小学作文训练营第3讲学会描写二.docx

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小学作文训练营第3讲学会描写二

小学作文

训练营

语言描写

语言描写是对人物对话或独白的描写。

为什么要描写语言？

“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”

吴伯萧的《猎户》讲的是访问打豹英雄董昆，其间还穿插了对尚二叔的回忆，回忆完尚二叔，又穿插了百中老人，请看作者是怎样将情节过渡到百中老人的：

“咱们先绕道去看望‘百中’老人吧！

”顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事，就这样自动建议。

作者用场长一句建议就将情节转到“百中”老人身上了，然而不巧的是，百中老人又不在，情节似乎进入了死胡同，可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展：

“场长说，‘走吧，老人跟董老大最熟，说不定到红石崖去了。

’”

就这样一句话，将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。

语言描写的作用

一、刻画人物性格，塑造人物形象；

二、语言描写能够推动故事情节的发展。

语言描写的类别

（1）个人独白，即自言自语。

“唉，这鬼天气！

又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！

”杨秀情不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

（2）一个人对别人说话。

吴旭老师对谷运增说：

“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。

”

（3）对话。

（4）几个人议论或交谈。

语言描写的格式

小明说：

“冤枉你们了！

”我说：

“没什么。

”这样的语言描写，似乎形成了固定的呆板格式：

“××说”、“××问”，让人读后如饮一杯白开水，提不起阅读的兴趣。

那么怎样描写人物的语言呢？

先欣赏几个精彩的片段吧：

①他掏出那一巴掌长的旱烟袋，点着一锅旱烟，香喷喷地吸着，独自笑眯眯地说：

“这好地方嘛，又清静，又宽敞。

”（《梁生宝买稻种》）

②“没啥！

”李爷爷稳了稳身子，回过头来，笑了笑说。

（《我的爷爷》）

③父亲从怀里摸出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：

“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，这三十元钱给你买双鞋吧！

”（《父爱如山》）

一、提示语在前（用冒号）

例①我气得哭了起来。

他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：

“哇，掉‘金豆豆’了。

形势不妙，我们溜吧！

”于是一哄而散。

我却得意地抬起头来：

“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。

”

有强调提示语内容之意。

以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。

二、提示语在后（用句号）

例②我急忙丢下书包，向内屋跑去。

“是锋儿回来了吧？

我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！

”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。

“妈……”我不知说什么才好。

“那双棉鞋合脚吗？

脚没冻着吧？

”没等我坐下，母亲就急切地问。

有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。

例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。

 三、提示语在中间（用逗号）

  例③“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。

”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？

”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？

任务该谁分派呀？

哼！

”

  常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。

有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。

比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？

”）之意。

四、提示语省略

例④老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：

“爸爸，这是什么？

”“我知道，我知道！

”我抢着说，“是‘追踪器’！

”“真的呀？

爸，快点显示，快点！

”“别慌。

”爸爸拿起，“喂，老张啊，你在哪里？

”“我……我……”“别急，慢慢说吧。

喂，听见了吗？

”

这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：

“真的呀？

爸，快点显示，快点！

”是弟弟在说，其中的“爸”一词即已暗示；“我……我……”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。

这样安排，使行文简洁明快。

以上就是对话描写的四种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。

怎样描写人物语言？

1.现场法 

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

⑴省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。

 侯波头也不抬，冷冷地问：

“你叫什么名字？

”

 “刘阳。

”

 “年龄？

” 

 “23岁。

”

⑵根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。

 “不！

我要！

我要！

我就要！

”表妹跺着脚大叫起来。

2.语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入人物的神态表情，从多个角度综合描绘。

孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：

“窃书不能算偷……窃书！

读书人的事，能算偷么？

”（鲁迅《孔乙己》

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

”

3.感受法

妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

老师的话，如同阳光温暖着我的心。

这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。

这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

精灵小棒槌

邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：

“你怎么总是打游戏，不学习呢？

这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。

”

⑴语言个性化：

语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。

⑵对话要简洁明确。

心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

”

（一）内心独白法

（二）幻觉描写法 

（三）用神态、语言、动作反映内心的变化

（四）用景物自然地折射内心的感受

一、语言描写

（一）语言描写的类别

（1）个人独白，即自言自语。

（2）一个人对别人说话。

（3）对话。

（4）几个人议论或交谈。

（二）语言描写的格式

1、提示语在前（用冒号）。

2、提示语在后（用句号）。

3、提示语在中间（用逗号）。

 4、提示语省略。

（三）怎样描写人物语言？

1、现场法 

 所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

（1）省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。

（2）根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、

重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。

2、语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入人物的神态表情，从多个角度综合描绘。

3、感受法

精灵小棒槌

⑴语言个性化：

语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。

⑵对话要简洁明确。

二、心理描写

（一）内心独白法

（二）幻觉描写法

（三）侧面反映法

（四）景物烘托法

--------------------赠予-------------------

【幸遇•书屋】

你来，或者不来

我都在这里，等你、盼你

等你婉转而至

盼你邂逅而遇

你想，或者不想

我都在这里，忆你、惜你

忆你来时莞尔

惜你别时依依

你忘，或者不忘

我都在这里，念你、羡你

念你袅娜身姿

羡你悠然书气

人生若只如初见

任你方便时来

随你心性而去

却为何，有人

为一眼而愁肠百转

为一见而不远千里

晨起凭栏眺

但见云卷云舒

风月乍起

春寒已淡忘

如今秋凉甚好

几度眼迷离

感谢喧嚣

把你高高卷起

砸向这一处静逸

惊翻了我的万卷

和其中的一字一句

幸遇只因这一次

被你拥抱过，览了

被你默诵过，懂了

被你翻开又合起

被你动了奶酪和心思

不舍你的过往

和过往的你

记挂你的现今

和现今的你

遐想你的将来

和将来的你

难了难了

相思可以这一世

-------------------谢谢喜欢------------------