教师教学基本技能提升方案.docx
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教师教学基本技能提升方案
教师教学基本技能提升方案
依据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,全面提高教育教学质量,需要加强师资队伍建设,教师教学基本技能提升是师资队伍建设的重要组成部分,为此学院拟在教师中开展教学基本技能培训、提升工作。
教学基本技能包括普通话、演讲、硬笔字、备课、说课、教案设计、课题研究与论文撰写、精品课程网站建设、教务管理系统使用、多媒体教学操作技能、课件制作、专业技能等,学院在近两年内主要针对普通话、硬笔字、教案设计、说课、课件制作、专业技能等进行培训和提升,学院成立专门考核领导组(见附件1),由考核领导组制定评分标准(见附件2、附件3、附件4、附件5),经各系部研讨定稿后执行。
普通话评分标准按照国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》(见附件6),专业技能评分标准依据国家职业技能鉴定标准执行。
教学基本技能提升具体方案如下:
一、教学基本技能提升方式
教学基本技能在教学过程中从教师的教学计划、教案、课堂教学、作业中体现,以教研室、系部、学院及上级有关部门组织的各类活动进行培训和提升。
二、教学基本技能提升要求
1、各系部领导和教研室主任,要按照学院教学基本技能提升的有关要求,制定本系和教研室的教学基本技能提升实施计划,在教学技能提升实施过程中,教师要充分利用学院有利的教学基本技能训练、培训、提升机会,不断吸收相关经验,苦练教学基本功,形成自己过硬的教学基本技能。
2、各系部和教研室要经常交流,取长补短,共同进步,学院考核领导组将定期检查或不定期抽查,对系部、教研室、任课教师教学基本技能提升情况进行督导和考核。
三、系部教学基本技能培训和提升程序
系部依据学院要求广泛宣传发动,针对评分标准,开展系部内部的教学基本技能提升工作,同时成立系部教学基本技能提升领导小组,开展系部内部测评。
学院教学技能提升方案正式通知发出后,系部要按方案要求,把系部教师按教学基本技能考核成绩划分为A、B、C三个等次,对B、C级人员进行有针对性的训练、培训和指导。
四、学院教学基本技能培训和提升程序
系部教学基本技能等次划定后,再由学院教学基本技能领导组进行测评,评定出院级A、B、C三个等次。
学院或系部A级人员,允许参加上级有关部门或学院组织的教学基本技能竞赛;学院对B、C级人员进行训练和培训,定期对B、C级人员进行测评,经过培训的B级人员,择优参加上级有关部门或学院举办的教学基本技能竞赛,C级人员在2011-2012学年一年内达到B级以上水平,专业基本技能在2011-2013两年内达到B级以上水平,C级人员经多次测评,不能达到B级以上水平者,当年课节费停发并调换工作岗位。
这一学期开展普通话、硬笔字二项技能提升工作,各系部在接到正式通知后的第一、第二周开展普通话,第三、第四周开展硬笔字技能提升活动。
各系部在开展技能提升过程中,要按技能考核成绩划分出A、B、C三个等级,在活动期结束前把考核结果报给教务处,同时对B、C级人员进行训练、培训和指导。
学院教学技能具体提升方案另行通知。
附件1:
教师教学基本技能考核领导组
附件2:
教案评分标准
附件3:
多媒体课件评分标准
附件4:
硬笔字评分标准
附件5:
说课评分标准
附件6:
普通话水平测试等级标准
二O一一年十月二十四日
附件1:
教师教学基本技能考核领导组
组长:
王百木
副组长:
杨安然
成员:
马俊山、陈启亚、王保生、武善章、刘立明、刘怀党、高宜增、刘艳、刘昌云、豆涛、王亚林、马永国、魏峰、雷冠军、丁涛、李庆东、黄文华、赵小东
附件2:
教案评分标准
评分指标
得分
评分细则
教学目标设计(15分)
教学目标明确、思路清晰,能准确把握重点、难点,体现难点突破;符合教学大纲和课程的基本要求5分
教学环节(课题、教学目标、教学重点难点、教学手段(教具)、教学方法、教学过程、复习导语、授新课、小结、作业、板书设计、教后感等)比较完备,重点、难点、要点阐述清楚、详略得当,知识点安排有系统性10分
教学模式设计(50分)
教学设计思路清晰,根据课时安排,制定课时授课计划;根据学生特点,合理设计教学流程;教材分析透彻,能根据每一章节特点设计教学模式10分
教学内容准确无误,教学过程完整严密,各教学环节安排得当,时间分配合理科学10分
依据教学目标设计教学方法力求巧妙,新颖独特,注重启发性和研究性,师生互动性强10分
科学选择教法,既要因材施教又要遵循学生的认知规律,要体现出传授知识的科学性系统性和灵活性,充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异,针对学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务10分
重视多种教学手段的设计运用,能结合教学内容与学科特点,合理选择教具、实验、多媒体等适当的教学手段辅助教学,体现多媒体与教学过程、教学内容的有机融合,充分体现现代化教学手段对教学过程的优化功能5分
教学环节设计合理、清晰、具体,易于操作,过渡自然,层次鲜明,内容占时安排得当;有板书安排,有上课提问设置,有与学生互动设计,有辅导、答疑的问题与难点5分
创新及
特点(20分)
要体现能力培养,要有利于培养学生的创新思维和求异思维,技能课要体现技能培训的核心内容、实践过程和实践方法和实践设备等,体现现代教育思想、教学理论和学习理论,注重培养学生独立获取技能和知识的能力10分
遵循常规但不拘泥,根据个人差异和特点,写出有个性特点和创新性的教案10分
教案书写(15分)
教案完整、教学内容科学,信息量大,无知识性、政治性错误10分
教案书写字迹工整、文字简练、格式合理、图表规范,条理清晰,美观大方5分
总分
附件3:
多媒体课件评分标准
评分指标
得分
评分细则
教
学
内
容
(30分)
有明确的学习对象和基础要求说明,有明确的学习目标或教学基本要求3分
课件内容丰富,教学环节完备7分
教学内容能够体现本专业前沿3分
课件中所表述的内容准确无误3分
素材、例证、数据、图表、视频、文献引用符合规范,来源可靠4分
选择题材恰当,反映教学重点难点,解决实际教学问题4分
提供丰富的扩展性资源,便于学生进行自主学习3分
能反映客观事实,符合科学原理3分
教
学
设
计
(30分)
思想导向正确,以现代教育思想理论为指导5分
有明确的学习目标或教学基本要求5分
能运用多种策略激发学生学习动机,注意启发,促进思维,注重实践教学,培养学生能力,能在一定程度上体现项目化教学、教学做一体化等先进的教学方法5分
教学组织思路清晰,结构严谨、层次分明,符合知识点的内在逻辑体系5分
针对教学内容选择恰当的媒体表现方式,有利于学生感知和理解6分
课件中的练习应提供有针对性的及时反馈5分
技
术
性
(25分)
操作简便、快捷、灵活、易于操作者使用、掌握5分
课件在调试、使用过程中运行稳定流畅,无故障3分
能在常见的多种操作系统上正常运行5分
图片视频清晰,色彩鲜明,动画连续,声音保真4分
交互设计合理,智能性好4分
提供软件说明文档,包括运行环境和用户使用指南3
信
息
呈
现
(15分)
页面布局合理,构图讲究,单页不超过3屏,各页面整体风格统一5分
所展示的语言文字规范、简洁、明了、生动2分
色彩搭配协调、清楚3分
导航设计清晰、明确,突出知识体系结构,使学习者容易定位3分
配音选取合理,与内容和谐一致,有感染力,语速适中、规范2分
总分
附件4:
硬笔字评分标准
评分指标
得分
评分细则
笔法
有轻重、粗细,讲究笔法,富有变化,起笔、落笔迹象明显20分
字法
结构平正,均匀,字迹工整、规范、紧凑20分
章法
版面安排合理,整体布局美观,字距、行距合理10分
结构
单字结构合理,重心平衡、舒展,主笔突出,点画呼应,大小一致,用笔流畅20
书写规范
书写规范汉字,无错别字、漏字、多字,不得写繁体字、异体字20分
书写效果
单字和整体美观大方,字形大小适中,无污染、无涂改痕迹10分
总分
附件6
说课评分标准
姓名
参赛课程名称
系(部)
职称
项目
评价内容
等级划分
A
B
C
D
课程目标
1.根据人才培养目标和课程教学大纲,说明课程在人才培养目标中的定位,课程对实现专业人才培养目标所起的作用。
课程与先修和后续课程的关系。
10
9
8
7
2.通过行业岗位需求分析,说明课程所支撑岗位职业能力与职业素质,确定学习领域和课程目标。
10
9
8
7
课程内容
3.说明课程内容选择针对性,根据职业能力培养规律,以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容,设计学习性工作任务。
10
9
8
7
4.说明课程内容选择的适用性,内容模块划分及各模块对实现课程目标的作用,所需课时数、课时分配及其理由。
10
9
8
7
课程实施
5.课程所选用的教学模式,所用教学模式的操作方法及实施效果。
如何体现高职教育的职业性、实践性和开放性。
10
9
8
7
6.分析学生学习情况,说明采用哪些教学方法与手段来保证课程教学目标的实现。
10
9
8
7
7.课程教学团队是否符合教学实施的要求,及如何提高教师教学水平。
10
9
8
7
8.课程教学所需教学资源(包括实习实训条件、教材选用与课程开发、网络教学资源等)的建设情况。
10
9
8
7
课程评价
9.说明采用的课程考核评价方法,对学生学习效果的总体评价。
如何实施教学效果评价。
10
9
8
7
课程特色
10.说明本课程基本教学理念、主要特色、已取得教改成果及进一步改革思路。
5
4
3
2
教学基本功
11.教学语言准确无误、普通话规范标准、教态自然、仪表得体。
5
4
3
2
评委签字
总分
附件6:
普通话水平测试等级标准
一、国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》是确定应试人普通话水平等级的依据。
普通话水平共分为三级六等,具体内容如下:
一级甲等朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
一级乙等朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。
偶然有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然,表达流畅。
少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。
词汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
二级乙等朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位现象。
难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-ü不分,保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等)失误较多。
方言语调不明显。
有使用方言词、方言语法的情况。
测试总失分率在20%以内。
三级甲等:
在朗读和自由交谈时,声韵母发音失误较多,难点音超出常见范围,声调调值多不准。
方言语调较明显。
词汇、语法有失误。
测试总失分率在30%以内。
三级乙等:
在朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方音特征突出。
方言语调明显。
词汇、语法失误较多。
外地人有时听不懂其谈话。
测试总失分率在40%以内。
二、教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准:
各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等,其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等,语音教师不低于一级乙等。