关雎课堂教学实录.docx

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关雎课堂教学实录

关雎课堂教学实录

今天，语文网小编跟大家分享关雎课堂教学实录。

《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过关雎课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

关雎课堂教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、了解《诗经》

师：

今天我们学习《﹤诗经﹥两首》，谁能说说自己知道的《诗经》的情况?

生：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风雅颂三部分。

师：

谁能说说“风雅颂”三部分各自的内容?

生：

风又叫国风，是各地的歌谣;“雅”诗是西周王畿的乐调，多是贵族所作;颂是祭祀用的，内容多为赞美神灵和祖先的功德。

师：

谁还知道《诗经》的有关情况?

生：

我摘抄有《诗经》的诗句“我心匪石，不可转也。

我心匪席，不可卷也。

”

师：

你知道这几句话是什么意思?

用来表达什么的?

生：

它的意思是说：

我的心不是石头，可以轻易移动;我的心不是席子，可以随便舒卷。

作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。

师：

你知道这几句诗中运用了什么手法吗?

生：

用了比喻。

把心比作“非石”“非席”。

师：

这种手法在《诗经》里经常用，一起使用的手法还有另外两种，合称“赋比兴”。

赋比兴是《诗经》常用的表现手法，风雅颂是《诗经》的主要内容，合称“诗经六义”。

，《毛诗序》曰：

“故诗有六义焉：

一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。

”唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说:

“风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。

……赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。

用彼三事，成此三事，是故同称为义。

”

生：

我知道《关雎》是《诗经》的首篇。

师：

是的，读诗论诗一般人都会提到《关雎》，可见其影响力有多大了。

二、疏通字词

师：

预习之后，字词上大家还有不懂的问题吗?

生：

“君子好逑”的“逑”是名词吗?

为什么不是追求的意思呢?

生：

应该是配偶的意思，是名词。

师：

这样“好”只能读háo不能读hào。

生：

“悠哉悠哉”怎么解释?

师：

“悠哉悠哉”并非“优哉游哉”，“悠”有“长”义，“悠哉悠哉”表明幽思很长，可以翻译为“想念啊，想念啊”。

生：

“琴瑟友之”的“友”是什么意思?

师：

谁知道?

生：

“友”在这里作动词用，表示“亲近”的意思，“钟鼓乐之”的“乐”也是这样。

三、感悟人物

师：

《关雎》所描写的是一个爱情故事，故事中有两个怎样的人物?

生：

一个男人和女人。

师：

这是一个怎样的男人?

生：

应该是一个贵族，他是在河边看风景的时候邂逅那姑娘的，他是个有闲的人。

生：

他多才多艺，会弹琴鼓瑟，会敲击钟鼓，懂音乐。

生：

他是个多情种，看到窈窕淑女，就寤寐思服，辗转反侧，而且用多种手段去亲近她。

生：

他很有素养，追求不到的时候，并没有采取强迫手段。

生：

他应该是个单相思者，因为诗中只见他在不停思念，不断追求，姑娘似乎毫不知情。

师：

谁能用一句话概括一下?

生：

男主人公是一个多才多艺、有涵养、重感情但单相思的贵族青年。

师：

很好。

女主人公呢?

生：

女主人公是个身材苗条、面容姣好的美女。

生：

她应该是个农村少女，她勤劳、活泼，充满青春魅力。

她总是在采捞荇菜，清澈的河水反衬了她的青春美丽。

生：

她纯情、善良，对于男子的追求竟全然不知。

师：

综合起来说，她是一个——?

生：

是一个美丽、勤劳、善良、纯情的农村少女形象。

四、描述故事

师：

在这个贵族青年和农村少女之间，发生了怎样的故事呢?

谁能为大家描述这个故事?

生：

那是一个初夏的早晨，一个贵族青年来到河边散步。

河面薄雾缭绕，一条小舟从雾中撑来。

舟中一个红衣少女，倚在船舷边，从清澈的河水里采捞着荇菜。

她边采，边轻轻地哼着歌曲。

河岸的雎鸠鸟“关关—关关”地叫着，一会双双飞到河中的小洲上。

他想，如果能像这对雎鸠鸟一样，与那采捞荇菜的少女结为秦晋之好该多好啊!

师：

停!

这是多美的一幅画啊，景美，人美，情更美。

谁能给它取一个名字?

生：

河边邂逅，一见钟情。

师：

不错。

谁再来接着描述?

生：

姑娘的身影总是那样挥之不去，清澈的河水在流淌，参差不齐的荇菜随着水流飘游，姑娘左边采采，右边捞捞，她的动作简直太幽雅了。

青年男子白天想，晚上也想。

眼里梦里都是姑娘的身影!

他茶饭不思，辗转反侧不能入睡。

师：

停，这叫——?

生：

这叫“寤寐思服，辗转反侧”。

师：

谁接着来?

生：

美丽的姑娘啊，我怎样才能追求到你呢?

你依然在河里采着荇菜，如果我是水里的荇菜该多好啊!

或者我来帮你撑船，我一边撑着船，一边为你弹奏音乐，让你得到美妙的享受。

你跟我一起回家吧，我将用热烈的钟鼓迎接你，牵着你的红丝带，我要把你送进我的洞房!

师：

做梦了吧?

生：

这就叫“梦里相会，喜结连理”。

师：

不错，概括得真好!

五、明确方法

师：

赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

依照朱熹的说法，“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

按照这一解释，说说《关雎》中赋、比、兴的运用。

生：

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”这几句用的是“兴”的手法，从河中小洲上雎鸠鸟的和鸣，引出君子对淑女的爱恋。

生：

“参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

”也用了“兴”的手法，从想方设法捞取荇菜，引出对淑女的苦苦追求。

师：

运用这种手法的好处是什么?

生：

我觉得这样由其他事物说起，再到问题的核心，比直接说显得更加含蓄。

生：

这样还可以构造一种环境、渲染一种气氛。

生：

这样好像给人一种暗示，由“关关雎鸠”我们可以想到“君子好逑”，由“左右流之”我们可以想到“寤寐求之”，两相映证，语意清楚，而又优雅含蓄。

六、风格把握

师：

孔子读了《关雎》之后，是这样评价的：

“乐而不淫，哀而不伤。

”你能结合诗歌谈谈对孔子这句话的理解吗?

生：

快乐但是不淫荡，悲哀但是不伤感。

生：

“淫”的意思不应该是淫荡，它的本义是雨水多，引申为过度。

生：

整句话的意思应该是：

快乐而不超过节度，悲哀而不过度伤感。

师：

结合诗歌内容说说?

生：

诗中写到了见淑女时的快乐，也写到了梦中迎娶的欢乐，但是那种快乐是含蓄的。

师：

为什么说是含蓄的呢?

生：

因为他开始见到时，用了“兴”的手法，是通过对雎鸠鸟的羡慕来表达这种钟爱之情的，所以很含蓄。

生：

后面尽管“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，应该很高兴了，却是梦中所思，高兴也只是在梦里。

高兴不能尽兴，醒来之后毕竟只是一场梦而已。

师：

如何理解“哀而不伤”呢?

生：

对自己追求的人追求不到，肯定是伤感的，但是这种伤感中却还有一种希望。

生：

应该是一种想望，主人公并未为此感到痛苦，甚至痛不欲生，伤感之中好像有着一种快乐。

师：

很好!

这就是《关雎》的风格，也是孔子“中和”思想的体现。

以上内容来自关雎课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!