如何做好高三班主任.docx

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如何做好高三班主任

     如何做好一名高三班主任

     在学校的整个教育过程中，班主任始终是一个重要的角色，班主任的指导思想、管理理念、管理方法对学生的成长、世界观的形成、乃至思想品德、行为习惯的养成，有很大的关系。

尤其是到了中学教育的出口——高三，班主任工作更是和教学一样重要。

如何做好这一阶段的班主任工作，把班级管理提高到一个新的水平，谈一谈几点看法。

     一、对学生的行为习惯管理

（一）抓好学生的思想政治教育是关键

作为高三的班主任，面对着即将成人的学生，首先要注重其思想政治教育，思想政治教育的内容是多方面的，包括对学生进行集体主义、理想、前途、道德教育，班风学风的教育，心理品质意志教育，竞争发展教育，抗挫折教育以及遵纪守法、行为习惯的养成教育等等。

这就要求我们首先要了解本班学生的整体状况，制定出切实可行的思想教育计划。

循序渐进地加以实施，把阶段性的教育与整体教育紧密结合起来。

思想政治教育包括以下几方面：

   1、前途理想道德教育

   进入高三以后，要进一步加强对学生进行前途理想道德的教育，这种教育包括：

要求学生树立远大的理想，有正确的人生观，学会对社会对人生的感悟，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。

让学生明白，每一个人不管身处在什么环境下，都应该向前看，只要你具有了远大的理想、良好的道德品质，有不懈追求的精神，前途就一定是非常光明的。

实施此项教育，不能单靠枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开主题班会，或以周记得形式，让学生对前途理想以及道德等问题展开讨论，表明自己的看法，让他们充分发表自己的意见，班主任则针对情况予以正确引导；也可以开展一些系列活动，和与学生个别谈话，鼓励学生，激发学生的斗志，树立必胜的信念。

让学生在活动和谈话中接受教育，达到此项目的。

   2、班风学风教育

   作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风学风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。

继续开展好爱校、爱班教育，摆正个人与集体的关系、个人与个人之间的关系。

要继续培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。

要让学生知道，在一个班集体中，每一个学生在班上既是个体，又是整个群体中的一员。

因此其集体的行为又体现在每一个个体中，班风的好坏，取决于全班每一个人的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏。

班主任要在班上树立正气，多从正面入手，有明确的教育目标，有正确的导向和相应的管理理念、管理措施，有步骤、有计划地进行教育和管理。

针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心（甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛）的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理，不能搞特殊化，也不随意迁就他们。

另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。

对优生，要鼓励他们不满足于现状，给他们定下更高的目标，激励他们冲刺好的大学；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。

做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

   3、遵纪守法教育。

   对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》《公民道德建设》《中学生文明礼仪规范》等系列教育，同时还要进行一些必要的法制教育，教育他们自觉遵守学校的各项规章制度，参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动，处处按照中学生日常行为规范要求自己，作好其他年级学生的表率，如课间操、课外活动以及学校安排的其他活动等，都要求他们参加，不搞特殊化，并力争取得较好的成绩。

要经常讲的一句话是：

“乖、听话——考一个好大学”。

   4、心理健康教育。

由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、部分学生对前途悲观怀疑，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理反应的表现；同学之间也会产生没有必要的误会和矛盾。

我们一定要密切注意学生的这些常见的心理变化，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理变化问题，并随时调整学生的心理状态，就会收到好的效果，就可以拯救出一批学生。

   二、高三学生的学习管理

   1、学生学习的种种现象。

   高三学生在迎考阶段的高考意识和进取精神总体上说是好的，但我们也不可忽视学生存在的一些“现象”：

认为高三复习是解题训练，忽视知识体系内在联系的“题海现象”；不讲效率，搞疲劳战术的“无限延时学习现象”；复习无计划，被动接受的“盲从现象”；害怕挫折，害怕失败的“虚荣现象”；自欺欺人，害人害己的“考试作弊现象”；同学间不讲真情，不讲合作的“个人奋斗现象”；复习重结果轻过程的“对答案现象”；从兴趣出发的“偏科现象”；不独立思考、不认真解题的“抄袭作业现象”；信心不足、畏惧考试的“怯考现象”等。

   2、学生的科学迎考。

   学生的科学迎考，至少要做到以下几个“要”。

（1）要确定目标，挺进目标。

目标是复习的逻辑起点，是选择具体复习策略的依据。

当然，目标要实事求是地确定。

明确的目标会给学生带来自信，带来动力，带来坚强。

目标确定后，就要有计划地向目标挺进。

我们应该要求学生在考试前不仅有学期计划，还有月计划、周计划，特别要帮助学生订好停课复习时的自学计划……

（2）要把握自我，战胜自我。

复习课紧跟老师踏踏实实地复习没有错，但也不能完全忘记了自我的存在。

要有自我意识，“我”是如何适应老师的要求，如何根据自己的特点搞好复习的等等。

同时，面对高考复习的艰辛，学习知识的繁难，战胜自我就显得十分重要。

只有“战胜自我”，才能“天宽地阔”。

   （3）要主动学习，勤于总结。

学习要主动，不要为完成作业而去做作业。

应把每一次作业当成巩固知识，训练技能、能力的一次好机会。

各科练习题是做不完的，关键在于打好基础，勤于总结，寻找规律，一通百通，大彻大悟。

  （4）要多思善想，力求创新。

解题需有一定的方法，解题没有固定的方法。

大法、通法必须熟练掌握，小法、特法必须灵活运用。

学习时，应多方思考，纵横联系，从不同的角度审视问题，以创新意识解决问题。

  （5）要序化类化，活化深化。

序化，就是要建立知识大厦；类化，就是要将问题归类，多题一解。

陌生问题一旦转化入“类”，则迎刃而解；活化，就是能将知识进行迁移和联想，分解和组合，解题方法灵活变通；深化，就是融合多方面的知识，运用多种知识和方法解决问题。

   （6）要合理安排，学会学习。

对高三学习，不仅要做到合理安排，预习、复习、听课、作业等井井有条，还要“学会学习”。

如面对练习，独立思考，限时完成（训练速度。

顾主任教的绝招）；遇有疑难，勤于请教；今日有错今日纠；课堂上紧跟老师思维走，自习时灵活处理搞“独奏”等等。

   3、学生的合作竞争，争取双赢

   高考是选拔性考试，竞争是必然的。

但在迎考的过程中，合作是非常重要的。

我们认为，合作与竞争都是人类社会所必需的，是人类社会发展的重要动力。

两者互相联系，又互相区别，其功能不可互替。

一方面，有效地利用其他同学的智慧，采用开放性的学习方法，在高三紧张的学习生活中是非常有益的。

每个人都有他自己的优点和独特的思维方法，只要你善于同他们交流，你就会从中学到很多东西。

另一方面，在激烈的竞争前的短暂紧张时期，合作就更显得十分必要与重要，往往在这个时候显示出一个人的胆识与才智。

其实，帮助同学，给他解出一道题要比自己做十道题收获更大。

这样，既帮助了他人，又有益于自己，何乐而不为呢？

这就是“双赢”。

   4、学生的激励机制。

   在学校教育环境中，对于学生来说，教师的权威性是独一无二的。

教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。

教师的态度与学生的人格需要密切相关：

教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；（例：

每个学生我谈话时都会说你应该考上……）反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。

高三迎考前对学生的激励就显得十分重要。

其实，不单是学生，也不光是迎考前夕，任何人在任何时候其行为都离不开认可、赞许和激励。

激励是人们前进的推进器，是调动人的积极性和挖掘人的潜能的重要方式。

对学生的激励的方式方法是多样的：

可以是一个信任的目光；可以是同学和老师情不自禁的掌声；可以是一次鼓励式的交谈；可以是家长的拍肩膀：

“孩子，好样的”；可以是家长会表扬；可以是“作业批语”的赞许等等。

老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。

当然，如果学生能自我激励，那就更好了。

因为，靠别人的激励总是不长久的，而从自己心底迸发出的自我激励之情，才是走向成功的持久动力。

（二）制定明确的目标，增强学生的自信心相信每一个学生都能成才。

   做班主任工作，需要知己知彼，对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌，根据每个学生的实际情况，帮助他们确定各自的奋斗目标，这是作好高三班主任工作的又一项重要任务。

   在一个班级中，始终都有优等生和中差生。

如何使优生更优，中差生迎头赶上，对他们制定合适的目标，是一个切实可行的办法。

从实践中我们得出了这样的经验，对于优等生，首先应给他们确定较高的目标，鼓励他们向名牌、重点大学冲刺。

要让他们明白，自己虽然在班上成绩能算优等，但在全校甚至更大的范围内比较，就不一定算得上优等，而且即使相对较优，但仍然有许多不足的地方，诸如学科发展不平衡，或是学习习惯不太好，或是缺少刻苦精神等。

对待这部分学生，要帮助他们找准了自己的薄弱环节，充分认识到自己的不足，进一步调动他们的学习积极性。

教师要经常督促、指导，帮助他们改进学习方法，让他们在高考中发挥出自己最好的水平，取得优异的成绩。

   所谓差生，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，学习成绩比较低下，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。

对待这部分学生，在进入高三以后，班主任更要花大量精力，从思想上了解他们、从生活上关心他们、从学习上鼓励帮助他们，从纪律上严格要求他们。

比如：

可以召开这部分学生座谈会，可以采取个别谈心等不同的形式，让他们树立起信心，找出自身存在的问题。

如果平时努力不够，爱贪玩的，则要求他们克服其惰性，在勤奋上下工夫；如果是基础比较差，则应让他们从抓基础入手，一点一滴地不断积累。

教师加强辅导，重点帮助，如利用空余时间补一些必要的基础知识等。

同时，对待差生，还要帮助他们克服自卑的心理，辨证地看待考试成绩，不能因一次考试出现失误就否定他们的一切。

尤其对女生，更要从心理上给予辅导，帮助他们分析失败的原因，正确地面对挫折和失败，增强他们的信心，对他们的进步给予及时的表扬和鼓励，使他们的成绩在原有的基础上有所提高。

对中等学生，通过抓“两头”来带动和促进他们。

实践证明：

只要抓好了以上几类学生，教学质量就会大面积提高。

   （三）用真情教育感化学生

   班主任是学生的主心骨。

在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。

学生在高三阶段的学习中，由于学业负担较重，升学压力比较大，家庭、学校社会的期望值都较高，情感方面往往都表现得比较脆弱。

作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。

事实上，只有得到了学生的信任，才会听到他们的心里话。

   要一视同仁，无论是优生差生都要平等对待，决不