部编版五年级下册语文第五单元备课参考.docx

部编版五年级下册语文第五单元备课参考.docx

《部编版五年级下册语文第五单元备课参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级下册语文第五单元备课参考.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版五年级下册语文第五单元备课参考

第五单元

13·人物描写一组

教学目标：

（1）自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“搂、仗”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

（2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

（3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

（4）激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

教学难点：

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

第一课时

多音字

监[jiān]监控别[bié]分别

[jiàn]监生[biè]别扭

同音字

[jiān]监视坚强不屈奸佞小人缄默不语

[bān]扳断颁奖色彩斑斓班师回朝

[hóu]咽喉尖嘴猴腮侯门将相

形近字

娄部：

高楼大厦千丝万缕镂骨铭心搂抱

巴部:

伤疤打靶篱笆芭比娃娃

龙部：

喉咙耳聋眼瞎月色朦胧小巧玲珑

生词表

一叉一搂手疾眼快精神抖擞傻大黑粗动转不灵蹦来蹦去

下冷绊子三抓两挠膀大腰粗推拉拽顶仰面朝天天真淘气

红扑扑结实硬棒诸亲六眷

近义词

精神抖擞-生龙活虎破绽-漏洞登时-立刻一向-一直欺负-欺辱

模样-容貌硬棒-硬朗问候-慰问穿梭-穿行吩咐-嘱咐

反义词

手疾眼快-笨手笨脚精神抖擞-无精打彩一向-偶尔欺负-保护

慌忙-镇定威严-和蔼结实-虚弱

词语解释

手疾眼快：

形容做事机警敏捷。

精神抖擞：

精神振奋饱满。

惯手：

指惯于做某事的人。

破绽：

比喻说话做事时露出的漏洞。

膀大腰粗：

形容人的身体高大粗壮。

诸亲六眷：

总称所有亲戚。

仰面朝天：

脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

课堂作业：

1.生字：

拼音，生字，组词各一行。

2.多音字：

每组各一行。

3.同音字：

每组各一遍。

4.形近字：

每组各一遍。

5.生词表：

每个词语各一行。

6.近·反义词：

每组各一行。

7.词语解释:

每个解释各一遍。

第二课时

第三课时

14·刷子李

教学目标

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

第一课时

多音字

刷[shuā]刷子缝[fèng]缝隙

[shuà]刷白[féng]缝补

同音字

[xiàn]冲锋陷阵无私奉献艳羡十足皮薄馅大

[fú]包袱幅度辐射福气

[jiāng]万寿无疆浆洗衣服信马由缰将来

形近字

章部：

一叶障目相得益彰重峦叠嶂樟树

甬部：

泪如泉涌散兵游勇兵马俑木桶

乍部：

煎炒烹炸奸诈昨日榨油

生词表

半信半疑派头十足四四方方稀溜溜匀匀实实名气有诈一模一样

天衣无缝平平整整不可侵犯露馅儿能耐有假发怔发傻

近义词

规矩-规则搜索-搜寻侵犯-冒犯明白-理解难堪-尴尬衔接-连接

果然-确实悠然-悠闲到底-究竟半信半疑-将信将疑天衣无缝-完美无缺

反义词

清爽-污浊雪白-漆黑侵犯-保卫明白-不解清脆-沙哑衔接-隔断

天衣无缝-漏洞百出半信半疑-深信不疑

词语解释

半信半疑：

形容有些相信，又有些怀疑。

清爽：

整洁，干净。

天衣无缝：

形容事物严密，没有一点儿破绽。

发怔：

发呆。

露馅儿：

比喻不愿意让人知道的事情暴露出来。

课堂作业：

1.生字：

拼音，生字，组词各一行。

2.多音字：

每组各一行。

3.同音字：

每组各一遍。

4.形近字：

每组各一遍。

5.生词表：

每个词语各一行。

6.近·反义词：

每组各一行。

7.词语解释:

每个解释各一遍。

第二课时

习作五

【教学目标】 

知识与能力：

回忆生活中有特点的人，试着运用学过的写人的方法通过具体事例写出人物某一方面的特点。

学习运用多种描写方法刻画人物形象，提高习作能力。

过程与方法：

通过回顾总结学过的描写人物的方法，再回忆身边的人物，选择典型事例来体现人物的特点。

情感态度与价值观：

激发学生乐于习作、敢于习作的兴趣;提高学生的选材能力。

【教学重点】 运用学过的描写方法，将人物写活。

【教学难点】 

人事结合，用事例来反映人物特点，从而给人留下深刻印象。

习作内容

    我们每天都会接触到形形色色的人：

家里的兄弟姐妹、父母长辈，小区里锻炼身体的叔叔、阿姨，学校里的同学、老师、校长，还有公交车上的售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩......选择一个人，把他（她）的特点写具体。

    要运用本单元学过的描写人物的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言、神态等来刻画人物的特点，选择符合人物特点的典型事例来表现人物的性格特点和品质。

习作指导

    俗话说“世上没有两片完全相同的叶子”，同样也没有“千人一面”的人物。

每个人都有其与众不同的地方，这就是人物的特点。

要把一个人的特点写具体，就要从以下几方面人手：

1.抓外貌特点。

这是每个人有别于其他人的最直接、最明显的标志。

尤其是在初次接触时，外貌特点是最先为人所注意的。

2.抓性格特点。

人的性格千差万别，有的人心直口快，有的人沉默寡言，有的人粗心大意，有的人严谨认真。

即使是同一个人，在不同的场合和心情下，也会有不同的表现。

我们在写作时要注意写出人物的性格，因为正是人物的不同性格为世界增添了不同的色彩。

3.抓品质特点。

这是一个人最深层的特点，往往通过其具体的行动表现出来，或经过长期接触被人所了解。

比如有的人大公无私，有的人乐于助人，有的人损人利己，有的人忠厚善良，有的人勤劳俭朴，等等。

能够把握住人物的品质特点，写出来的人物也就会更形象、更生动。

要想把一个人的特点写具体，就必须抓住人物的特点，通过描写人物的神态、语言、动作和心理活动等来刻画人物特点。

佳作欣赏

爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年39岁。

她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

平时，妈妈总是唠唠叨叨的。

每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：

“别看了，明天还要上学呢！

”每当我写字的时候，耳边又是一声：

“写字姿势要正确，预防近视眼！

”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。

一听到妈妈的唠叨声我就心烦。

可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。

那是临近期中考试的时候。

头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。

等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：

“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

”我听了不耐烦地说：

“知道了。

”心想，妈妈真能唠叨！

到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。

不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。

当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。

我急忙把它改过来。

为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。

宣布成绩了，我得了100分。

我高兴极了。

是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！

赏析引领

（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。

（2）习作选取了典型事例表现人物特点：

每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：

“别看了，明天还要上学呢！

” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：

“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

” ……   

（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。

①外貌描写（我的妈妈今年39岁。

她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。

）表现了妈妈和善的特点。

②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！

”每当我写字的时候，耳边又是一声：

“写字姿势要正确，预防近视眼！

”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。

”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。

③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。

”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！

”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

总评：

文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。

通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。

“我高兴极了。

是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

学生习作

（1）明确习作要求：

根据课文要求进行写作。

（2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。