二语教案.docx

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二语教案

古诗两首

教学目标

1．会认个生字，会写8个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、纸鸢”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3.体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：

2课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

三、学习《村居》

一）解题

村居即农村生活

二）初读，初通诗意

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解

醉：

沉醉，陶醉

春烟：

春天万物复苏生发的烟气

泗水：

水名

散学：

放学

东风：

春风

纸鸢：

风筝

4．由词意思考：

你从诗中读到了了什么？

（春天生机勃勃，春光无限）

三）再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

四）指导朗读、背诵

第二课时

一、复习导入

复习《村居》，并集体背诵，引入《咏柳》

1．简介贺知章：

唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花成天的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：

绿色的玉妆：

打扮一树：

满树万条：

枝条多绦：

一种丝带

前两句的意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：

细细的嫩叶似：

好像裁：

裁剪

这两句的意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

找春天

【教学目标】

1.会认9个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感情朗读。

【教学难点】

体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

【课前准备】

1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

2．.歌曲《春天在哪里》

【课时安排】2课时

【教学流程】

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）

2.师：

是的。

春天来了！

春天来了！

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找）

3.板书课题，齐读。

（板书：

找春天）

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词，学生认读。

（自读、指名读、开火车读）

指导：

“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声。

“嫩”韵母是en不un。

（2）合作交流识字方法。

熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

（3）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

3.出示句子，巩固识字。

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文，感悟积累

1.快速读课文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

（2）读好带“！

”的句子。

　　2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

3.学习4—7自然段

（1）自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

（），那是春天的眉毛吧?

（），那是春天的眼睛吧?

（），那是春天的音符吧?

（），那是春天的琴声吧?

（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确,想象的丰富。

）

引导学生进行问答式的口语训练:

例:

问:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

（3）多种形式的朗读,积累背诵。

4.学习第8自然段

（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？

（2）朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

A.由这几句话,老师想到一些古诗:

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

B.你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

C.感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住好吗？

老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

开满鲜花的小路

一、教学目标：

1、会读会写本课生字。

利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

三、教学重难点：

1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

四、课时安排：

两课时

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入。

师:

同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

板书:

开满鲜花的小路。

是呀,这真是一条开满鲜花的小路（板书课题）,一起读。

今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。

这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧！

2、初读识字。

（1）你们想读一读这个故事吗?

（2）那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。

注意读准字音,读通句子。

3、学生朗读课文,自主学习。

4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?

第一关:

看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。

全班齐读生词。

5、师:

大家真棒,第二关等着大家呢?

快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。

（1）开火车读生字。

（2）请个别同学试读。

6、第三关:

下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?

（课件出示去掉拼音的生字）

（1）指名学生当小老师领读。

（2）开火车读一个组一个词,进行检查过关。

7、师:

生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。

（1）生自由认读。

（2）小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。

）

（3）邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

（4）堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

（5）破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。

同桌互相读生字,画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：

课件出示:

课文中出现的动物有（）、（）、（）、）和（）。

（训练学生说完整的话）

借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。

2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?

为什么会在春天出现?

这些鲜花是什么样子的?

课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?

找出相关的句子读一读。

（课件出示）

（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?

多美啊!

（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?

真美啊!

（3）松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。

小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品读。

（1）见过开满鲜花的小路吗?

是什么样子的?

（绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。

）

（2）课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

（五颜六色）

小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?

这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?

（读完请学生评价）

（3）分角色朗读7—11自然段。

4、谈话:

同学们读得多好呀!

这条开满鲜花的小路实在太美了。

动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。

可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?

怎么会开满鲜花呢?

让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！

三、拓展延伸。

思考:

这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?

怎么会开满鲜花呢?

你能找到答案吗?

试试看吧!

四、作业。

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

第二课时

一、教学目标：

1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

二、教学重难点：

在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

三、教学过程：

一、复习导入。

1、师:

鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?

（生:

想!

）

2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？

（指名认读生字）

3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。

指导读通读顺,齐读。

二、分角色朗读课文。

1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。

2、分角色朗读。

（根据小组，进行分角色朗读。

）

3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!

”“真美啊!

”并想一想为什么不用同样的“多美啊!

”

（1）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:

“这是谁在我家门前种的花?

多美啊!

（2）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?

真美啊!

（3）松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。

小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究:

开满鲜花的小路是怎么来的?

1、学生分小组自学。

多媒体出示自学提示:

（1）是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

（2）这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

（3）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

2、小班内交流讨论,做好分工。

3、请同学汇报交流。

生1：

是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

生2：

这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

师:

这个不小心一词用得真好。

老师为你点赞。

那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

生2:

鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。

他问松鼠太太:

“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?

松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。

原来包裹破了,里面的东西不见了。

看来都漏在来时的路上啦!

鼹鼠先生很懊丧。

师:

从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?

生3：

漏。

从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

师：

那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？

生4：

不愿意。

师：

从哪个词了解到的呢？

生5：

懊丧。

师：

你能说说懊丧的意思吗？

生6：

懊悔、沮丧。

师：

你能用懊丧说一句话吗？

生：

……

师：

为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

生1：

因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

生2：

因为这些花都很美。

生3：

因为这些花是拿来给大家欣赏的。

生：

……

4、师小结。

是啊！

花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！

所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！

同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

四、拓展延伸。

课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。

那生活中还有什么也是美好的礼物？

大家一起说说吧！

五、作业。

我也来写写“美好的礼物”。

要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？

为什么说它美好呢？

邓小平爷爷植树

一、学习目标

1．认识“邓、植”等13个生字。

会写“爷、节”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字的呈现。

（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。

把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。

（2）在解题和介绍背景时识字。

揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。

注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。

结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。

在这个过程中，认识“节、岁、龄”等生字。

（3）朗读课文时识字。

学习第二、三自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。

学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。

2．生字的识记。

（1）“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。

（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

熟字加偏旁：

直—植

熟字换偏旁：

爷—节　那—邓　多—岁　冷—龄

熟字相加：

自+心—息

形近字比较：

己—已

找相同部分：

我—栽　拉—站—亲

3．识字的巩固。

（1）用生字卡片检查识记情况。

（2）同学之间相互考考生字是否认识。

（3）读词语，看看是否有不认识的字。

如：

种植　春节　岁数　年龄　已经

经常　行走　扶手　栽树　亲人

4．写字指导。

本写字可以重点指导上下结构的字。

“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。

“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。

本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：

（1）撇应该写得平直；

（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范）；（3）竖为垂露。

“节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。

教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。

（二）朗读感悟

本文是一则短小的故事。

重点是邓小平爷爷植树的经过。

朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。

关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。

可抓住关键词句进行品读。

1．“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

2．“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。

3．“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

‘不行，不行！

’又走上前把树苗扶正。

”抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。

4．“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。

”“美丽的风景”美在哪里？

（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）

（三）实践活动

1．课前活动。

了解邓小平爷爷的情况；了解植树节的来历。

2．课中活动。

讨论：

为什么要植树？

怎样植树？

3．课后活动。

参加植树活动。

雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：

　　　1、会认12个字，会写12个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

重点难点：

　　　1、重点：

认字、写字、朗读课文。

　　　2、难点：

课文的感情朗读、背诵。

将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、长颈鹿大叔别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。

然而在我们的现实生活中也有这样一个人：

他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。

（出示：

雷锋画像）看，他是谁？

板书：

雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

板书：

你在哪里齐读课题。

　　2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：

“锋、叔”二字。

　　教师个案：

简介雷锋的生平。

了解毛泽东和周恩来的题词。

　　二、初读课文，整体感知。

　　v学法指导：

　　（投影出示）标注：

标出诗节。

　　识记：

标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　想想：

结合“我知道”中的两条消息，想：

雷锋叔叔，在哪里？

（讨论）

　　v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生流抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　教师个案：

　　1、配乐诵读

　　2、学生按自学四步骤学习课文。

　　3、检查自学情况：

　　①小老师领读生字

　　②小组开火车读

　　③认读生字词语。

雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要

　　④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

　　⑤扩词。

　　⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

　　⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

　　⑧指名分节读诗歌，正音。

　　三、写字指导。

　　1、观察我会写的字，说发现。

　　2、范写以下几个字：

滴：

右半部，不要写成“商”。

洒：

不要写成“酒”。

泥：

字右下的“匕”先写撇。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

　　3、学生练比，教师巡视指导。

（播放古筝曲）

　　4、展示交流。

　　教师个案：

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。

上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。

“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。

“滴”字的右边注意不要写成“商”。

　　四、认读新词

　　（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

　　五、重点识字：

　　（读不熟的字放到句子中记一记）

　　六、同桌互读，打五角星。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固生字词。

　　听写生字。

　　教师个案补充：

给“冒、迹、迷”扩词。

　　二、朗读感悟。

　　v读范读入境。

（播放轻音乐、出示图片）

　　a）听：

脱离课本，看图、倾听。

　　b）想：

就听到的内容展开想象。

　　c）思：

沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

　　v悟

　　1、练读（四人为一组）

　　2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：

第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。

第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

“瞧”后面的诗句提高音调。

（全文的感情基调：

深情地）

　　3、配乐朗诵。

（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。

”表层含义：

雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

　　5、明理导行：

（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

）情境对话练习：

一生随意站起来说：

“如果我……”想好的起来说：

“我会……”

　　教师个案补充：

　　1、教学第一第二节诗歌。

　　①理解“足迹”的意思。

　　②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

　　③学生交流自己的感受。

用自己的话说说这个故事。

　　小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

　　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？

最让你感动的是什么？

　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

　　自由准备——指名读评议——齐读

　　⑥小结学习方法：

读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。

）

　　⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨学习最后小节。

　　⑴给“寻觅”找个近义词。

　　⑵说说你读懂了什么？

　　⑶雷锋还会出现在哪里？

可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

　　⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

　　出示句式：

我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！

请你们再深情地读一读吧！

请同学们再来说说