部编人教版语文四年级上册第四单元表格式完整版教案.docx
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部编人教版语文四年级上册第四单元表格式完整版教案
集体备课教案主备人：
小学
四年级
学科：
语文
上册
第四单元
版本：
人教版
课题:
第12课到第15课,语文园地四
课型（新授/复习）
课时：
（总计10课时）
教材起始页：
P47-60
单元备课
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
单元教学要点和课时安排
12 《盘古开天地》本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
1.通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。
2.让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
13 《精卫填海》本课描写了精卫日日夜夜填海的事。
重点是使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。
.解释重点词语，从而让学生理解意思。
2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
14 《普罗米修斯》本课记叙了普罗米修斯夺取火种的故事。
重点是体会1.引导学生品读普罗米修斯的勇敢和为人类献身的精神。
2.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。
15✳《女娲补天》本课写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。
重点是了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
1.运用故事激发学生的学习兴趣。
。
2. 学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。
习作：
《我和 过一天》本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
1.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。
快乐读书吧本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。
1.通过提问、小组合作交流、通过重点词语把过程记录了下来、全班交流。
训练了学生的语言表达能力，又训练了阅读能力。
课后反思：
12盘古开天地
教学目标：
1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年
文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学
生的想像力，进行读写结合。
课前准备：
PPT
课时安排：
两课时
第一课时
一．导趣—自读（自读体验）
1、导入新课
师：
你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：
《西游记》《小哪吒》《葫芦
娃》）
师：
他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。
在古代中
国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：
这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。
齐读课题。
2.自读课文
要求：
读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读
4.朗读评价二、导思—细读（细读积淀）
1、出示小组字词学习活动指南：
（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意
思的词语小组长组织讨论并做好记录。
（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。
2、出示词语：
肌肤四肢血液滋润辽阔创造黑暗下降一丈
3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5、再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：
课文主要讲了一件什么事？
用“——”画出中心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造
了整个宇宙。
6、练习找中心句。
（指出中心句可能出现在开头，结尾或中）
7．大声读中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了
整个宇宙。
三、小结
课后反思：
第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：
盘古是怎样创造宇宙的？
用
横线画出来。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力
大、神勇,体会课文用词的准确。
并请一名学生表演，加深理解。
（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词
语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写
得清楚、明白
（4）引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天蹬地）
（1）学生自读，思考：
天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，
就怎么做？
（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。
（3）齐读相关句子。
（4）老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。
老师引读:
一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：
盘古身上发生了什么变化？
（2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的
江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）师生合作朗读
（5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？
你是从哪儿
知道的？
（7）课件出示，练习说话：
他的（），变成了（）
他的（），变成了（）的（）的（）
他的（），变成了（）的（）。
二、导练
1、—扩读（扩读升华）
（1）此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。
（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2、作业
（1）、熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。
（2）、课外阅读《精卫填海》、《女娲补天》等神话故事。
板书设计：
12.盘古开天地
开天辟地顶天蹬地伟大奉献化作万物中心句
课后反思：
13精卫填海
教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗
读基础上，学生能够读通、读顺小古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内
容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，
受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学
生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照小古文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故
事可多了。
现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：
你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个
精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：
《山海经》）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著
作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边
发生的故事有什么不同？
生说，教师引导。
（出示课件：
让我告诉你。
）
小结：
现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话
故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：
请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段
话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决
生僻字的读音。
（3分钟左右）
师：
同学们，读完了吗？
你读了几遍？
这些文字都是几千年前
的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
（生谈，难读，生字多）
师：
我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，
谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
（2名学生即可）
2、教读难读的句子
师：
同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老
师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。
教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注
意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：
同学们，你们已经读得很有味道
了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：
如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的
时候，就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。
读不懂得地方和小组内的同学交
流一下。
也可以问老师。
（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？
老师考考大家，文中写的精卫鸟什么
样子？
配乐齐读。
师总结：
同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！
老师就奖励大
家看段动画片吧！
（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：
古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是
想用这个神话故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：
我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启
发。
生自由朗读2分钟，然后交流。
3、小结过渡：
同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫
又有了怎样的认识？
你从精卫的身上学到了什么？
（课件出示问
题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事
讲给小组内的同学听。
同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你
听，作为对你们的奖励！
师讲故事。
老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神
话故事的名字。
五、作业；
1、把今天的古文读给家长听一听。
有兴趣的同学在家长的帮助
下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故
事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
课后反思：
14、《普罗米修斯》
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：
理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：
体会人物的心情
课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？
知道哪些神话故事？
2、师：
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：
普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：
）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？
请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神火神
（2）、形：
焰、佩、膝、
（3）、义：
联系上下文理解：
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？
这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁？
（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。
后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
）
3、放录音：
学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
课后反思：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？
仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
（死死地锁）
（2）、此时被锁住的是什么？
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！
透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？
仿佛又听到了什么？
选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！
（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？
（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、（课件出示：
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？
（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？
（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？
（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？
（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！
而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
）
A、师：
是啊！
忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：
一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）
一年、十年过去了鹫鹰还在（）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！
（读）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（9）同学们听到了吗？
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:
摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
过渡：
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？
此时他内心到底在想什么？
（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。
）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？
文中有介绍吗？
1、学习第一部分
（1）、课件出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：
我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
……
（3）、小结：
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？
——（人类有了火之后的幸福生活。
）
（4）、师：
有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？
找出文中是怎么说的？
课件出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：
是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：
火使人类发生的改变仅仅是这些吗？
（不是的）你是从哪儿看出来的？
（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？
（生说）
三、升华主题，拓展延伸
（一）、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！
巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
四、作业布置：
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计：
14、普罗米修斯
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
普罗米修斯：
正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
课后反思：
《女娲补天》教案设计
《女娲补天》教案设计
教学要求
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、
升级会员 