我写的PRD文档.docx

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我写的PRD文档

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课程中心制作系统

当前版本

1.0

作者

完成日期

课程中心软件需求规格说明书

版本历史

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作者

参与者

起止日期

备注

1.文档介绍

1.1文档的目

《课程中心制作系统产品需求规格说明书》旨在详细的描述“课程中心制作系统”各个模块的功能和范围，以及各个模块之间如何进行信息的交互和协同工作；同时还描述了用户在系统的工作中所参与的角色以及所拥有的权限，从而使开发团队能够明确地了解所开发的“课程中心制作系统”的各个方面，帮助他们在实际的开发过程中准确地完成所开发的模块，以满足用户的需求；同时测试人员也能够参照本文档需求对完成的产品进行测试，以保证产品的质量。

1.2文档的约定

本文档是依据IEEE830标准改写并扩充，根据项目的需要来修改标准模板，对模板中的某一特定部分不适合本项目需要时，在原处保留标题，并注明该项不适用。

这主要是防止模板中的某部分内容会被遗漏。

文档的一级标题用三号宋体，加粗，二级标题使用四号宋体，加粗，三级标题使用小四，宋体。

正文使用小四，宋体。

1.3读者对象

本文档可适用于以下读者：

开发人员，项目经理，营销人员，用户，测试人员。

1.4参考文献

1.5术语与缩写解释

2.综合描述

2.1产品的概述

课程中心是指：

高校成果展示，课程管理，课程建设和师生互动的中心。

是为了满足学校课程建设而开发的信息系统，提供了与外界沟通与交流的桥梁，它以评估为指导，教学资源为基础，真正实现了高校教学资源的网络化与共享化。

该系统由教务处管理平台，教师课程建设平台，学生学习平台三部分构成。

其中教务处管理平台主要进行课程中心首页的建设，该首页介绍了学校的专业建设情况，汇集了所有的教师所建设的网络课程，是学校对外展示的窗口，也是各种学习资源的导航。

教师课程平台提供了方便的网络课程建设工具，方便教师进行课程建设。

学生学习平台为学生提供丰富的学习资源和互动交流平台。

2.2产品的意义

产品定位于高校，顺应国家的政策，一方面完成了学校的课程平台的建设，另一方面没有给教师的工作加码，并且方便了学生的学习和交流，同时教师建好的网络课程还可用于申请精品课程中网络课程一栏，极大的方便了教师的教学管理。

2.3产品的前景

2.3.1各大学课程中心的建设情况

调查数据来源于：

《中国大学评价》课题组所评出的中国排名前50所大学，调查结果如下：

在这50所高校中，有35所高校未建成课程中心，占调查总数的70%，有8所高校为上海卓越电子开发，占总数的16%，有5所高校为自主开发，占10%，有2所高校为天空教室开发，占4%。

2.3.2同类产品的情况

目前，此类的产品有上海卓越电子的课程中心，南京易学的天空教室，南京乔木的课程中心和江苏脉望的课程中心。

截止到目前，卓越电子的课程中心已经在15所高校中使用，天空教室已在5所高校中使用，乔木已在1所高校中使用，脉望则只有产品宣传，未发现产品以及成功案例。

卓越电子的课程中心总结：

优点：

1.系统功能完善。

该课程中心的每个栏目的建设有多种方式，这样教师的选择性增多。

例如：

在教师的空间首页里用户可以自由的拖放各个功能模块（作业管理模块，答疑管理模块，论坛管理模块，多种电子邮箱入口模块，各种网络搜索模块等）。

又如：

教材信息提供有三种方式，三种方式都支持“上传电子教材”和“加入电子教材链接”。

第一种方式是从已有的教材库中选择，第二种是录入新的教材，第三种可以使用自编讲义。

这样做的好处是可以尽量的顾及教师的使用感受，让教师根据自己的情况自主选择建设该栏目的方式。

2.拥有众多完善的库。

例如教材有“教材库”，布置作业和新建试卷可以利用“习题库”，而答疑则有“答疑集锦”也提供了一种库的功能。

这样做的好处是方便了管理的同时又能形成一种知识的积累。

3.资源的分类管理。

无论是题目还是课程资源（如课件和教学视频）都能够按章节和知识点进行分类，这样做的好处是方便了学生对知识脉络的把握以及资料的查找。

缺点：

1.未能考虑教师的使用感受，把众多的选择同时也让教师感觉无所适从，把教师不太愿意使用的功能做的很完善，却忽略了教师最需要的功能。

2.模板单一。

如：

北京理工大学、上海交通大学、南京农学院、上海金融学院上海外国语大学、天津工业大学、上海第二工业大学这几所高校的课程中心的外观雷同。

天空教室的课程中心总结：

优点：

1.产品的权限控制为整个产品的亮点。

每一个用户在系统中都有其各自的角色，不仅能够进行本角色内的工作建设，还可以组织课题小组，实现网络课程的团体开发。

例如，教师可以进行网络课程的建设，同时该门课程还可拥有助教账号，协助教师进行课程的建设，如果该门课程成立有课题小组的话，那么课题小组内的教师成员都可以对这门课程进行修改，同时课题组长拥有最高权限。

2.虽然系统是B/S模式的，但是提供一种教师离线备课的工具，完成后可以直接上传到服务器，这样的做的好处是弥补了B/S只能联网工作的不足。

3.通过上传新的图片就能制作一个属于自己的独特的模板，使没有基础的人也可以很方便的做出适合自己的模板，这样解决了模板单一的问题。

4.其他补充：

在其同类产品（精品课程建设平台）中，应用了新技术，能够做出互动性很强而且很漂亮的可视化网站。

缺点：

1.天空教室的课程中心教师的可选择性的东西太少，所有的模块都是固定的，教师进行课程建设必须按照要求填写内容，工作量太大，而真正给教师带来便利的东西很少，这样导致教师进行课程建设的积极性不高。

2.栏目建设的可选择性太小，例如：

出习题和出试卷必须手工逐题录入，不支持导入，也不支持从题库中随机出题。

乔木课程中心总结：

优点：

1.检索功能是乔木产品的亮点，很多栏目都支持检索，例如：

教师在进行管理课程的时候，在该课程的旁边会自动检索出系统中相关课程以便教师查看，在习题、问卷和答疑中都附带了检索功能，这样做的好处是便于查询自己所想要的内容。

2.支持SCORM和CELTS标准，支持符合SCORM标准课程包的导入和导出。

缺点：

1.教师进行课程建设可选择性少，必须按照产品设定的模块，利用产品提供的网页编辑器进行填空，这样导致课程建设的效率低下，并且教师的工作量过大，依然没有从教师角度考虑教师的使用感受。

2.软件界面不够美观，并且模板样式单一，这样不仅不能吸引教师进行课程建设，也会导致众多高校课程中心外观雷同。

2.4产品的定位

鉴于以上产品的分析以及对教师需求的调查，本产品将从以下三方面定位，突出自己的特色：

教师的快乐教学平台：

教师在该系统中主要进行课程的建设，也是课程中心建设中工作最多，最重要的角色，所以我们产品应定位于带给教师什么方便而不是增加教师的工作量。

一切从教师的利益出发，简化教师的教学工作，方便教师的教学，而教师只需要花很少的时间甚至不花时间去进行课程的建设，当然这个工作只需要建设一次就可以再下一学年继续沿用。

管理者的管理监督工具平台：

作为系统的管理者和采购该系统的决定者，管理者也在课程中心占据着重要的角色。

我们的产品必须不能给管理者带来任何工作的负担，相反，我们应试图去简化他们工作中的繁杂的统计工作，例如，教学质量评估等。

学生的个性化自主学习平台：

分类的资源管理，方便的检索功能，完善的互动交流平台，都将有利于学生学习，而学生是课程中心中数量最多，也将是登陆最多的群体，所以必须要体现方便才能吸引他们登陆平台进行互动，另一方面由于互动也提高了教师建设课程中心的积极性。

2.5产品运行环境

软件环境

Web服务器

∙操作系统MicrosoftWindowsServer2003

∙Web服务ApacheVersion2.2

∙浏览器MicrosoftInternetExplorer6.0

数据库服务器

∙操作系统MicrosoftWindowsServer2003

∙数据库MYSQLVersion5.1

∙浏览器MicrosoftInternetExplorer6.0

3.产品的功能需求

3.1产品中的角色

角色名称

职责描述

系统管理员

负责维护课程中心的首页信息，账号管理和权限的分配。

教师

负责进行课程中心中课程平台的建设以及日常教学事务的管理

助教

负责协助教师进行课程建设与日程教学事务

学生

可以利用平台进行学习并对教师的教学质量进行评价以协助教务处进行教学质量评估

3.2登陆

名称，标识符

用户登录

功能描述

用户通过输入用户名和密码并被系统认可后登陆系统

优先级

最高

输入

用户名和密码均为长度不大于20个字符的字符串

操作序列

无

输出

当身份确认成功后，系统显示欢迎画面，并根据用户的角色转至对不同的操作界面；登陆失败，显示登陆失败的原因。

补充说明

无

3.3教师工作平台需求分析

说明，教师登陆成功后，即转入个人空间。

个人空间的左边一列是所有的功能展示，而上面一列则是个人logo，右边为工作空间，里面是常用的功能模块，点击即可进行日常的教学事务管理。

3.3.1个人设置

名称，标识符

个人设置

功能描述

显示、修改教师个人信息

包括：

（不可修改）教工号、姓名、所在院系；

（必填项）性别、出生年月、Email；

（选填项）修改密码、上传照片，个人介绍。

优先级

一般

输入

按照要求进行输入，带*为必填项。

操作序列

单击个人空间右上角的个人设置，进入个人设置页面。

该页面显示教师的个人信息，具体如“功能描述”一栏所述。

修改完成以后，点击保存，信息则被更新。

输出

操作成功则显示更新信息；操作失败则显示失败原因

补充说明

无

3.3.2个人空间设置

名称，标识符

个人空间设置

功能描述

这个功能主要是对教师个人空间的外观以及布局进行设置。

优先级

一般

输入

可以输入个人空间的名称，将显示在个人空间的上方。

操作系列

个人空间设置：

进入个人空间后，点击右上方的“空间设置”，可以设置个人空间logo的顶部颜色，也可以上传logo图片，调整顶部背景的高度，点击恢复初始设置则使用默认的空间外观。

空间布局设置：

点击“模块设置”以后，可以设置和修改个人空间的功能模块，将最常用的功能模块放在个人空间，便于操作。

具体操作为，点击模块设置以后，如果要“添加新的模块”，需要点击左边的相应的功能模块，然后按住鼠标不放，拖至右边的工作区，松开鼠标，调整模块的位置。

如果要删除模块，只需要把鼠标移至该模块，然后点击右上角的“x”即可移除该模块，要调整模块的位置，只需用鼠标直接移动即可，模块的位置不能覆盖住已有模块，所有的修改完成以后点击保存生效。

输出

无

补充说明

无

3.3.3课表管理模块

名称，标识符

课表管理

功能描述

主要便于教师进行本学期或历年的课表管理，方便查阅

优先级

一般

输入

无

操作序列

新建课表：

教师通过点击课表管理，进入课表管理模块；然后点击新建课表，可选择两种方式来新建；一、通过导入word文档，导入课表；二、通过填写已经设定好的表格来新建课表，默认的是上午和下午四节课，晚上两节课，默认的课程数可以添加，也可以删除；例如：

添加删除成为上午3节课。

三、通过历年的课表导入，如果选择这种方式，在存在历年课表的前提下，将由教师选择导入哪张课表。

查看历年课表：

这里可以查看往年的课表

输出

本学期课表

补充说明

教师点击进入课表管理功能模块以后，看到的是本学期的课表，如果未进行本学期的课表建设，看到的是空白页，而新建课