情产生爱意的双方　12．对爱的渴求，对美好生活的渴求　13．人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生　14．欢愉；酸楚　15．诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言　16．用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。

　17．使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味　18．老师的粉笔　19．排比；设问　20．各种颜色的粉笔　21．最后一句　22．科学知识的世界；世界每个地方的消息。

六：

教后反思

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：

农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

课后记：

本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。

教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。

整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣

一、导入  ：

师：

我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气……”对不起（拿备课本看）“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。

但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。

今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。

（出示课题，作者）

二、检查预习，朗读整体感知

师：

我昨天给大家布置了预习作业 ，大家下去完成了没有？

生（齐答）：

完成了！

师：

那好吧，我们就先来检查一下，字音字词和朗读我们放在一起检查。

谁愿意先来给大家范读一下呢？

（生都低头不语）

这么害羞么？

那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？

大家看推荐谁比较好呢？

生：

许悦！

师：

我就知道你们要说她的名字！

（大家笑）大家仔细听有没有读正确。

好，开始吧！

（许悦朗读，师生共同认真听。

）

师：

许悦的朗读里许老师听出了三处错误，你们找到没有？

生：

她的“满披”读成了“披满”。

师：

对，听得很仔细，那还有没有呢？

生：

第二节里的“枯见石”，她念的是“枯而见石”

师：

哦，多了一个“而”字。

生：

还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。

师：

大家都很认真地在听。

许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。

下面老师给大家范读一次，你们注意标上节奏。

（师有感情范读，掌声）

现在请全班同学齐读，一边读一边思考：

诗给我们描绘了哪几幅画面？

（生齐读）

师：

恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。

现在谁能告诉许老师你觉得一共描绘了哪几幅画面？

试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。

生：

农舍丰收图。

师：

从什么地方能看出来是农家丰收？

生：

肥硕的瓜果。

师：

很不错啊，一下子就抓住了关键词。

生：

渔家打鱼图

生：

渔船归泊图

师：

那是什么时间发生的事情呢？

生：

早晨，从冷雾可以知道。

师：

第三幅图画要归纳稍微难了点，许老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？

生：

牧羊女，是秋天牧羊女图。

师：

预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？

生：

有“镰刀”，还有“瓜果”

师：

恩，不错，是秋天乡村才有的景物。

其他同学呢，找到没？

生：

“稻香”

生：

“渔船”

生：

还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

师：

恩，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？

生：

对秋天的喜爱。

生：

赞美秋天。

师：

恩，今天检查的预习情况看，大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们进入下一个环节——质疑与交流。

三、质疑与交流，讨论

（出示幻灯片，大屏幕显示问题以及问题版主姓名）

预习作业 有一个环节，请大家把对这首诗歌不理解，不懂的地方写成问题交给许老师，昨天晚上截止，我一共收到了37个问题，我很高兴大家能积极思考。

我把这些问题归纳整理了一下，选取了大部分同学都问到的几个问题打在大屏幕上，今天这节课我们就来讨论解决这些问题，而凡是提出过这个问题的同学就作为问题的版主。

1、（出示第一个问题：

为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

）

师：

（读题，介绍版主）这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？

先就近讨论一下。

（生讨论）

生：

我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。

师：

这里用的是比喻句是吧？

生：

都收起来了，因为它们十分相象。

你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。

师：

有道理。

生：

我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。

师：

哦，他打捞上来的原来是一种好心情。

生：

鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。

生：

我要反驳王天亦的说法。

诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？

师：

李霁野的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。

（大家笑）

生：

我不同意李霁野的观点，我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。

生：

我也要反驳李霁野的说法（学生笑），是嘛，她先反驳我，我就要反驳她。

（大家笑）

师：

恩，好的，你说。

我们就是要讨论，允许有不同观点的碰撞嘛。

生：

我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。

师：

看来王天亦的渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。

（大家笑）那许老师想问你这样说有没有根据呢？

生：

有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。

生：

我同意王天亦的说法，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。

师：

好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：

打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。

许老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。

2、（出示幻灯片第二个问题：

诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。

）

师：

（读题，介绍版主）为什么说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？

（讨论，师巡视。

）

生：

秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。

师：

恩，很生动。

生：

我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。

师：

哦，单小钊认为写出的情景是渔民那种闲适自在的心情。

生：

秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。

师：

周俊宇还能找到依据，不错，那么你认为“游戏”的实际上是渔民咯？

生：

因为渔船满载。

在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。

师：

哦，杜依珈认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。

我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。

3、（出示幻灯片第三个问题：

“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？

课题不是《秋天》吗？

这里为什么写夏天呢？

）

师（读题，介绍版主）：

版主名字蓝色的是男同学，粉红色的是女同学（生笑）

这个问题问的人很多，看来这个问题难度很大，咱们还是先就近讨论后再来谈谈自己的理解吧。

（生讨论，时间稍长）

师：

今天讨论有个非常认真的的同学，但是她很害羞不敢举手，来，许老师给你一个机会。

生：

是我们三个一起讨论出来的答案。

师：

呵呵，很谦虚嘛，没关系大胆说！

:

生：

要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。

写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

师：

理解得很好啊，要相信自己！

生：

我觉得这里是通感的修辞手法。

师：

哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。

生：

夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。

写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。

师：

杜怡默的分析言之有理。

老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看大屏幕！

4、（出示幻灯片第四个问题：

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？

作者用它要表达或者预示什么呢？

）

师（读题，介绍版主）：

只有一个男版主代表（生笑）大家看看课文下的注释，“梦寐”的意思是睡觉，那么牧羊女真的只是在睡觉吗？

（生相互小声交流意见，教师巡视提醒）

生：

牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。

师：

哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。

生：

秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。

好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。

师：

许老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了什么呢？

牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？

生：

少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。

师：

恩，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！

四、乡村秋景速写

刚才我们对课文进行了分析和解读，现在呢我们来写一写我们理解的秋天景象。

（出示幻灯片，明确内容、要求和时间，背景音乐响起，师巡视，5分钟）

选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来，并说说为什么喜欢这幅图。

（要求：

写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。

时间5分钟。

）

师：

因为时间关系，我们先请写完的同学念一下自己的文字，其他同学抓紧时间完成。

生：

夏天过去了，丰收的季节——秋天来了。

今年的收成特别好，连渔夫也不在（再）担心打不到鱼了，那小船上披着白霜悠闲的飘在湖上，还不时收上来一网的快乐。

夏天虽然已经走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴着花香的笛声呢？

他走了吗？

他跟着夏天走了吗？

难道，他只是夏天的精灵，匆匆的（地）在我生命里飞过？

（掌声）

师：

李霁野写的是三幅图画的整体感觉，可能是每一幅画面都喜欢的原因吧！

生：

农民要收庄稼，秋天早（是）丰收的季节，有金黄的小麦，金黄的稻谷、玉米。

秋天是农民盼望已久的季节，不愧是一日三秋，过了那么长的时间才盼到秋天。

早晨，一丝丝清爽的凉风轻轻抚摸过我的脸庞，开始干活吧！

心里暗暗念到（道），秋天干农活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

师：

杜依珈把自己想象成了一个农夫，恩，不错！

生：

夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。

夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……（掌声）

师：

非常具有画面感，农家丰收图。

我还知道有个同学写完了，我们叫她念念她写的片段。

生：

晨曦。

露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的清香。

露珠的耳边传来了丁丁的，伐木的声音，农夫披着蓑衣出来干活了，他们的脸上都挂着喜悦的笑容，周围的一切仿佛都受他们的感染，变得复苏而鲜活起来。

镰刀的划草声回荡在幽谷……夕阳西下，余辉伴着收获的农夫慢慢地走在乡间小路上。

（掌声）

师：

从掌声里我已经知道大家都觉得许悦的片段写得很美。

没写完的同学课后完成交给我。

五、作业 设计：

对比阅读

师：

进入今天最后一个环节，我们现在来看一首《乡愁》，作者是我国女诗人席慕容。

大家对比一下这首诗和我们今天学的《秋天》在表现形式上有什么相通之处，都是表现一个比较抽象的主题，作者是怎样把它们写得隽永生动的。

下节课我们再来谈论交流。

（出示幻灯片，《乡愁》全诗，背景音乐）

师：

需要我给大家朗读一遍吗？

生：

需要！

（师朗读）

（下课，出示幻灯片：

谢谢同学们的配合，谢谢老师们光临指导！

《秋天》教案设计